淺談創(chuàng)造教育在數(shù)學教學中的實施

1、.精品論文，值得推薦淺談創(chuàng)造教育在數(shù)學教學中的實施 創(chuàng)造能力是人的素質(zhì)的一個重要方面，人的創(chuàng)造能力主要受創(chuàng)造意識，創(chuàng)造思維和創(chuàng)造方法策略的影響，有效地在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，已是我們廣大教育工作者的普遍認識。結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，本文僅就素質(zhì)教育觀念下的創(chuàng)造教育在數(shù)學課堂教學中的實施進行再思考。 一、更新觀念、提高教師自身素質(zhì) 我們要樹立正確的學生觀和人才觀，要尊重和熱愛學生，相信每個學生自身都蘊含著無窮的待開發(fā)的潛質(zhì)和創(chuàng)新精神，能把學生的學習興趣和學生機體內(nèi)部的創(chuàng)造精神結(jié)合起來?，F(xiàn)行教學過程早已不再片面重視知識的灌輸，而是注重在問題的發(fā)現(xiàn)、模型的建立、解決問題的

2、構(gòu)思上，注意引導學生進行探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而為今后的學習創(chuàng)新，科技創(chuàng)新乃至生活創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)。這就要求我們在思維創(chuàng)造性的有關(guān)理論和實踐上進行學習、研究和探索，積極參與創(chuàng)造數(shù)學教學模式的實踐活動，并在實踐中不斷總結(jié)和提高。 二、精于引導、激發(fā)探索欲望，培養(yǎng)探索精神 教師要善于挖掘和張揚教材及教學過程中的創(chuàng)新因素，并以此作為“引導點”，引導啟發(fā)創(chuàng)新思維。在教學過程中，激發(fā)“興趣點”，吸引學生的注意力，使學生保持積極、主動、愉快的心情，達到讓學生自主學習的目的，感受成功，使學生保持自信，不斷進取。我們要給每個學生創(chuàng)造發(fā)展的機會，有意識的為學生創(chuàng)造能充分展示學習潛能的氛圍，讓學生感到成功

3、的樂趣，在教學中注意所有學生，回答問題、展示結(jié)果時根據(jù)難易程度讓不同程度的學生來完成，讓他們都能感到成功的喜悅，增強學習的信心。 三、開放課堂，為學生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學習環(huán)境 主體教育已成為教育改革與發(fā)展研究的重要課題，成為現(xiàn)今教育的核心，教師應(yīng)發(fā)揮學生主體，教師主導的雙向互動作用，使師生在平等的基礎(chǔ)上來交流，在教學過程中，要讓學生主動愉快的參與到數(shù)學教學活動中，注重教師服務(wù)意識的養(yǎng)成、學生參與意識的培養(yǎng)，教師是學生的顧問，是學生交換意見的參與者，一位幫助學生發(fā)現(xiàn)矛盾并解決矛盾的朋友。如我們現(xiàn)行的分小組討論，老師和學生一樣是一名小組成員，讓學生感到了平和和勇氣，課堂上積極發(fā)言，從而促

4、進學生之間、師生之間的交流，可以對自己的認知進行當面的判斷。教師還要注意多鼓勵，少批評，為學生的創(chuàng)新思維提供自由馳騁的心理空間和活動形式。學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)只有在學生主動參與，積極思考，暢所欲言的環(huán)境下才能培養(yǎng)出來。 四、滲透數(shù)學思想 數(shù)學思想方法是學生生成良好認知結(jié)構(gòu)的紐帶，是知識化為能力的橋梁，是促進創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵，我們在數(shù)學中藥不斷優(yōu)化教學過程，特別是在概念的發(fā)生過程、命題的形成過程、結(jié)論的導出過程、思路的探究過程中充分展示數(shù)學思想方法。通過長時間、大范圍的潛移默化，勢必有利于學生創(chuàng)新能力的提高。常用的數(shù)學思想有：轉(zhuǎn)化和劃歸思想、函數(shù)和方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、統(tǒng)計思想

5、等。常用的數(shù)學方法有：消元法、配方法、換元法、待定系數(shù)法、判別式法、等積法等。在學習過程中，要掌握這些思想和方法的實質(zhì)以及所適用的類型，并注重其理解和應(yīng)用，從而靈活和綜合運用所學知識來解決一些創(chuàng)新問題和實際問題。 五、注意直覺思維的培養(yǎng) 目前，中學數(shù)學教學多偏重于演繹推理的訓練，強化形式論證和邏輯的嚴密性，忽視了直覺思維在解題中的導向作用，在認知中的頓悟作用，使學生的數(shù)學思維缺乏生氣，這在一定程度上限制了學生思維素質(zhì)的提高。我們在平時的教學中應(yīng)該承認直覺的地位，鼓勵學生憑直覺解題，經(jīng)常讓他們猜測方法和結(jié)論，并對直覺能證明的給予證明。當然直覺不一定都正確，還必須及時指出其中的錯誤，以防學生將數(shù)學

6、直覺等同于胡思亂想，我們應(yīng)該為發(fā)展直覺思維提供有效地途徑，如：創(chuàng)設(shè)熱烈寬松的研討環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，產(chǎn)生群體感應(yīng)，鼓勵學生中熱衷求異的冒尖人才，讓學生看到跨越思維，敢于創(chuàng)新；借助美妙形象的直覺誘發(fā)，形成數(shù)學直覺，大膽實施猜想這一頓悟的啟發(fā)教學，形成多角度思考問題的習慣。 六、改善知識建構(gòu)，提高重組能力 教師要能將課本所包含的知識與課本未能包含但相關(guān)的知識進行組合，適當擴展，注意應(yīng)用，應(yīng)將課本的前后知識進行適當?shù)闹亟M，把數(shù)學與其它學科進行結(jié)合，讓學生廣泛涉獵，提高學生的學習能力，把學到的知識運用到方方面面，并能用重組的知識去解決復雜的問題，從而轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)造力。 七、構(gòu)造并實施創(chuàng)造性數(shù)學教學模式 首先要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情景，激發(fā)學生去探索并解決問題。接著讓學生自主的對問題進行探索和研究，讓他們自主操作，思考，在各自的認知建構(gòu)中去探究問題的解決方法，在廣闊的思維空間內(nèi)盡可能提出獨特貨創(chuàng)造性的觀點和設(shè)想。然后把學生不同的見解交給小組進行辨析和認知，繼而總結(jié)小組認知和思想再交給全班同學進行辨析和討論，允許他們各抒己見，大膽質(zhì)疑，最后達到統(tǒng)一的正確的認識，明確了真正的道理。最后要對本節(jié)課進行反思和評價，通過這層活動更能在知識、能力、和認識三個維度上有效地促進學生的提高和發(fā)展。 這種教學活動