物質(zhì)的量教學(xué)中階梯的相關(guān)設(shè)計(jì)探索物質(zhì)的量概念教學(xué)

1、物質(zhì)的量教學(xué)中階梯的相關(guān)設(shè)計(jì)探索物質(zhì)的量概念教學(xué) 1、化學(xué)概念是關(guān)于物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、變化的理性、化學(xué)概念是關(guān)于物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、變化的理性知識(shí)，是剝離了具象的一種高級(jí)的思維形態(tài)?；R(shí)，是剝離了具象的一種高級(jí)的思維形態(tài)?；瘜W(xué)概念反映了化學(xué)事物與現(xiàn)象的本質(zhì)，是化學(xué)學(xué)學(xué)概念反映了化學(xué)事物與現(xiàn)象的本質(zhì)，是化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)?？浦R(shí)體系的基礎(chǔ)。 2、化學(xué)概念是發(fā)展思維、培養(yǎng)化學(xué)能力的基礎(chǔ)、化學(xué)概念是發(fā)展思維、培養(yǎng)化學(xué)能力的基礎(chǔ) 概念是思維形式之一，也是判斷和推理的起點(diǎn)。概念是思維形式之一，也是判斷和推理的起點(diǎn)。化學(xué)概念教學(xué)的意義化學(xué)概念教學(xué)的意義 一、運(yùn)用生的直觀形象，使獲得有關(guān)概念的感性知識(shí)一、運(yùn)

2、用生的直觀形象，使獲得有關(guān)概念的感性知識(shí) 二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生參與化學(xué)概念的形成過(guò)程二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生參與化學(xué)概念的形成過(guò)程 三、溫故知新，實(shí)現(xiàn)概念同化三、溫故知新，實(shí)現(xiàn)概念同化 四、突出概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)概念理解四、突出概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)概念理解 五、橫向聯(lián)系，縱向梳理，建立概念網(wǎng)絡(luò)五、橫向聯(lián)系，縱向梳理，建立概念網(wǎng)絡(luò) 六、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高元認(rèn)知水平六、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高元認(rèn)知水平化學(xué)概念的教學(xué)策略化學(xué)概念的教學(xué)策略 人教版高中化學(xué)（必修）教材中將人教版高中化學(xué)（必修）教材中將“物物質(zhì)的量質(zhì)的量”內(nèi)容內(nèi)容緊跟第一節(jié)內(nèi)容緊跟第一節(jié)內(nèi)容“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法方法”后，一方

3、面體現(xiàn)化學(xué)計(jì)量這一化學(xué)研究后，一方面體現(xiàn)化學(xué)計(jì)量這一化學(xué)研究的重要工具，另一方面能使學(xué)生體會(huì)如何在科的重要工具，另一方面能使學(xué)生體會(huì)如何在科學(xué)研究過(guò)程中引入適當(dāng)物理量來(lái)推進(jìn)研究進(jìn)程學(xué)研究過(guò)程中引入適當(dāng)物理量來(lái)推進(jìn)研究進(jìn)程。“物質(zhì)的量物質(zhì)的量”教材分析教材分析 一、一、對(duì)對(duì)“物質(zhì)的量物質(zhì)的量”這一物理量的出現(xiàn)覺(jué)得突然這一物理量的出現(xiàn)覺(jué)得突然。 二、二、“物質(zhì)的量物質(zhì)的量”概念系統(tǒng)中概念系統(tǒng)中各種量的各種量的關(guān)系及關(guān)系及相互轉(zhuǎn)換相互轉(zhuǎn)換。 1、物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系，摩爾的基準(zhǔn)、物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系，摩爾的基準(zhǔn) 2、物質(zhì)的量的適用范圍及相關(guān)問(wèn)題、物質(zhì)的量的適用范圍及相關(guān)問(wèn)題 3、摩爾質(zhì)量，摩爾質(zhì)量與

4、相對(duì)分子質(zhì)量之間的關(guān)系、摩爾質(zhì)量，摩爾質(zhì)量與相對(duì)分子質(zhì)量之間的關(guān)系 4、物質(zhì)的量、粒子數(shù)、質(zhì)量之間的關(guān)系、物質(zhì)的量、粒子數(shù)、質(zhì)量之間的關(guān)系 三三、微粒中的層次意識(shí)不強(qiáng)，各種微粒數(shù)間的相互轉(zhuǎn)換微粒中的層次意識(shí)不強(qiáng)，各種微粒數(shù)間的相互轉(zhuǎn)換困難。困難。 1、分子數(shù)、原子數(shù)、質(zhì)子、分子數(shù)、原子數(shù)、質(zhì)子/電子數(shù)、離子數(shù)之間的轉(zhuǎn)換電子數(shù)、離子數(shù)之間的轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn) 我們的化學(xué)教學(xué)中，在我們的化學(xué)教學(xué)中，在遵循思維發(fā)展規(guī)律的前提下遵循思維發(fā)展規(guī)律的前提下，通過(guò)在教學(xué)的不同階段，設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，讓學(xué)生參與通過(guò)在教學(xué)的不同階段，設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，讓學(xué)生參與概念的形成過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生

5、的概念的形成過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)概念的理解，主體性，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)概念的理解，為學(xué)生提示為學(xué)生提示思維的方向，從而減少思維的盲目性思維的方向，從而減少思維的盲目性；而且使學(xué)生體；而且使學(xué)生體驗(yàn)到了蘊(yùn)涵在概念形成過(guò)程中的科學(xué)方法。驗(yàn)到了蘊(yùn)涵在概念形成過(guò)程中的科學(xué)方法。關(guān)注學(xué)生的理解，注重概念的形成過(guò)程關(guān)注學(xué)生的理解，注重概念的形成過(guò)程，提高思維水平，提高思維水平物理量產(chǎn)生的由來(lái)物理量產(chǎn)生的由來(lái)剖析概念中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義剖析概念中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義 我們?cè)趯⑽镔|(zhì)的量的概念形成還原給學(xué)生過(guò)程我們?cè)趯⑽镔|(zhì)的量的概念形成還原給學(xué)生過(guò)程 中，以學(xué)生頭中，以學(xué)生頭腦中已有

6、的集合體、量的關(guān)系為依托，分化出物質(zhì)的量概念的腦中已有的集合體、量的關(guān)系為依托，分化出物質(zhì)的量概念的理論側(cè)面，使之能理論側(cè)面，使之能借助經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，變得容易理解借助經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，變得容易理解。創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維 在教學(xué)中豐富學(xué)生在概念學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，使物質(zhì)的量在教學(xué)中豐富學(xué)生在概念學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，使物質(zhì)的量概念的形成過(guò)程及一些相關(guān)的材料轉(zhuǎn)化為富有生活意義的概念的形成過(guò)程及一些相關(guān)的材料轉(zhuǎn)化為富有生活意義的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的興趣。問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的興趣。變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練、提供反例提供反例、組織討論組織討論 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念的系統(tǒng)化幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念的系統(tǒng)化，形成完好

7、的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建，形成完好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立概念網(wǎng)絡(luò)立概念網(wǎng)絡(luò)，從而，從而被學(xué)生全被學(xué)生全面而深刻地理解和掌握面而深刻地理解和掌握。溝通聯(lián)系溝通聯(lián)系、建立概念網(wǎng)絡(luò)、建立概念網(wǎng)絡(luò) 1、教給學(xué)生概念的方法、教給學(xué)生概念的方法提問(wèn)清單提問(wèn)清單 圍繞一個(gè)概念，設(shè)置如下提問(wèn)清單：圍繞一個(gè)概念，設(shè)置如下提問(wèn)清單： （1）關(guān)鍵詞是什么？）關(guān)鍵詞是什么？ （2）它的上位、下位概念或并列概念是什么？）它的上位、下位概念或并列概念是什么？ （3）為什么要引入這個(gè)概念？）為什么要引入這個(gè)概念？ （4）條件、結(jié)論是什么？）條件、結(jié)論是什么？ （5）有無(wú)特例？）有無(wú)特例？ （6）能用自己的話下定義嗎？）能用自己的話下定義嗎？ （7）如何應(yīng)用？）如何應(yīng)用？ （8）與它相似的概念有哪些？有何異同？）與它相似的概念有哪些？有何異同？?jī)?yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高元認(rèn)知水平優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高元認(rèn)知水平 2、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的元認(rèn)知水平、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的元認(rèn)知水平 （1）我是怎么逐步理解這個(gè)概念的？）我是怎么逐步理解這個(gè)概念的？ （2）采取了哪些有效的策略和方法？）采取了哪些有效的策略和方法？ （3）碰到了哪些問(wèn)題和困難？）碰到了哪些問(wèn)題和困難？ （4）通過(guò)什么方式克服了困難？）通過(guò)什么方式克服了困難？ （5）某個(gè)錯(cuò)誤是怎樣導(dǎo)致的）某個(gè)錯(cuò)誤