《喂——出來(lái)》教案

1、安康市二零一一年陽(yáng)光師訓(xùn)教 案 喂出來(lái) 教 材 ：人教版八年級(jí)下冊(cè)授 課 人 ：全 東授課時(shí)間 ：2011年8月21日教材分析：喂出來(lái)出自人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元最后一篇課文，題目“喂出來(lái)”，原是一位年輕人的喊叫，他想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，于是人們都往里面扔?xùn)|西，最后回聲終究傳來(lái)了，而原來(lái)扔進(jìn)去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，想象豐富奇特而又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味。人教版教材與教參把喂出來(lái)定位為“環(huán)保”主題。它說(shuō)：“本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考小說(shuō)警示世人，不從根本上處理環(huán)境

2、問(wèn)題，環(huán)境的污染終將危及人類的生存。”這樣的詮釋當(dāng)然無(wú)錯(cuò)。但是如果我們止步于環(huán)保主題，文本豐富的資源就可能浪費(fèi)了。喂出來(lái)作為星新一的經(jīng)典名作，集中體現(xiàn)著星新一一貫的風(fēng)格情節(jié)曲折，敘述冷靜，主題多元，余音裊裊，引人深思。深入研究文本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇小說(shuō)充滿了對(duì)我們?nèi)祟愖陨淼挠^照和反思，寄寓了深刻的人文關(guān)懷。我們完全可以帶領(lǐng)學(xué)生突圍。師生共同努力，一起拔開(kāi)文本的迷霧，真正親近文本走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的合理的創(chuàng)新的闡釋。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)積累字詞，概括小說(shuō)情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容，理解本文多元化主旨；能力目標(biāo)拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析概括、聯(lián)想想象能力，以及多角度解讀文本的閱讀能力；情感目標(biāo)了解人類自

3、身生存環(huán)境問(wèn)題，思考人性的多面性，培養(yǎng)學(xué)生求真向善向美的人文關(guān)懷精神。教學(xué)重難點(diǎn)：概括故事情節(jié)，分析人物形象，理解文章多元化的主旨。教學(xué)方法：點(diǎn)撥討論法、創(chuàng)設(shè)情境法、語(yǔ)文活動(dòng)法。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：一、談話溝通，解題導(dǎo)入。（約8分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路同學(xué)們，今天很榮幸和大家一起學(xué)習(xí)日本作家星新一的一篇科幻小說(shuō)喂出來(lái)，大家預(yù)習(xí)了嗎？那我考考大家，怎么讀這個(gè)標(biāo)題？年輕人發(fā)出這聲呼喊的時(shí)候，他希望知道什么？他希望什么出來(lái)？這個(gè)故事圍繞一個(gè)什么東西展開(kāi)？今天我們就要通過(guò)喂出來(lái)中的這個(gè)“洞”去洞察社會(huì)、洞察人性。學(xué)生回答、朗讀，相互點(diǎn)評(píng)。了解學(xué)情，消除學(xué)生之間的陌生感，拉近師生距離。

4、二、概括情節(jié)，復(fù)述課文（約10分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路請(qǐng)學(xué)生迅速閱讀課文，根據(jù)投影上的提示，用精煉的話概括故事情節(jié)，復(fù)述課文。閱讀課文，概括故事情節(jié)，復(fù)述故事。把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，整體感知故事內(nèi)容。三、分析人物，品味語(yǔ)言。（約10分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路 報(bào)應(yīng)來(lái)了，世界末日來(lái)了，人類的悲劇降臨了。我們不禁要問(wèn)：誰(shuí)之罪？此刻，與洞有關(guān)的各色人物都被推上了審判臺(tái)?，F(xiàn)在，孩子們，你們就是律師，你們就是法官，請(qǐng)重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)應(yīng)該成為被告？學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己見(jiàn)解。激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析思辨能力。四、深化主題，拓展延伸。（約10分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

5、這篇小說(shuō)到底要告訴我們什么？（愛(ài)護(hù)環(huán)境，不破壞大自然，更讓我們看到人性的陰暗面）鏈接汶川地震，播放譚晶歌曲生死不離，感受人性的光芒。談?wù)勍ㄟ^(guò)這篇小說(shuō)自己看到了什么，對(duì)自己有何啟示。 引導(dǎo)學(xué)生多元理解課文主旨，感受人性的真善美。五、歸納小結(jié)，呼應(yīng)開(kāi)頭。（約2分鐘）同學(xué)們，5月12日，人性之光在廢墟上閃爍，穿越災(zāi)難的夜空，有多少故事讓我們淚流滿面。一場(chǎng)令人痛絕的災(zāi)難，無(wú)意間讓人性得到了最充分的發(fā)揮和詮釋。天災(zāi)拉近了心靈的距離，抹平了群體的差距，消弭了不同價(jià)值觀的歧義。猝然一場(chǎng)災(zāi)難，讓一個(gè)爭(zhēng)議了數(shù)千年的哲學(xué)命題有了一個(gè)當(dāng)代性的結(jié)論：人之初，性本善！同樣是一個(gè)洞，但是，我們從中窺見(jiàn)的，乃是人性的光華和人類的希望。同學(xué)們，讓我們最后深情地呼喚“喂出來(lái)”，讓善良出來(lái)，讓智慧出來(lái)，讓