教師為什么要讀書(shū)

1、教師為什么要讀書(shū)？教師為什么要讀書(shū)？ 讀蘇霍姆林斯基有感讀蘇霍姆林斯基有感 一、教師為什么不讀書(shū)？一、教師為什么不讀書(shū)？一、無(wú)意讀：一、無(wú)意讀：讀書(shū)與我何用？如果有什么需要，我會(huì)去查一查，讀一讀的。讀書(shū)與我何用？如果有什么需要，我會(huì)去查一查，讀一讀的。我不是書(shū)呆子！當(dāng)今社會(huì)有幾人還捧著書(shū)在啃阿！我不需要搞學(xué)問(wèn)！我缺我不是書(shū)呆子！當(dāng)今社會(huì)有幾人還捧著書(shū)在啃阿！我不需要搞學(xué)問(wèn)！我缺的不是書(shū)，是錢(qián)！我不需要當(dāng)名師，我不會(huì)因?yàn)閷?xiě)論文而看書(shū)。我不是校的不是書(shū)，是錢(qián)！我不需要當(dāng)名師，我不會(huì)因?yàn)閷?xiě)論文而看書(shū)。我不是校長(zhǎng)，不需要為改進(jìn)辦學(xué)而看書(shū)。我不從政，不需要為提升混跡官場(chǎng)的能力長(zhǎng)，不需要為改進(jìn)辦學(xué)而看書(shū)。

2、我不從政，不需要為提升混跡官場(chǎng)的能力而看書(shū)。如果是為了娛樂(lè)的話(huà)，電視比書(shū)好看??！而看書(shū)。如果是為了娛樂(lè)的話(huà)，電視比書(shū)好看??！二、無(wú)暇讀：教學(xué)任務(wù)繁重，上課、備課和學(xué)生談話(huà)、處理各種日常事二、無(wú)暇讀：教學(xué)任務(wù)繁重，上課、備課和學(xué)生談話(huà)、處理各種日常事務(wù)、寫(xiě)各種應(yīng)付檢查的材料，大大小小的各種會(huì)議、各種檢查、各種考核務(wù)、寫(xiě)各種應(yīng)付檢查的材料，大大小小的各種會(huì)議、各種檢查、各種考核一系列的繁重的事務(wù)已經(jīng)壓得老師都透不過(guò)氣來(lái)，哪里還有時(shí)間讀書(shū)？一系列的繁重的事務(wù)已經(jīng)壓得老師都透不過(guò)氣來(lái)，哪里還有時(shí)間讀書(shū)？ 三、無(wú)伴讀：許多教師是有時(shí)間的，但是身邊的人都在上網(wǎng)聊天、酒吧、三、無(wú)伴讀：許多教師是有時(shí)間的，但

3、是身邊的人都在上網(wǎng)聊天、酒吧、歌廳、逛街、玩牌、應(yīng)酬、看電視。關(guān)在家里讀書(shū)恐怕會(huì)被人嘲笑成書(shū)歌廳、逛街、玩牌、應(yīng)酬、看電視。關(guān)在家里讀書(shū)恐怕會(huì)被人嘲笑成書(shū)呆子。在讀書(shū)風(fēng)氣差，甚至以讀書(shū)為呆子。在讀書(shū)風(fēng)氣差，甚至以讀書(shū)為“呆呆”的氛圍中，祈盼大家專(zhuān)心讀書(shū)，的氛圍中，祈盼大家專(zhuān)心讀書(shū)，真成為一種奢侈。真成為一種奢侈。 四、無(wú)書(shū)讀：滿(mǎn)眼是書(shū)卻無(wú)書(shū)。買(mǎi)到家里就成垃圾，貼墻壁，當(dāng)手紙的四、無(wú)書(shū)讀：滿(mǎn)眼是書(shū)卻無(wú)書(shū)。買(mǎi)到家里就成垃圾，貼墻壁，當(dāng)手紙的年代已不復(fù)存在。大學(xué)教授兩天時(shí)間可以編出一本書(shū)。年代已不復(fù)存在。大學(xué)教授兩天時(shí)間可以編出一本書(shū)。二、教師為什么要讀書(shū)？二、教師為什么要讀書(shū)？一言以蔽之：開(kāi)啟智慧

4、，提升精神。 讀書(shū)的意義，是使人較虛心，較通達(dá)，不固陋，不偏執(zhí)。一人在世讀書(shū)的意義，是使人較虛心，較通達(dá)，不固陋，不偏執(zhí)。一人在世上，對(duì)于學(xué)問(wèn)是這樣的：幼時(shí)認(rèn)為什么都不懂，大學(xué)時(shí)自認(rèn)為什么上，對(duì)于學(xué)問(wèn)是這樣的：幼時(shí)認(rèn)為什么都不懂，大學(xué)時(shí)自認(rèn)為什么都懂，畢業(yè)后才知道什么都不懂，中年又以為什么都懂，到晚年才都懂，畢業(yè)后才知道什么都不懂，中年又以為什么都懂，到晚年才覺(jué)悟一切都不懂。覺(jué)悟一切都不懂。林語(yǔ)堂林語(yǔ)堂 我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書(shū)。我一天不讀書(shū)，就不我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書(shū)。我一天不讀書(shū)，就不能夠生存。能夠生存。孫中山孫中山 沒(méi)有文化的軍隊(duì)是愚蠢的軍隊(duì)，而愚蠢的軍隊(duì)是不能

5、戰(zhàn)勝敵人的。沒(méi)有文化的軍隊(duì)是愚蠢的軍隊(duì)，而愚蠢的軍隊(duì)是不能戰(zhàn)勝敵人的。毛澤東毛澤東 書(shū)籍是全世辦的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧書(shū)籍是全世辦的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。莎士比亞莎士比亞書(shū)書(shū)這是這一代對(duì)另一代精神上的遺訓(xùn)，這是行將就木的老人這是這一代對(duì)另一代精神上的遺訓(xùn)，這是行將就木的老人 對(duì)剛剛開(kāi)始生活的年輕人的忠告，這是行將云休息的站崗人對(duì)走來(lái)接對(duì)剛剛開(kāi)始生活的年輕人的忠告，這是行將云休息的站崗人對(duì)走來(lái)接替他的崗位的站崗人的命令。替他的崗位的站崗人的命令。赫爾岑赫爾岑 書(shū)籍書(shū)籍通過(guò)心靈觀察世界的窗

6、口。住宅里沒(méi)有書(shū)，猶如房間沒(méi)有窗通過(guò)心靈觀察世界的窗口。住宅里沒(méi)有書(shū)，猶如房間沒(méi)有窗戶(hù)。戶(hù)。威爾遜威爾遜二、教師為什么要讀書(shū)二、教師為什么要讀書(shū) 人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎靡。人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎靡。 “由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界日益萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，上忙碌不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比這更可悲的事情了。沒(méi)有比這更可悲的事情了

7、。”（周?chē)?guó)平）（周?chē)?guó)平）應(yīng)試教育的共同癥狀是師生都沒(méi)應(yīng)試教育的共同癥狀是師生都沒(méi)有真正讀書(shū)，其惡果是學(xué)生普遍有真正讀書(shū)，其惡果是學(xué)生普遍缺乏健全的人格和創(chuàng)造的活力。缺乏健全的人格和創(chuàng)造的活力。建設(shè)書(shū)香校園的意義之一，便是建設(shè)書(shū)香校園的意義之一，便是拯救孩子和拯救民族的創(chuàng)造力。拯救孩子和拯救民族的創(chuàng)造力。 作為一項(xiàng)為孩子作為一項(xiàng)為孩子“打底打底”的工程，教育的工程，教育天然需要教師具有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，天然需要教師具有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一種充實(shí)而圣潔的靈魂，一種虔誠(chéng)而溫馨一種充實(shí)而圣潔的靈魂，一種虔誠(chéng)而溫馨的情懷，和追求完美人生的信念。的情懷，和追求完美人生的信念。 只有讀書(shū)，并且在讀書(shū)

8、的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐只有讀書(shū)，并且在讀書(shū)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐研究、反思和寫(xiě)作，才是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化研究、反思和寫(xiě)作，才是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，并進(jìn)而促進(jìn)教師人生發(fā)展和生命成發(fā)展，并進(jìn)而促進(jìn)教師人生發(fā)展和生命成長(zhǎng)的最好的途徑。長(zhǎng)的最好的途徑。1、讀書(shū)，首先能夠改變教師人生匱乏、貧、讀書(shū)，首先能夠改變教師人生匱乏、貧弱、蒼白的狀態(tài)。弱、蒼白的狀態(tài)。 學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)整合和靈活調(diào)度，豐富廣博的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)知識(shí)的信手拈來(lái)，教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念的自如運(yùn)用這些都是一位教師所應(yīng)知曉的。一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力想要得到人們的尊重則是很難的。2、讀書(shū)，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性。、讀書(shū)，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品

9、性。 書(shū)籍會(huì)使教師不再自甘平庸、俗不可耐。書(shū)籍會(huì)使教師不再自甘平庸、俗不可耐。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，人品也是教學(xué)的品位。作為知識(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，人品也是教學(xué)的品位。作為知識(shí)的傳播者，智慧的促生者，心靈的塑造著，生的傳播者，智慧的促生者，心靈的塑造著，生活的導(dǎo)師和道德的引路人，沒(méi)有高尚的人格和活的導(dǎo)師和道德的引路人，沒(méi)有高尚的人格和美好的心靈，的確就失掉了美好的心靈，的確就失掉了“教師的一切教師的一切”。教師教學(xué)表面雖只是他的言語(yǔ)世界，其實(shí)正是教師教學(xué)表面雖只是他的言語(yǔ)世界，其實(shí)正是他的精神世界他的精神世界-心靈和人格的體現(xiàn)。心靈和人格的體現(xiàn)。3、讀書(shū)，能夠使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，、讀書(shū)，能夠使教師不斷增長(zhǎng)職

10、業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿(mǎn)著創(chuàng)造的快樂(lè)。滿(mǎn)著創(chuàng)造的快樂(lè)。 一個(gè)精神富裕、專(zhuān)業(yè)化程度高的教一個(gè)精神富裕、專(zhuān)業(yè)化程度高的教師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條，課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲。讓學(xué)生得到最有分量的收獲。讀好兩種書(shū)讀好兩種書(shū)-理論書(shū)和實(shí)踐書(shū)理論書(shū)和實(shí)踐書(shū)讀好讀好“理論書(shū)理論書(shū)”就是通過(guò)研讀教育就是通過(guò)研讀教育理論專(zhuān)著，與教育專(zhuān)家對(duì)話(huà)，更新理論專(zhuān)著，與教育專(zhuān)家對(duì)話(huà)，更新自己

11、的觀念，提高教育理論素養(yǎng)。自己的觀念，提高教育理論素養(yǎng)。讀好讀好“實(shí)踐書(shū)實(shí)踐書(shū)”就是通過(guò)揣摩優(yōu)秀就是通過(guò)揣摩優(yōu)秀的教學(xué)案例，吸取他人的教學(xué)智慧，的教學(xué)案例，吸取他人的教學(xué)智慧，提高自己實(shí)施新課程的實(shí)踐能力。提高自己實(shí)施新課程的實(shí)踐能力。4、讀書(shū)，能徹底改變教師孤獨(dú)、麻木、灰、讀書(shū)，能徹底改變教師孤獨(dú)、麻木、灰色的人生狀態(tài)。色的人生狀態(tài)。 書(shū)籍中不管是激動(dòng)人心的豪壯情，催書(shū)籍中不管是激動(dòng)人心的豪壯情，催人奮進(jìn)的崇高情，還是令人蕩氣回腸的人奮進(jìn)的崇高情，還是令人蕩氣回腸的悲劇情，匡正粗俗的喜劇情，以及發(fā)人悲劇情，匡正粗俗的喜劇情，以及發(fā)人深省的哲理情，怡神養(yǎng)性的各種美好的深省的哲理情，怡神養(yǎng)性的各

12、種美好的情趣情趣都會(huì)使教師的感情特別豐富和都會(huì)使教師的感情特別豐富和細(xì)膩，特別飽滿(mǎn)和高貴。講起課來(lái)，使細(xì)膩，特別飽滿(mǎn)和高貴。講起課來(lái)，使教學(xué)產(chǎn)生那種令人蕩氣回腸的藝術(shù)魅力。教學(xué)產(chǎn)生那種令人蕩氣回腸的藝術(shù)魅力。5、讀書(shū)不僅能改變教師的人生，而且能促、讀書(shū)不僅能改變教師的人生，而且能促使教師歷史性的思考人生，從而實(shí)現(xiàn)自使教師歷史性的思考人生，從而實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。我人生層次的提升和生命的升華。 “教育在任何時(shí)候和任何地方都不是教育在任何時(shí)候和任何地方都不是什么已經(jīng)完成的和完善的東西什么已經(jīng)完成的和完善的東西”（第斯（第斯多惠），每堂課都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的存多惠），每堂課都是一個(gè)獨(dú)一

13、無(wú)二的存在，每堂課都是教師和學(xué)生生命的不重在，每堂課都是教師和學(xué)生生命的不重復(fù)于過(guò)去的發(fā)展和成長(zhǎng)！復(fù)于過(guò)去的發(fā)展和成長(zhǎng)！三、教師怎樣讀書(shū)三、教師怎樣讀書(shū)把讀書(shū)自覺(jué)地和教育教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，把讀書(shū)自覺(jué)地和教育教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，用讀書(shū)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐深化讀書(shū)，這用讀書(shū)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐深化讀書(shū)，這樣的讀書(shū)才是最有用的讀書(shū)。樣的讀書(shū)才是最有用的讀書(shū)。讀書(shū)，還應(yīng)不斷思考和反思。讀書(shū)，還應(yīng)不斷思考和反思。當(dāng)讀書(shū)、當(dāng)讀書(shū)、研究和自我反思成為一種迫切的需要，研究和自我反思成為一種迫切的需要，成為一種必需的生活，成為一種習(xí)慣，成為一種必需的生活，成為一種習(xí)慣，也就達(dá)到了一種新的境界也就達(dá)到了一種新的境界-一種思

14、想一種思想的自覺(jué)或精神的自覺(jué)的哲學(xué)境界。的自覺(jué)或精神的自覺(jué)的哲學(xué)境界。讀書(shū)還應(yīng)和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。讀書(shū)還應(yīng)和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)?！霸炀徒處熢炀徒處煹臅?shū)卷氣的有效途徑，除了讀書(shū)，大概的書(shū)卷氣的有效途徑，除了讀書(shū)，大概就是寫(xiě)作了。寫(xiě)作最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜就是寫(xiě)作了。寫(xiě)作最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。合素質(zhì)?！痹谧x書(shū)、反思的同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)在讀書(shū)、反思的同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，這是一種可貴的生活狀態(tài)，一種詩(shī)作，這是一種可貴的生活狀態(tài)，一種詩(shī)意的美好的人生境界。意的美好的人生境界。 只有當(dāng)我們認(rèn)真投入，率先垂范，只有當(dāng)我們認(rèn)真投入，率先垂范，做一個(gè)勤奮的讀書(shū)者，并為孩子做一個(gè)勤奮的讀書(shū)者，并為孩子們準(zhǔn)備好豐富的圖書(shū)，營(yíng)造出一們準(zhǔn)備好豐富的圖書(shū)，營(yíng)造出一種寬松、自由的閱讀氛圍時(shí)，我種寬松、自由的閱讀氛圍時(shí)，我們才有理由要求并帶動(dòng)自己的學(xué)們才有理由要求并帶動(dòng)自己的學(xué)生、孩子進(jìn)入閱讀的世界。生、孩子進(jìn)入閱讀的世界。 “每個(gè)人都守著一扇只能從