信息技術(shù)教學案例

1、信息技術(shù)教學案例分析店塔第一小學 喬琪案例主題新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個生成性的動態(tài)過程，這個過程中的因素和情景我們無法預見。新課程理念指導下的生成性課堂具有不可預定性，其隨機性造就了許許多多的生成性問題。德國教育家克拉夫基認為“衡量一個教學計劃教學質(zhì)量的標準，不是看實際課堂教學是否能盡可能與計劃一致，而是看這個計劃是否能夠使教師在教學中采取靈活的行動，調(diào)動學生最大的積極性，使學生創(chuàng)造性地進行學習，借以為發(fā)展他們的自覺能力作出貢獻即使是有限的貢獻?！北尘安牧媳菊n是根據(jù)義務教育教科書小學信息技術(shù)四年級上冊第十二課和第十三課的教學目標借以編寫成語故

2、事小報為內(nèi)容，綜合運用所學知識和技能，從已有素材中選擇需要的資料制作一份由幾個成語小故事組成的圖文并茂的單頁小報。該校學生從三年級就開始上信息技術(shù)課，一人一機，學生操作水平較熟練。所以在了解了學生的基本情況和借班上課的實際原因，我把教材處理成兩節(jié)課的教學并作一節(jié)課上，并相應改了教學重難點。由于時間原因，正式開課前沒有在該校其他班級試教過，所以有可能在教學環(huán)節(jié)設計和教學重難點的把握上有偏差。教學設計【教學目標】知識目標：掌握藝術(shù)字和圖片的插入與格式設置的基本方法；設置好標題和正文的字體、字號和字形。技能目標：能把不同的word文檔中的內(nèi)容復制到自己的word文件中去。為每一個故事插入一張相配套的

3、圖片并調(diào)整好文字環(huán)繞方式、位置和大??；為小報插入一個藝術(shù)字報頭“成語故事”并調(diào)整好大小和位置；情感目標：培養(yǎng)學生的審美情趣；感受我國語言的博大精深,培養(yǎng)學生喜歡成語故事，喜歡成語?！窘虒W重點】：把不同的word文檔中的內(nèi)容復制到自己的word文件中去。插入藝術(shù)字和圖片美化故事小報?！窘虒W難點】：把不同的word文檔中的內(nèi)容復制到自己的word文件中去。插入藝術(shù)字和圖片美化故事小報?！菊n前準備】：成語故事文字和圖片資料。案例描述片斷1  講故事引入教學內(nèi)容師：同學們，今天，由我來為大家上一堂信息技術(shù)課。我找點輕松的內(nèi)容，不如來講個故事吧！生：有點興趣，臉上表情開始放松了。師：我們中國的

4、文化博大精深，在數(shù)千年的歷史中，有許多歷史故事流傳至今，已演變成了一個個寓意深刻的成語。有誰知道關(guān)于成語的故事，給大家講一個？生舉手：守株待兔（講故事）師：這個故事告訴我們一個什么道理？生：兔子撞在樹上是偶然的，農(nóng)夫等下去是不會有兔子的。師：是的，這個故事還說明一個人只有通過自己的勞動才能得到應有的報酬，獲得成功。師：大家還有什么故事？學生涌越舉手。師：不如這樣，老師已經(jīng)準備了好幾個成語故事，放在你們電腦的“D：成語故事”文件夾下。請大家自己打開去瀏覽，看看老師給大家準備了什么。片斷2  通過范列作品掌握小報制作的要點在打開教師指定的文件夾瀏覽了里面的故事圖片和文字后，教師適時拋出了

5、本堂課的任務：師：大家覺得故事和圖片看起來方便嗎？生：不怎么方便，看了故事再去看圖片，換來換去不方便。師：是的，所以老師把這些故事制作成了一張成語故事報，大家來欣賞一下。出示已做好的小報給同學們欣賞。師：同學們，大家覺得這幾張成語故事小報怎么樣？生1：小報的文字顏色很好看，每一個故事一種顏色。生2：每一個故事的題目很清楚。師追問：是怎么處理的？生2：把故事題目的字體變大了。師補充：題目字體變大了，讓人在看故事時先知道故事的題目是什么，也吸引你去看故事。師：還有嗎？生3：每個故事都有一張插圖，很漂亮。師：對，只是文字太單調(diào)了，插上一張圖片，可使小報更加美觀，而且圖片也可以吸引人的眼球去看這個故事

6、。生4：小報中還插入了藝術(shù)字作題目，很好看。師：是的，小報中還插入了“成語故事報”幾個大字，這部分在報紙中我們稱為什么？學生沒有回答到老師預設的答案上來。師引：我們平時看的報紙都有一個名稱的，如“小學生世界報”、“華商報”等，我們稱之為報紙的名稱或報頭。師：同學們，今天老師不光給大家?guī)磉@些成語故事，還給大家?guī)砹艘粋€任務。要求選我們也選23個故事制作成一張成語故事報。一會兒請我們的吳老師把好的選出來打印貼在學校的宣傳欄里給全校的同學們欣賞。 片斷3  突破難點、為豐富作品呈現(xiàn)作準備做小報第一步：把不同的word文檔中的內(nèi)容復制到自己的word文件中去。教師演示把幾篇故事復

7、制在一起。由于同學們現(xiàn)在正打開一個或幾個故事在看。所以教師的演示要在此基礎上開始：1鼠標單擊工具欄最左端的“新建空白文檔”，拿一張白紙。2務欄上切換到打開的故事，選中文字，復制。3到任務欄上切換到空白頁，粘貼。4務欄切換到成語故事文件夾，打開第二篇故事同樣的方法復制到新建的文檔中。預設：根據(jù)平時自己的教學經(jīng)驗，同學在把幾個不同文檔中的內(nèi)容復制到一個文檔時，會出現(xiàn)以下問題：A，同一段內(nèi)容在新建頁中復制兩次；B，復制第二份時，光標沒有定在末尾，所以所以復制出的內(nèi)容順序錯亂。C,漏選了部分要復制的內(nèi)容，使內(nèi)容不全等。教師等學生出現(xiàn)問題時根據(jù)問題的面一對一或集體輔導。同學們仔細看老師的示范操作，然后獨

8、立嘗試操作。教師巡視學生操作，收集掌握學生學習過程的信息：信息1：大部分同學沒有出現(xiàn)老師預設的問題。信息2：很多同學已經(jīng)通過字體顏色和大小修飾文字了。信息3：有三分之一左右的同學使用插入圖片了。教學反思此次課堂教研活動是本人去其他學校借班上課。由于自己一直在農(nóng)村中心小學教學，平時積累的教學經(jīng)驗和寄宿制實驗小學的學生情況有一定差別。導至課前一些預設在課堂上很難生成，甚至根本不會生成。有些教學環(huán)節(jié)設計上也出現(xiàn)了偏差。由此，我對這堂課進行了如下小結(jié)。良好的開端是成功的一半。作為課堂教學的一個必需環(huán)節(jié)，課堂的導入是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現(xiàn)。教師要格外重視課堂導入設計，要創(chuàng)造良好的氛圍

9、，調(diào)整學生的情緒。更何況現(xiàn)代教學論認為：教學效果在很大程度上取決于學生內(nèi)在心理狀態(tài)（即情感心理狀態(tài)）。信息技術(shù)課主導應用任務驅(qū)動法展開教學。有些學生一上課就問“老師，今天有什么任務”。這樣機械地應用任務教學法，學生不免對信息技術(shù)課產(chǎn)生一絲厭倦。如何在課堂導入環(huán)節(jié)下功夫，自然而然地引入到課堂所要完成的任務上來，是一堂課良好開端的關(guān)鍵。在本堂課中，學生第一次和老師接觸，心里判斷著老師，也產(chǎn)生一些防備心理。學生們一雙雙眼睛看著老師，表現(xiàn)得比較拘束。這時，老師跟同學們說，我們來講個故事吧。然后老師引導學生想想看到過的成語故事。很多同學都能講出一兩個。一個輕松的話題，頓時讓同學們放開了，一雙雙手都舉得高

10、高的。所以隨后的整堂課同學們學習的主動性都很積極。同學們聽了一個故事肯定不過癮，老師馬上說老師已經(jīng)給大家準備好幾個故事，放在電腦里。順利地把同學們引到了教學任務上來了。教學環(huán)節(jié)的設計要為學生完成學習任務服務的。在第二個片斷中，教師出示的范例小報，目的是要讓學生對制作小報有個大概的印象。從欣賞小報中討論出通過字體、字號、顏色、藝術(shù)字和圖片等對小報進行修飾。在討論時，老師應該把學生回答的幾個方面通過板書羅列出來。然后再讓大家來討論制作小報時哪一步先做，哪一步后做，有了先后步驟，更能提高工作效率。而且后面預設的幾次不同側(cè)重點的階段點評也能明確點評的重點，以利于學生對作品有層次地點評與把握。大膽放手讓

11、學生去嘗試，從中了解學生的操作水平面，適時調(diào)整教學策略。信息技術(shù)老師也和其他學科教師一樣，往往懷里揣著新課程理念，可面對公開課又不敢放得太開，生怕收不住，達不成教學目標。在片斷3中，由于教師以往的教學經(jīng)驗，幾個文檔內(nèi)容復制到一個文檔中會出現(xiàn)各種各樣的問題，再加上對學生掌握水平不了解，采用教師演示給學生看的方法，扼殺了學生的自主探索精神。不符合新課程的教學理念。這里教師可以通過相鄰同學討論和自主嘗試的方法讓同學們先自己去想想辦法。學生的創(chuàng)造力是無窮的。有時往往很多方法老師也不知道，學生卻想出來了。教師從學生中尋找電腦小能手，通過學生的演示來突破教學環(huán)節(jié)，既解決了問題，又給優(yōu)秀學生以展示的機會，對

12、這些學生在信息技術(shù)的探索中無疑注入了強勁的推動劑?；ǖ膶W校教學設計1、 教材分析本文是選自泰戈爾新月集里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。2、 教學目標1.“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。3.理解課文內(nèi)容，體會課文

13、富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、表達、想象能力。 教學重點1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。 2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。 教學難點1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。 2.體會課文豐富細膩的想象。（一）談話導入，激發(fā)興趣1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂?；▊円埠湍銈円粯佑凶约旱膶W校，讓我們一起走進“花的學校”，去體驗他們的學習生活。2.板書課題，齊讀課題。3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過飛鳥集園丁集等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集新月

14、集。（二）初讀課文，整體感知1.教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。2.自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。3.自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。4.檢查生字學習的情況。（1）課件出示下列詞語，指名讀?；模╤ung）野口笛（dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳（shng）教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。（2）去拼音讀一讀。（3）說說自己是怎么預習這些生字的。預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。（

15、4）多音字練習。課件出示：選一選。假：jijià 真假（）暑假（） 假（）發(fā)假（）日（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。出示實物口笛，向?qū)W生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。（6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 放假 互相 一所 能夠 猜出 揚起 雙臂（三）再讀質(zhì)疑，感知大意1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。2.匯報提出的問題，教師進行梳理。預設：花們的地下學校是什么樣子的？花們的媽媽是誰？花們的老師是誰？3.指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。4.交流解疑。（1）把自己的想法與小組同學進

16、行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備在全班進行交流。（2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。（1）出示填空，引導學生說一說。詩人以孩子的視角，想象到了：當_在天上轟響，_落下的時候，_從無人知道的地方突然跑出來。他們在_的學校里上學。雨一來，他們便_。他們的家在_。（橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。） （2）引導學生朗讀課文。 （四）觀察示范，學寫生字 1.出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。 落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚 臂 2.學生獨立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。 3.請同學

17、當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。 落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。 荒：不要在“亡”上多寫一個點。 笛：下邊是“由”，不是“田”。 舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。 4.教師示范“舞”“揚”“臂”。5.指導學生書寫詞語。（五）品味語言，想象畫面1.課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。（1）教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響

18、”?！皾駶櫟臇|風走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？小結(jié)：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動?。。?）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。（3）小結(jié)：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。2.學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內(nèi)容。請同學們放聲讀這兩個自然段

19、，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。（2）學生匯報第2自然段的學習成果。課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。（3）學生匯報第6自然段的學習成果。課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報。預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，