2022年《蒲柳人家》教學案例

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載蒲柳人家教學案例一、教學設計1. 教學目標：（ 1）學問與才能目標：小說塑造人物性格時多借鑒中國古典小說和民間說唱藝 術的表現(xiàn)手法，從主要人物“爺爺” 、“奶奶”的形象分析入手，學習課文通過肖像、動作、語言描寫甚至是外號來塑造人物的方法；懂得寫人物不僅要寫出他們的優(yōu)點，也要寫出他們的缺點，要寫出有血有肉的“立體”人物，而不是為了寫 作文而虛構(gòu)出來的“平面”人物；體會課文布滿鄉(xiāng)土氣息的語言風格；（ 2）過程與方法目標：調(diào)動同學的生活和閱讀體會，認真閱讀課文，從中提取信息，概括人物性格，學習人物描寫的方法；

2、通過反復閱讀、比較，體會課文語言的鄉(xiāng)土氣息；聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，探討問題，勉勵同學發(fā)表自己的見解；（ 3）情感態(tài)度與價值觀目標：感受小說中營造出的布滿鄉(xiāng)土氣息的生活狀態(tài)， 在當時抗戰(zhàn)時期， 在艱苦的生活環(huán)境中， 這群一般的老百姓對美好生活的追求和期望；2. 教學過程依據(jù)同學的生活和閱讀體會， 照料到同學的心理特點， 以小說的一個故事情節(jié)為學習的突破點和線索，串起各個人物形象分析的教學環(huán)節(jié)；（ 1）抓住情節(jié)，重點切入：（導入）同學們，今日我們來學習一篇劉紹棠的小說蒲柳人家 ，請大家快速閱讀全文， 并摸索一個問題： 何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上， 你認為誰會來解救他呢？為什么？（大屏幕）（同學閱讀

3、課文，老師巡察）（閱讀完成后，同學發(fā)言）（開頭設置的問題可以充分調(diào)動同學的學習積極性，同時也為下一個環(huán)節(jié)的實施做好了鋪墊；）2 深化文本品嘗人物同學可能會講奶奶會來解救；由于奶奶對孫子的疼愛引導同學品嘗有關描寫奶奶的句子，分析奶奶的人物形象；（這樣的設計很自然地過渡到人物形象的分析，能讓同學很快地抓住主要人物，通過人物的描寫，感受人物的個性； ）精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載例如生 1 我認為會是奶奶來解救他；由于

4、他奶奶很愛他， 她的孫子何滿子是她的 “心尖子， 肺葉子，眼珠子，命根子”， “要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，呵護備至，百般遷就；師：從這些句子中，你感受到什么？生 1 奶奶對他的寵愛，師：這樣的句子許多， 我們再來看看課文中仍寫到一丈青大娘特地為他他預備的大紅肚兜、長命鎖，洗三、百家衣這又表現(xiàn)了什么？生：用一些風俗在表現(xiàn)出他的疼愛；師：文章中除了這些句子， 仍有哪里描寫了奶奶對這個珍寶孫子打不下手，罵不出口的句子生：等到天黑回家去，奶奶抄起頂門杠子，要敲碎何滿子的光葫蘆頭；何滿子一動不動，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門杠子一扔，叫了聲：“小祖宗兒！”回到屋里給孫子做好吃的去了；老師指導

5、同學進行語言品嘗（奶奶的無奈、拿他沒方法的樣子）指導同學讀出這種溺愛； （重點落在讀出“小祖宗兒” ）（這一塊的設計是為了讓同學通過朗讀來感受人物的個性，為下面重點品嘗人物形象做鋪墊，自然地讓同學通過對比找出一丈青大娘的潑辣）師：這些描寫讓我們看到了這對祖孫之間讓人哭笑不得樂趣美；（板書）情情趣情情師：奶奶就是這樣一個只會溺愛孫子的老太太嗎？生3她仍是個很厲害的人，外號叫一丈青師：出示 ppt 扈三娘首次出場外貌 描寫: 蟬鬢金釵雙壓 , 鳳鞋寶鐙斜踏；連環(huán)鎧甲襯紅紗 , 繡帶柳腰端跨，霜刀把雄兵亂砍，玉纖將猛將生擒；自然美貌海棠花， 一丈青當先出馬； 比較一下兩者之間的相像之處生：“大高個兒

6、， 一雙大腳， 青銅膚色， 嗓門也亮堂， 罵起人來， 方圓二三十里， 敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手； 一丈青大娘罵人， 就像雨打芭蕉， 長短句， 四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子；”精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載外貌上不像，是性格上像（這個環(huán)節(jié)的設計， 是讓同學通過對名著的語言描寫和文中的描寫的比較，更形象地分析一丈青大娘的形象和性格，讓同學感受到古典語言和作者地方語言的不 同韻味）師：最能表達性格

7、上相像的描寫有嗎？生4性格上相像“一丈青大娘勃然大怒， 老大一個耳刮子搶圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟；老師指導同學品嘗語言（說唱藝術的特點） “掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上生：潑辣（這個設計，抓住這句話，通過同學反復讀，不僅品嘗一丈青大娘的潑辣，力氣 大，仍讓同學讀出說唱藝術的感覺，能感受出作者語言的美； 感受在特定的地域鄉(xiāng)村社會的風土人情）師：這樣的奶奶你喜愛嗎？同學自由發(fā)揮，老師引導同學體會作者為什么這樣刻畫生：這些句子就讓一個 人高腳大，

8、身強體健，性格豪爽，愛打抱不平；的大娘的形象一下就顯現(xiàn)在我們眼前；（這個設計激起同學學習的愛好，同時引導同學感受作者寫作的目的，由于小說不僅僅是讀人物，仍要學情感，從人物身上學到作者的情感以及小說的價值）師： 從奶奶身上仍可以品出哪些樂趣美（板書）（親）情（風）情趣情（性）師：為了突出這個形象，作者運用了那些描寫.生：外貌，語言，動作師：可見，要讓一個人物活敏捷現(xiàn)地顯現(xiàn)在我們眼前，這些方法很重要（這個設計是一個創(chuàng)新， 讓同學進一步感受作家對鄉(xiāng)村生活作了富于詩情畫意的描畫，較多表現(xiàn)鄉(xiāng)村社會的人情美和人性美，但是更主要的是作家把傳奇小說的精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第

9、 3 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載因素帶進鄉(xiāng)土小說， 并自覺表現(xiàn)時代精神給鄉(xiāng)村生活的龐大影響；另外一個目的就是讓同學學習人物形象的描寫方法）再讓同學找仍有誰會來解救何滿子？這時候假如同學講到周檎、望日蓮等等人物，我們就簡潔的講一下；（由于文章比較長，不行能面面俱到，必需有舍棄）同學提到爺爺時，在重點講解例如：生 5 爺爺，由于爺爺也很疼他的，為孫兒請老師與孫兒同享天倫之樂給孫子帶吃零食師：那為什么把他拴在立柱上呢？ 生 6，由于他不認真學習，滿山野跑， 爺爺在外差點丟了性命，很

10、憤怒； 師：可見爺爺是個怎樣的人生 7 愛國的農(nóng)夫，對學問很看重師：為什么對學問看重啊生 8 由于他們家祖宗八輩不熟悉字師：那為什么叫何高校問啊？生：由于他走的地方多，會講故事；師：可見，何高校問也是個傳奇人物，那在他身上作者寫出了那些樂趣美？生：性格上他又好喝酒，脾氣大，愛打抱不平，為伴侶敢兩肋插刀；.不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包.好戴高帽兒，講排場，擺闊氣像關公一樣，俠肝義膽，仗義輕財，大方豁達，愛打抱不平，甘為伴侶兩肋插刀； 性情美 生：穿著長衫，趕馬，很可笑的形象，表達了 趣師：很好大家找的很好，這樣的爺爺舍不得拴住孫子，再說平常就怕奶奶

11、，多么好玩的一家人啊到處表達了溫馨和諧的親情；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載（這個設計，主要讓同學通過分析一丈青大娘所學到的方法運用到分析何高校問這個人物形象上，通過這個環(huán)節(jié)來明白一下同學對這篇小說難重點把握的情形；）（ 3）首尾呼應師：仍有誰會來解救何滿子呢，由于時間關系，同學們自己課后再去爭論，那么你們想不想知道原文中究竟是誰來解救何滿子的呢？師：（出示大屏幕）何滿子哭得一聲更比一聲高, 邊哭邊叫：“奶奶，快來

12、救命啊；”“那個老殺千刀的，撞了黑煞，一進門就瞧著我們娘兒倆扎 眼；準備先勒死小的，再逼死老的. ”一丈青大娘扔下手中的牛拐骨潑口大罵起何高校問 .北房東屋土炕上，發(fā)出一聲虎嘯，何高校問怒吼著沖出屋門路：“不是你這個長舌頭娘兒們挑三窩四，我就舍得拴起滿子來啦？”“是我叫你拴的呀？”一丈青大娘的嗓門兒，壓倒了何滿子的哭聲和何高校問的吼聲，“我不過是叫你恐嚇恐嚇他，誰想你卻黑心下毒手！”“我并沒有真捆滿子呀！” “奶奶，疼死我了！”.“唉喲，拴賊的扣兒，勒得孩子快斷了氣兒！”一丈青大娘拍得巴掌山響 , 大步走向何滿子；“不敢有勞王母娘娘的大駕！”何高校問嘆了口氣, 大步走到葡萄架下，伸出一個指頭，

13、抖摟了一下那圈套圈兒、環(huán)套環(huán)兒的繩索，嘩啦散開了，“瞧，這是真捆他嗎？”“這叫兵不厭詐，空繩計！”何高校問滿意地嗬嗬笑道，“師：今日我們不是看這個結(jié)尾，我們來分角色朗讀，再來回味一下這好玩的相親相愛的祖孫一家人，再來品嘗一下西北的風俗人情和語言特點；（請四位同學來朗讀）老師總結(jié)評判（這個環(huán)節(jié)的設計有三個目的，一是通過分角色朗讀讓同學加深對兩個人物性格的懂得，二是通過這個設計回答第一個問題，做到首尾呼應. 三是活躍課堂氣氛，通過自己的懂得和作者的結(jié)局比較，增加閱讀愛好；）（ 4）結(jié)合背景深化主題師：大家讀的特別好，今日我們學習了通過外貌、語言、動作、心里等等描寫精選名師 優(yōu)秀名師 - - - -

14、 - - - - - -第 5 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載方法來刻畫人物的性格特點； （大屏幕）師：這么布滿親情的一家人，這么有風土人情的西北，這么有性格性情的人物，這么好玩的小說，發(fā)生在什么時候呢？1936 年抗日戰(zhàn)爭時期；師：這個時期人們的生活怎樣？文章中哪里看出？同學找出何高校問被抓坐牢周檎痛罵當權者師：作者為什么給這篇文章取名為蒲柳人家，就是由于用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，這里指代一般貧苦農(nóng)家；師：可見，這些一般貧苦農(nóng)家的生活是艱苦的師：但是，從我們這篇文章中可以看

15、出大家生活的特別歡樂，雖然會遇到一些不如意的事情，可是這些人物讓我們感到可親可敬；到處布滿樂趣美；師：那大家想不想知道篇小說的結(jié)局嗎？（大屏幕）故事背景發(fā)生在20 世紀 30 歲月，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有準備；半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日 蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走；于是，沖突激化，以 何高校問、一丈青大娘、柳斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、 杜陰謀，檎、蓮順當完婚；這篇文章中仍有著濃濃的鄉(xiāng)情（板書）（這個設計是為了讓同學學會通過小說的社會環(huán)境來明白人物形象形成的原 因，仍可以指導同學學會讀小說重要的是讀出人物

16、的思想，作者的思想以及寫作目的）（大屏幕）許多作者寫舊社會的故事都以悲劇結(jié)尾，但是這篇文章作者卻以幸福、完善為結(jié)局，對此，你是怎么想的？同學：這些一般老百姓對美好生活的追求和憧憬（這個問題是對作品的主題的深化）老師總結(jié)他們希望有人來解救他們，這些一般的老百姓用自己的聰慧和力氣來相互救助；這是一群對美好生活布滿追求和憧憬的人們；板書設計精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載（親）情（風）情趣情（性）（鄉(xiāng)）情布置作業(yè)：那么我們

17、也來寫寫你身邊讓你印象最深的家人，要用上剛才學到的人物描寫方法；二、課堂實錄片段師：奶奶就是這樣一個只會溺愛孫子的老太太嗎？生3她仍是個很厲害的人，外號叫一丈青師：出示 ppt 扈三娘首次出場外貌 描寫: 蟬鬢金釵雙壓 , 鳳鞋寶鐙斜踏；連環(huán)鎧甲襯紅紗 , 繡帶柳腰端跨，霜刀把雄兵亂砍，玉纖將猛將生擒；自然美貌海棠花， 一丈青當先出馬； 比較一下兩者之間的相像之處生：“大高個兒， 一雙大腳， 青銅膚色， 嗓門也亮堂， 罵起人來， 方圓二三十里， 敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手； 一丈青大娘罵人， 就像雨打芭蕉， 長短句， 四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子；”外貌上不像，是性格上像

18、師：最能表達性格上相像的描寫有嗎？生4性格上相像“一丈青大娘勃然大怒， 老大一個耳刮子搶圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟； “掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上生：潑辣師：我們一起來讀讀這句話，讀出重音同學讀的不錯， 突出轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒， 緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟師：可以讀出與平常的描寫語言有什么不同嗎？同學低頭摸索師：可以自己輕聲地讀讀同學輕聲的讀精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 7 頁，共 9 頁 - -

19、- - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載師：我們班誰朗讀最棒同學異口同聲的說學習委員師：請學習委員再朗讀一下這句話師：和我們平常聽的什么很像，老人很喜愛聽的；一個同學大叫是溫州鼓詞，其余的同學跟著說：“對啊，對啊. ”仍有個同學小聲地說：“和說書的也有點像；”老師立刻大聲頌揚道：“真是個反應靈敏的孩子；” 師：這就說一種說唱藝術的語言，生動形象，吸引人；師：讓我們再來讀讀（齊讀）師：這樣的奶奶你喜愛嗎？生：不喜愛，太兇了；生：喜愛，對孫子很好；有這樣的奶奶很幸福；師：作者為什么這樣描寫，究竟是貶仍是褒；生：這些句子就讓一個 人高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平；的大娘的形象一下就顯現(xiàn)在我們眼前；生：通過對奶奶的描寫突出當?shù)氐奶厣珟煟赫媛敾郏?從奶奶身上仍可以品出許多樂趣美（板書）情情趣情情三、教學反思這篇小說特別長，一節(jié)課很難上完，在備課時我反復地摸索怎樣既把問題簡潔化又能突出小說的特點；文章的重點是兩個人物：一丈青大娘和何高校問，怎樣把這兩個人物引出來，然后讓同學深化地去品嘗；我打算從故事的結(jié)尾入 手，抓住故事情節(jié)來引出人物，事實證明這樣的設計特別勝利，同學很快就由 這個情節(jié)進入了人物分析和品嘗，特別