走進學生心靈轉化后進生

1、走進學生心靈 轉化后進生 “學困生”是教學工作中一個永遠的話題，也是我們每一位老師心頭解不開的一個結，每個班級或多或少地存在，?！皩W困生”通常由于沒有樹立正確的人生觀、學習成績差、對學習反感、缺乏應有的自信等原因造成的。教師若能及時發(fā)現加以正確指導，走進學生的心靈，就可以幫助“學困生”恢復常態(tài)。一、樹立正確人生觀，找回學習動力“學困生”因學習能力比別人弱，掌握知識的速度比別人慢，對學習會產生一種厭煩的情緒。教師如果對“學困生”不分青紅皂白地對學習胡亂批評；隔三差五向學生家長訴說學生在學校表現如何差，那就會使師生關系變得疏遠、緊張甚至是敵視。這種不良的師生關系帶來的后果是可想而知的。“學困生”之

2、所以學不如人，最根本的原因是沒有正確的人生觀，沒有奮斗目標，沒有學習動力。教師應當對“學困生”對癥下藥，引導學生談理想、講信念，幫助他們胸懷崇高理想，樹立遠大目標。我班的李同學曾經是一名“學困生”。我通過一段時間對李同學的言行舉止加以特別關注，發(fā)現李同學對學習缺乏動力，學習非常被動。我針對這一情況開了一個“我將來想當一名_”的主題班會。李同學在班會上講他將來想當一名軍人。李同學講完理想后，我就順勢引導：當代戰(zhàn)爭是高科技戰(zhàn)爭，軍人必須掌握高科技。想實現這個理想就應當從現在開始努力學習，為將來打下扎實基礎，老師相信你只要努力學習，一定會實現你偉大的理想的。這次班會后，李同學學習主動多了，學習上遇到

3、困難會尋求教師或同學幫助解答。這個例子說明樹立正確人生觀、談理想、講信念能找回學生的學習動力。二、耐心教育，以表揚為主愛聽表揚是小學生的心理特點，適時的表揚、鼓勵只要運用得恰當，學生的積極因素就會發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往會幸災樂禍，結果是適得其反；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生

4、之間互相學習，達到取長補短的目的。三、家校聯系，共同教育家庭、學校、社會中，家庭是教育的基礎，父母是第一位的，班主任是聯系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育，是班主任工作的一個重要方面。班主任要通過家訪、家長會與后進生家長常交流、常溝通，形成共識，以便及時了解后進生在家的表現狀況，有的放矢地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育的脫節(jié)。在向家長介紹情況時，應堅持“多引導、少告狀”的原則，把后進生的點滴進步告訴家長，幫助家長分析孩子犯錯的原因，從而進一步完善轉化工作措施。當然學困生的形成有多種原因，轉化的手段也是多種多樣。但我覺得，我們在實施轉化過程中一定不要忽視學生的心理，走進他們的心靈我們會受到事半功倍的