釣魚(yú)的啟示表格型教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題釣魚(yú)的啟示教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.（2）正確、流利、有感情地朗讀課文.2、過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.4、行為與創(chuàng)新反復(fù)誦讀，注重在誦讀中感悟。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.教學(xué)難點(diǎn) 從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.教學(xué)準(zhǔn)備1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.2.其他有關(guān)誠(chéng)信的文章.3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴

2、小事.課時(shí)安排二課時(shí)教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)耕耘手記（二次備課）一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課1、指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求. 2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書(shū)課題.)學(xué)生讀“導(dǎo)讀”學(xué)生交流讀課題設(shè)計(jì)意圖從“單元導(dǎo)讀”入手，讓學(xué)生從整體上了解本組課文的學(xué)習(xí)主題，明確學(xué)習(xí)要求，為后續(xù)學(xué)生進(jìn)行鋪墊。二、檢查預(yù)習(xí).通讀課文1、檢查預(yù)習(xí)情況：（1）指名讀生字生詞（2）指名朗讀課文.2、重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ).你是怎么知道的？3、通讀全文，思考課文大意.你是怎么概括出來(lái)的？

3、概括課文內(nèi)容有什么方面？（1） 分段，連段意（2） 抓“六要素”：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果讀詞讀課文交流詞語(yǔ)意思交流理解詞語(yǔ)的方法 交流課文大意交流方法設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)檢查預(yù)習(xí)情況，教學(xué)生字詞，同時(shí)理清文章脈絡(luò)。在交流中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和概括課文大意的方法，正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”。三、揭題質(zhì)疑1、讀課題你有什么疑問(wèn)?2、教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn).學(xué)生質(zhì)疑、交流 設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，同時(shí)確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。四、初讀理解1、“啟示”

4、的意思是什么?2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。)3、“我”在釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到了什么啟示.學(xué)生回答學(xué)生讀課文學(xué)生交流設(shè)計(jì)意圖初讀，初步理解課文。五、復(fù)習(xí)小結(jié)1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng).2、誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?學(xué)生讀詞學(xué)生交流設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)小結(jié)，鞏固詞語(yǔ)和課文大意教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)耕耘手記（二次備課）一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟1、在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親

5、來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢? 2、自由讀第3自然段，你讀懂了什么? a“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)： 來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái).” 爭(zhēng)誘人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú).我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.” b分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人之處. c齊讀第3自然段. 3、多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去.請(qǐng)默讀第4

6、自然段，同桌說(shuō)一說(shuō)，這是為什么? 4、讀58自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的魚(yú)該不該放”?各自說(shuō)出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論. 5、小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么? 6、找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程. 7、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中. 對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及

7、放魚(yú)時(shí)的不舍心情. 8、轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解. a出示：“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú).但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú).” b默讀感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻很難! c齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑自由讀課文交流學(xué)生有感情朗讀齊讀學(xué)生討論、探究學(xué)生匯報(bào)學(xué)生找詞語(yǔ)對(duì)比朗讀學(xué)生讀句子交流齊讀設(shè)計(jì)意圖抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)多種形式的讀，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，理解含義深刻的句子。二、拓展延伸，積累運(yùn)用1、正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示.讀了父親告誡“我的話，你是怎么想的?2、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話，還可以寫(xiě)一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.我想對(duì)文中的“我”說(shuō)：我想對(duì)文中的父親說(shuō)：我想對(duì)自己說(shuō)：3、