走進(jìn)新型課堂_感悟快樂數(shù)學(xué)

1、走進(jìn)新型課堂 感悟快樂數(shù)學(xué) “一切，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這個新世紀(jì)的教育理念深深震撼了我們每一位教育工作者，也為我們端正課堂教學(xué)思想指明了方向：改變過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人。真正實現(xiàn)教師的“教”是為了“不教”，學(xué)生的“學(xué)會”是為了“會學(xué)”，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走上創(chuàng)新之路，學(xué)快樂數(shù)學(xué)。如今的數(shù)學(xué)教師，我們不能只讓學(xué)生會做各種各樣的“習(xí)題”，而是要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的一種文化價值，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的、對生活的積極情感和態(tài)度。一、激發(fā)興趣，尊重差異，讓學(xué)生主動愛學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來源于興趣，低年級更是如此，有興趣才會愛學(xué)，才有學(xué)習(xí)

2、的動力，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上，積極營造一種讓每個學(xué)生躍躍欲試的寬松、民主的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生的聰明才智相互感染，相互碰撞?？梢哉f，學(xué)生每多一次參與，就會多一份激發(fā)思維的推動力，使學(xué)生發(fā)展成為善于思考，勇于創(chuàng)新的人。有趣的學(xué)習(xí)活動能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。因此在教學(xué)一開始就要給學(xué)生一種新鮮感。如教學(xué)義務(wù)教材第一冊中的“第幾”時，教師把題中的小兔、小豬、小羊、小鴨、小雞等的靜態(tài)圖制成動態(tài)的動物運動場景，有條件的還可配上適當(dāng)?shù)囊繇?，必定能引起兒童?qiáng)烈的興趣，促使他們在充滿童話般的情趣中主動地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是民主、平等、和諧的過程。是學(xué)習(xí)獲得成功的重要保證。所謂“親其師，信其道也”

3、。在課堂教學(xué)中，教師要充分展示師愛的魅力，才能抓住孩子們的心，讓他們愛老師，愛數(shù)學(xué)。要知道，老師一句贊美的語言，可能會在學(xué)生的心靈中打上深深的烙印，而一句貶斥的話語則可能危害學(xué)生的一生。講課時，教師時不時的走到學(xué)生中，和學(xué)生“親密接觸”：來個鼓勵的眼神；說一句普普通通的“你真棒”；作一個溫暖的手勢（如摸摸孩子的頭，鼓勵一下；伸出大拇指，給予肯定等），都會給孩子帶來無窮的力量和啟迪，讓孩子從心底感到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生一種健康積極向上的成就感我能行。在課上，教師欣賞每一個孩子，理解每一個孩子，讓他們體驗到數(shù)學(xué)的美。在課下，教師經(jīng)常與學(xué)生聊數(shù)學(xué)，走到學(xué)生中間，切實體驗他們對數(shù)學(xué)的感受，了解他們心中

4、的數(shù)學(xué)是什么。新課程要求尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合的方式學(xué)習(xí)，少了統(tǒng)一，多了寬松，少了強(qiáng)求，多了自主，給學(xué)生展示個性創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。教師要讓每個孩子都有機(jī)會獲得成功，享受成功的喜悅。例如學(xué)完“角的初步認(rèn)識”，教師設(shè)計這樣一道題：這里 藏著幾個角，誰有本事把它們?nèi)页鰜恚?有的學(xué)生說3個，師：“說得好，表揚你。”有 的說4個，師：“你真聰明，又找到了1個！”對能說出6個的學(xué)生，師：“真棒，請你來當(dāng)當(dāng)小老師，教大家找出來，好嗎？”這樣層層保護(hù)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓每個孩子都喜歡動腦，樂于思考，始終處于主動樂學(xué)的氛圍之中。二、注重實踐，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生主動想學(xué)。我們

5、過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只重視解答現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生只要按學(xué)會的解題方法，一步一步去解決就行了，不要考慮這些問題的來源和作用，更不會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的各種問題。新課程的一個重要理念就是要學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，要實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的局面，要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生既要學(xué)得輕松，又要學(xué)得靈活，還要運用所學(xué)知識創(chuàng)造性解決問題。這里的創(chuàng)造性指的是一種人無我有，人有我特的獨特性思維，這種思維往往在活動中產(chǎn)生，因此，若能給學(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)的機(jī)會，走出課堂，走向社會，走進(jìn)自然，去觀察，去尋找，去探究一切可以利用的學(xué)習(xí)資源，安排有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生去調(diào)查、訪問

6、并自己解決，不僅可以使學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性，而且可以把情景的創(chuàng)設(shè)從課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大情景創(chuàng)設(shè)的空間，讓學(xué)生親身體驗活動的獨特感受，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動想學(xué)。例如：新教材第一冊P38“分類”，情景圖是媽媽帶孩子去商店買文具。這一情景與孩子的生活關(guān)系密切。孩子可能經(jīng)常逛商店，只是沒有與數(shù)學(xué)形成直接的聯(lián)系。教師可利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計：新課前給學(xué)生交待任務(wù)，自己或在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下到附近的商場超市去做調(diào)查、訪問，看一看商店里的東西是怎么擺放的（可以請教父母、售貨員阿姨），看誰記得準(zhǔn)，做得好。第二天上課時讓學(xué)生把自己的收獲在小組內(nèi)進(jìn)行匯報、交流，啟發(fā)孩子自己解決“怎么擺放

7、”、“為什么這樣擺放”、“這樣擺放有什么好處”等問題。再設(shè)計“小小商店”的游戲：把教室扮成小商店，讓學(xué)生們自帶一些物品來，自己動手進(jìn)行分類，再請一些學(xué)生扮演顧客買東西。如此結(jié)合生活實際，營造生動活潑、民主和諧的課堂氛圍，利用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題，讓孩子們真切地感到數(shù)學(xué)就在身邊。小朋友們會在歡笑中探索，豐富了生活經(jīng)驗，自然而然地認(rèn)識了新知識，學(xué)會用新知識?？梢?，學(xué)生只有直接參與探索知識的學(xué)習(xí)活動中，領(lǐng)悟到知識的奧秘，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能真正成為的學(xué)習(xí)主體。三、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生互動樂學(xué)。兒童的天性活潑好動，有著強(qiáng)烈的求知欲望和表現(xiàn)欲望，但在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中，這種天性往往被過于嚴(yán)肅的管

8、教給壓抑了，有的老師怕學(xué)生動起來而難以控制課堂秩序，怕影響教學(xué)進(jìn)度而不敢讓學(xué)生開懷大“講”。因此，只讓個別學(xué)生“表演”，而多數(shù)的學(xué)生根本無提問和發(fā)言的機(jī)會，久而久之他們失去學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。新課程倡導(dǎo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要求教師觀念要更新，角色要轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)等新理念。不要用紀(jì)律來約束學(xué)生，不要用死的知識來箍住活的學(xué)生。允許學(xué)生在必要時不必舉手發(fā)言；允許學(xué)生持不同的觀點；允許學(xué)生無拘無束地“胡思亂想”“吹毛求疵”。讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都“動”起來、“活”起來，主動參與數(shù)學(xué)活動，積極表現(xiàn)自己。其實，被老師感到“頭痛”的嘰嘰喳喳的小腦袋瓜里的那些“不著邊際”和“毫無道理

9、”的想法，正隱藏著無限的創(chuàng)造生機(jī)和創(chuàng)新萌芽，正需要老師去挖掘和利用。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，教師尤其要注意教學(xué)方法，如果在教學(xué)中穿插一些游戲，搞搞競賽，既能活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)興趣，又能把數(shù)學(xué)知識寓于游戲中，使學(xué)生輕松愉快地獲取知識。如學(xué)完“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”，教師請學(xué)生做完習(xí)題后來當(dāng)啄木鳥醫(yī)生，把同桌做錯的題目捉出來，看誰捉得“蟲子”多。小朋友們興致高昂，認(rèn)真地捉起“蟲子”來。他們挑出了許多的毛?。涸嚿体e誤；末尾的零沒有補上；得數(shù)里的余數(shù)漏寫了；豎式擺不工整的：甚至數(shù)字寫得不好的他們有的低聲討論；有的大聲爭辯；有的要求老師來評判。在這充滿動態(tài)的過程中，學(xué)生們無拘無束，思維處于積極狀態(tài)。雖然有點“亂”的感覺，動作多了，聲音多了，但“亂”中有序，“亂”中生趣，這外在的“動”促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在思維的“動”，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，每個學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)中，眼、耳、手、腦同時并用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，由厭學(xué)發(fā)展為樂學(xué)。面對新課程提出的新要