現(xiàn)代生物進化理論的由來-教案(優(yōu)質課)

1、?現(xiàn)代生物進化理論的由來?教學設計熊英?現(xiàn)代生物進化理論的由來?一、課程分析：本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進化理論。生物進化理論的開展和其他科學理論的開展一樣，不是簡單的新理論對舊理論的否認和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。從拉馬克 的進化學說到達爾文的自然選擇學說，以及現(xiàn)代進化理論的由來，大體都走過了這樣的軌跡。這 些應該成為處理本節(jié)教學內容的根本脈絡。本節(jié)內容包括：拉馬克的進化學說、達爾文的自然選 擇學說和達爾文以后生物進化理論的開展，其中重點是達爾文的自然選擇學說。二、學情分析：學生在初中階段學習過生物進化的內容，知道達爾文的自然選擇學說的要點，但是現(xiàn)在已經遺忘，而且拉馬克進

2、化論，達爾文進化論的奉獻及其局限性尚不了解。因此介紹生物進化理論的 開展過程，分析拉馬克和達爾文的進化理論的重要奉獻和歷史局限性，有助于學生理解科學不是 一個靜態(tài)的體系，而是一個不斷開展的動態(tài)過程。三、三維目標：1知識與能力：1概述拉馬克的進化理論和達爾文的自然選擇學說的主要內容；2評述達爾文自然選擇學說的奉獻和局限性；3運用生物進化的觀點解釋一些生物現(xiàn)象。2、過程與方法采用互動式教學模式，由教師提供討論的素材，組織引導學生討論、活動，最后由師生共同 總結的形式進行。3、情感態(tài)度與價值觀1形成生物進化的觀點；2學習達爾文的執(zhí)著精神，樹立辯證的唯物主義世界觀。四、設計理念：此局部內容簡單，前后順

3、序邏輯嚴密，框架思路清楚。以教師引導、點撥；學生自學探究的 方法處理教學內容是可行的。關于拉馬克的進化學說，教師可以用提問的方式，引導學生評說其 要點，然后教師可以指出，拉馬克的進化學說是達爾文學說之前影響最大、最為系統(tǒng)的進化理論； 達爾文的自然選擇學說是本節(jié)教學的中心。現(xiàn)代生物進化理論是以自然選擇學說為核心，綜合了 生物學各學科的成就和多種生物進化因素建立起來的，因此，達爾文的自然選擇學說是學生理解 現(xiàn)代生物進化理論由來的關鍵。因此大致思路如下：通過錄像片段引入本課一學生通過自學掌握拉馬克進化學說T個圖片并結合長頸鹿的進化探討達爾文自然選擇學說的內容自學并討論達爾文自然選擇學說的奉獻和局限性

4、。自制多媒體課件，主要是插入與自然選擇學說內容的錄像，和與課文相關的圖片，以激發(fā)學生 興趣，增強感性認識，并利用圖片交替和錄像展現(xiàn)使學生頭腦中呈現(xiàn)出一個完整的生物進化過程。五、教學流程： 情境導入同學們，今天我在網上看到了一段很好的視頻來和大家分享一下，但是看視頻前，我們先玩 個“猜一猜的游戲，看哪一位同學可以猜出屏幕上的問題。通過問題的答復，我們已經知道生物是進化的，而不是女媧造人，也不是上帝造物。那么生 物是怎樣進化的呢？這節(jié)課，讓我們共同討論生物進化的一些學說。點評：利用課件，展示由單細胞生物到人的生物進化過程的錄像，激發(fā)出學生學習興趣， 在錄像中生物不斷的演變， 這是什么原因導致的呢？

5、進化論提供了最科學的解釋。 這就激起了學 生主動探究的熱情，而這個問題就是本節(jié)所學的主要內容，以情激情，創(chuàng)設情境 探索研究一 拉馬克的進化學說1. 屏幕展示拉馬克的人物及介紹， 并看書思考以下問題： 拉馬克進化學說的主要內容？生物進化 的主要原因是什么？點評：絕大數(shù)學生通過看書可以總結出答案：生物不是神造的，而是由古老生物進化來的 生物是由低等到高等逐漸進化的生物各種適應性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳。 生物進化原因：一是“用進廢退二是“獲得性遺傳 ；但是對于“獲得性遺傳這個名詞理解不 透澈，所以教師要單獨講解2 舉例說明此觀點：課件展示未來人，設置問題：利用拉馬克的觀點解釋未來人為

6、什么長成這 個樣子？ 【鏈接】拉馬克的進化論提出以后，并沒有引起社會的重視。就連達爾文在開始他著名的5 年航海旅程時，也還認為物種是不變，而且都是神創(chuàng)造的。后來他又通過大量觀察和思考提出了“自 然選擇學說二達爾文的自然選擇學說 屏幕展示達爾文的圖像，航海途徑以及有關達爾文相關內容。 播放四張關于自然選擇學說的圖片，誘導學生思考觀察。并提出相關的問題：1、每一張圖片各說明了自然選擇學說的什么內容？2、哪項內容是生物生存的條件？3、哪項內容是生物生存的手段、動力？4、哪項內容是生物生存的根底、內因？5、哪項內容是生物生存的結果？ 點評：通過圖片形象而直接的闡述出達爾文自然選擇學說的內容：過渡繁殖、

7、生存斗爭、遺傳變異、適者生存；其中過渡繁殖是生物生存的條件，生存斗爭是生物生存的手段、動力，遺 傳變異為根底，適者生存為生物生存的結果。四那么內容環(huán)環(huán)相扣，學生易懂而又深刻。使本來枯 燥無味的內容，變得豐富多彩。把理性知識通過感性認識來潛移默化。2 課件展示長頸鹿的生存照片。設置問題：分別利用拉馬克與達爾文的自然選擇學說的觀點解 釋長頸鹿為什么脖子長？點評：相同的問題，不同的學說給予不同的解釋，相互比擬。為下文拉馬克與達爾文兩者 觀點的比擬作下鋪墊結束了這次討論。教師最后通過課件給予正確的答案： 達爾文認為長頸鹿的進化原因是：長頸鹿產生的后代超過環(huán)境承受能力過度繁殖；它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃

8、生存斗爭 ；它們有頸長和頸短的差異遺傳變異 ；頸長的能吃到樹葉 生存下來，頸短的卻因吃不到樹葉而最終餓死了適者生存 。教師最后通過課件的形式展現(xiàn)出長頸鹿的進化過程，并通過對課本中圖示的達爾文自然選擇 學說的解釋模型，引導學生學會利用自然選擇學說解釋一些生物現(xiàn)象，使課本的知識得以遷移運 用。3再次設置思考討論題： 達爾文的自然選擇學說是否否認了拉馬克的觀念呢？如何評價達爾文的 自然選擇學說？奉獻和局限性引導學生看書并分組討論的出答案點評：通過這種方式讓學生學會獨立思考，并學會從課本提煉知識，歸納知識，懂得生物進化 理論的開展不是新理論對舊理論的否認和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。

9、1接受了拉馬克關于器官“用進廢退和“獲得性遺傳的觀點，成認變異是可以遺傳的；他改變了拉馬克過分強調“生物內在的自我改進的力量的觀點，在解釋適應性的形成時強調“自然選擇的作用2肯定：較好的解釋了生物的多樣性和適應性；相對系統(tǒng)地解釋了生物進化的原因。局限： 未能對遺傳和變異的本質作出科學的解釋。對生物進化的解釋局限于個體水平；認為物種 的形成都是漸變的結果，驟變不可能形成新物種。教師再次通過課件展示上述答案 【鏈接】達爾文提出自然選擇學說已經過去 100 多年，在這 100多年期間，生物科學得到了飛速 的開展，那么現(xiàn)在生物進化理論又對達爾文的自然選擇學說進行了那些修改呢？三達爾文以后進化理論的開展

10、 本知識點內容很少，所以教師可以通過一個問題引導學生看書，相互討論的出答案。問題：現(xiàn)在 生物進化理論對達爾文的自然選擇學說進行了那些修改呢？ 關于遺傳和變異的研究， 已經從性狀水平深入到基因水平， 人們逐漸認識到遺傳和變異的 本質； 獲得性遺傳的觀點，已經被大多數(shù)學者所擯棄； 研究的對象從生物個體為單位，開展到以種群為根本單位。教師加以點撥，為第二節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的主要內容作好鋪墊。知識整括 教師通過課件的形式，將這節(jié)課的根本框架展現(xiàn)到屏幕上，讓學生在頭腦中建構出本節(jié)的思路 框架，尤其是拉馬克用進廢退；達爾文物競天擇等概括性語言不可缺少。然后拿出5 分鐘左右的時間，讓學生消化回憶。最終到達當

11、堂的知識當堂穩(wěn)固。知識遷移：結合本節(jié)內容教師精心挑選典型習題，使學生學習的理論知識，得以遷移運用，起到再次穩(wěn) 固的效果。六、布置作業(yè)：完成課后習題，學有余力的同學選做學案上的探究題。七、板書設計第一節(jié) 現(xiàn)代生物進化理論的由來一、拉馬克的進化學說1、拉馬克的進化學說的主要內容2 、拉馬克的進化學說的歷史意思二、達爾文的自然選擇學說1 、達爾文自然選擇學說的主要內容2 、生物進化的原因3 、達爾文自然選擇學說的歷史局限性和意義三、達爾文之后生物進化理論的開展第一節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的由來 導學案學習目標1. 舉例說出達爾文之前，人們是怎樣看待生物的進化的學習重點達爾文自然選擇學說的主要內容【課前預習

12、】一、拉馬克的進化學說1. 內容：地球上的生物不是 的，而是的； 生物是逐漸進化的； 生物各種適應性特征的形成是由于 和。2. 意義：否認了論和論，奠定了科學生物進化論的根底。3. 局限性： _和 缺乏事實依據(jù)，大都來自主觀推測，說服力不強。二、達爾文的自然選擇學說主要內容：、。2.意義： , 解釋性和和, 為 提供了有力的武器。缺乏：a. 對于，不能做出科學的解釋。b. 對于生物進化的解釋局限于 。c. 調物種的形成都是的結果，不能解釋等現(xiàn)象。三、達爾文以后進化理論的開展隨著科學開展，關于遺傳和變異的研究，從 水平開展到 水平，對自然選擇作用的研究也從以 為單位開展成以為根本單位。這樣形成了以為核心的現(xiàn)代生物進化理論。變異方面適應環(huán)境方面進化 方向達 爾 文達爾文認為變異是的，環(huán)境和生物本身都無法決定變異方向。符合世界觀達爾文：有利的變異T生存，不利的變異T被淘汰公式：變異+=適應自然選擇決定拉 馬 克拉馬克認為變異是的，環(huán)境和動物意愿都可決定變異方向。符合世界觀拉馬克：的變異或動物本身意愿決定的變異都適應環(huán)境 公式：=適應生物自身決定【我的感受】1.這節(jié)課你印象最深的是什么?2、你從達爾文身上學習到了怎樣的品質?【合作探究、展示】選做題1.各