9老人與海鷗[1]

1、9、老人與海鷗教學設(shè)計 教學目標：        1認識課文的8個生字，能正確地讀詞。        2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落        3品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。        4、體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫

2、真實、寫具體的。教學重點：     抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學難點：并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。 教具準備：課件 第一課時 一、導入新課      我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他 能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤?。今天，我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。    

3、; 二、初讀課文，認識生字。三、再讀課文整體感知，理清順序。（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）     四、檢查讀書。五、小結(jié)。第二課時一、 學習1至13自然段。1、 自由讀文：這是一位怎樣的老人？2、 學生匯報并且談體會。3、 默讀課文：從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。 4、集體交流：抓住重要段落，進行理解。     （1）、這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（創(chuàng)設(shè)情景理解：今天

4、、明天、雨天、下雪天、炎炎烈日都給海鷗送餐，體會對海鷗的關(guān)愛。）    （2）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?#160;       （老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。） 

5、60;      （3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話“獨 腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”        （通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）        5再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。      

6、 二、學習14至17自然段。        1讀14-17自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？        自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像 前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）     &#

7、160;  為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深 厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）        2再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。        （1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?#160;     

8、;  （抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）        （2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地”        （抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）        （3）“海鷗們像炸了營似的”        （為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）        3指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情  。二、 拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的