《高爾基和他的兒子》教學設計

1、高爾基和他的兒子教學設計教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。2、學會6個生字，1個“镢”字只認不寫，理解有關新詞。3、感受本文語言的清新，選擇遷移運用于實踐活動。教學重點：通過誦讀領悟初步懂得人生快樂在于付出的道理。教學難點：抄寫高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯(lián)系實際說說自己的感想。（難點）教學時間：3課時 教學準備：1、 重點句段投影片 2、范讀帶、配樂帶 3、背景音樂：愛的奉獻 4、填空式導背片段、名言警句書簽若干。 5、學生人手一張信紙（或書簽），課前了解奉獻事跡。 教學設計： 第二課時 教學目的： 1、創(chuàng)設“愛”的情境，切入語言品讀，感受雙向的親子之情。 2、激發(fā)

2、誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。 3、通過合作學習解疑遷移，激起共鳴，樂于傾吐表達。 教學設計： 一、板書引疑，由“愛”切入，整體感知。 1、板書：高爾基和他的兒子 2、讀題后問：請用一個字形容這兩個主人公之間的情感關系？ 3、改“和”為“愛”，帶問聽范讀（錄音帶），思考： 圈畫出表現(xiàn)父子間深情的語句 二、雙向體悟父子情深 （一）感受父愛子 1、交流后相機出示句段 a:最后三節(jié)“信的內容”（初步說出“寫信教子”隨即板書即可） b:賞花細節(jié)，品味第4、5自然段 （1）個別學生誦讀第四自然段春景圖，其余學生閉目想象； （2）交流所感后，配樂個讀比賽，出填空導背； （3）出圖練說：進入

3、高爾基的內心世界，想象高爾基邊賞花邊會想些什么？（點評激情導讀：你們真能體會一位父親的心，思子心切，見花如見子?。。?（4）過渡：這樣的彩霞這樣的花，這樣的美景令人賞心悅目，但僅僅是因為花美高爾基才流連忘返嗎？（相機板書“栽花賞花”） 2、感受“子愛父”，回讀第23自然段。 A、默讀圈畫。 B、朗讀表達理解，抓“只有”、“顧不上”、“一直忙著”“各種各樣”。 C、師引讀，創(chuàng)情境再練句式。 “人間最美的莫過于親情，兒子從蘇聯(lián)趕到前山萬水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有但來到爸爸以后，臨走時，兒子望著仿佛，多么。 （3）板書： （4）過渡：因為課文不單寫高爾基愛兒子，也寫了所以課題是（要求讀好題目，

4、讓師感受父子情深）。 三、深化“愛”，感悟信的內涵，內積外吐。 1、課文不單講了父子之間的親子之愛，還將著愛推而廣之，使它更廣博、寬泛，讀讀作家給兒子的信，感受這位父親的用心良苦、崇高偉大： （1）小組內討論印象最深的是哪句？聯(lián)系實際說一說你的想法； （2）有疑難的大膽提出討論，合作解疑。 （3）把搜集的資料靈活用一用。 2、學生討論，巡視解疑，滲透“奉獻、索取”、“崇高偉大”、“有益社會”的等理念。 3、交流解惑 （1）美好的東西“可以說花，等給人類賞心悅目感的事物。（追問“還可以”使人愉快的還可以是奉獻、幫助、付出關愛等。） （2）明明種庭院里怎么說在“島上”留下鮮花？ （留給更多人們欣賞

5、、愛美之心人皆有。） （3）“要是無論都琢磨愉快呀！”“給”永遠比“拿”愉快 就是說時時處處想到什么？做怎樣的人？ （幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。） 請聯(lián)系實際具體說說“你的生活因為留給別人美好的東西而愉快”的感受。 出名言贈送： *給予是快樂的。 *人生的快樂在于付出，不在于索取。 *比親情更崇高、偉大的是有益于社會。 4、情境導讀（配樂，閃現(xiàn)父子寫、讀信鏡頭。） 信帶著花兒的芳香，帶著父親的諄諄教導從意大利飛到了蘇聯(lián)，瞧，父親在說引第7段；聽，兒子在讀信引第8段；兩人都深深感受到）引第9段。 5、引背：這么意味深長的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節(jié)8節(jié)，交流反饋，鼓勵為主。 6、板書： 高爾基和他的兒子 栽花 賞花 愛 “ 給”永遠比“拿” 愉快 寫信 收信7、遷移選擇傾吐 （1）如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一省略號，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。 （2）出選擇性作業(yè)。 A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。 B：讀后感，字數(shù)不限。 C搜索類似的故事，演小品。 舉例如下： A、 讀了您的信 B、“給”永遠比“拿”快樂 C、你快樂所以我快樂 （3）據(jù)時間給予練筆傾吐機會，寫最經(jīng)典的句段表達自己的感受（培上愛的奉獻背景音樂）。 （4）反饋數(shù)