課題研究報(bào)告總報(bào)告稿

1、-萊陽市教育科學(xué)"十二五規(guī)劃課題"德育生活化研究"課題研究總報(bào)告工作單位：萊陽市第四中學(xué)課題LJGH125006課題主持人：管大雷 賈培林課題組成員：竹文 雙濤 祝煥輝 寒冰 衛(wèi)東報(bào)告執(zhí)筆人：管大雷 【序言】"德育生活化研究"是萊陽市第四中學(xué)管大雷、賈培林承當(dāng)?shù)娜R陽市級(jí)萊陽市教育科學(xué)"十二五規(guī)劃課題，2021年6月申報(bào)，獲準(zhǔn)立項(xiàng)并開場(chǎng)研究。研究期間衛(wèi)東、寒冰因工作調(diào)動(dòng)，離開我校，后期工作無法參與。經(jīng)過課題組和學(xué)校教師近三年多的努力，已經(jīng)到達(dá)了課題研究的根本目標(biāo)，此報(bào)告即課題研究的總結(jié)。一、 課題的提出"德育生活化研究&quo

2、t;課題的提出是基于面向生活、貼近生活的德育開展趨勢(shì)，也是基于我校當(dāng)前把德育從生活中剝離出來的現(xiàn)狀：方法上偏重說教和過度依賴規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有些無視，德育活動(dòng)僅僅是每年例行活動(dòng)，與學(xué)生的日常生活出現(xiàn)較大距離；德育容與社會(huì)生活產(chǎn)生"時(shí)代差，使學(xué)生的知、行不能統(tǒng)一；德育工作的指導(dǎo)方式、評(píng)價(jià)方式過于注重短期效果，而且缺乏針對(duì)性，效果外表化的問題也存在?？傮w上不利于關(guān)注、糾正學(xué)生心深處對(duì)生活的態(tài)度。還基于目前我校學(xué)生的需求：我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中，處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，由于生源的原因，招收的學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，而生活習(xí)慣，素質(zhì)修養(yǎng)則普遍較差一些，網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛、厭學(xué)、破壞公物、貪圖享

3、受、行為自私等現(xiàn)象較為明顯而且廣泛。二、 課題的設(shè)計(jì) 一課題的界定德育生活化是指德育的目標(biāo)來自于生活中的問題；德育的方法要通過讓學(xué)生親自參與、親身感受，使學(xué)生在生活中進(jìn)展自我學(xué)習(xí)、提升，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的生活進(jìn)展一定意義上的指導(dǎo)；德育的評(píng)價(jià)以指導(dǎo)學(xué)生生活的深入程度和實(shí)效為依據(jù)。是針對(duì)德育理論化、形式化、教條化而提出的。與生活中的德育有聯(lián)系，也有區(qū)別："生活中的德育是"德育生活化當(dāng)中德育方法的局部。二研究容與目標(biāo)1德育生活化教育理論的學(xué)習(xí)、理解。在國(guó)外的教育研究史上，與本課題相關(guān)的論述與思想較為廣泛，這些研究理論性、專業(yè)性較強(qiáng)，但不是所有德育方法都適合我校。所以，本課題相關(guān)的研

4、究將把相關(guān)德育理論學(xué)以致用：著眼于當(dāng)前我校學(xué)生的突出問題，立足于我校的實(shí)際條件，讓德育與學(xué)生的生活嚴(yán)密聯(lián)系，探索符合我校的德育模式，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。2分析學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)道德價(jià)值的認(rèn)可程度，對(duì)德育指導(dǎo)生活的需求。德育的生活化需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題來開展。所以進(jìn)展各種調(diào)查方式取得第一手資料，根據(jù)對(duì)資料的科學(xué)分析，認(rèn)識(shí)學(xué)生狀態(tài)，明確所面對(duì)的問題，提供研究依據(jù)和研究目標(biāo)。3探求對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育教育的有效方式方法。實(shí)施生活化德育，創(chuàng)立與之有關(guān)的教育材料、舉行相應(yīng)的活動(dòng)、調(diào)整合理的規(guī)章制度。使我校德育回到生活中，關(guān)注學(xué)生的日常思想品德問題，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，在細(xì)致、深

5、入的生活化德育中提升自己。結(jié)合我校實(shí)際情況，建立合理的德育評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)德育生活化的實(shí)施。德育的評(píng)價(jià)方法是德育工作的方向標(biāo)，能夠建立合理有度、細(xì)致全面的評(píng)價(jià)方法，有助于德育工作的順利開展，不至于偏離預(yù)訂方向。三研究方法1文獻(xiàn)資料研究法：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)、資料、經(jīng)歷。關(guān)注各地德育生活化工作動(dòng)態(tài)，搜集與本課題相關(guān)的各種信息，使課題的實(shí)施具有理論支撐。2樣本比照法：選取45級(jí)學(xué)生作為樣本，進(jìn)展前后比照，通過比照指導(dǎo)研究，也通過前后的比照確認(rèn)效果。3活動(dòng)研究法：根據(jù)研究的需要，積極組織實(shí)施相關(guān)的活動(dòng)，通過具體活動(dòng)的開展來解決問題，逐步完善，獲得有效的德育方式方法。4個(gè)案分析法：收集典型個(gè)案，

6、認(rèn)真剖析、反思，從中獲得有效信息以輔助德育生活化的研究。5調(diào)查法：通過各種方法對(duì)班級(jí)學(xué)生或教師具體、深入調(diào)查，以了解學(xué)生的現(xiàn)狀、活動(dòng)的效果、方式方法的可行性等相關(guān)情況。三、 研究過程（一） 理論學(xué)習(xí)組建課題小組之后開場(chǎng)針對(duì)"德育生活化教育理論的學(xué)習(xí)、理解這一目標(biāo)開場(chǎng)研究。指定一局部書籍和網(wǎng)絡(luò)容為學(xué)習(xí)材料，主要學(xué)習(xí)德育著作、當(dāng)前德育動(dòng)態(tài)、德育生活化理論等容。包括"班主任最需要什么"、"班主任新兵法細(xì)節(jié)"、行知先生的"教學(xué)做合一討論集"(網(wǎng)絡(luò))、胡菊芳教師的"高中德育回歸生活世界的研究與實(shí)踐"網(wǎng)絡(luò)等材料。并且

7、從課題小組成立起，學(xué)校專門為課題組每位成員增訂"班主任"雜志，之后在課題組的提議下，為每一位班主任補(bǔ)訂了該雜志，這樣就為課題組通過班主任層面進(jìn)展相關(guān)工作建立一定的理論指導(dǎo)，對(duì)班主任參與德育方法的改良上產(chǎn)生一定的積極影響。對(duì)于課題研究方法的學(xué)習(xí)是以學(xué)校教科研學(xué)習(xí)為主要平臺(tái)，例如教科室專題培訓(xùn)、學(xué)校課題研究研討會(huì)等，結(jié)合課題組自己必要的學(xué)習(xí)，以及上級(jí)主管部門組織的課題主持人研究培訓(xùn)等。通過這些學(xué)習(xí)，使課題組成員逐步的了解課題研究的方法和相關(guān)材料的總結(jié)整理。學(xué)習(xí)過程中，每人配發(fā)專用學(xué)習(xí)筆記，將學(xué)習(xí)容進(jìn)展記錄，也通過這種方式催促組員的學(xué)習(xí)。我們課題組在每個(gè)月的研討中，每個(gè)成員都把各

8、自學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為最有價(jià)值的容提出來進(jìn)展討論，共同學(xué)習(xí)。此外，課題組還充分利用網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間空間限制的優(yōu)勢(shì)進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流。通過理論學(xué)習(xí)有效增加了大家對(duì)當(dāng)前德育形式的了解，也使得課題組成員對(duì)德育生活化的理論有了進(jìn)一步統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。同時(shí)隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，一些研究思路、研究方法也逐步的形成并逐漸趨于詳細(xì)。在2021年9月之前，集中理論學(xué)習(xí)階段也隨著主要研究思路確實(shí)定告一段落，后期的學(xué)習(xí)就穿插在研究過程中按需要進(jìn)展。二前期的調(diào)查研究2021年9月，45級(jí)學(xué)生入學(xué)，課題組按照理論學(xué)習(xí)后形成的統(tǒng)一思路，將該級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)樣本，開場(chǎng)開展具體的研究工作。首先對(duì)該級(jí)學(xué)生進(jìn)展了一系列的調(diào)查研究，目的主要有兩個(gè)：一是確

9、定樣本的前期狀態(tài)，以便將來與德育生活化實(shí)施后的狀態(tài)進(jìn)展比照；二是通過調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況以及學(xué)生對(duì)學(xué)校德育的看法，分析他們的思想現(xiàn)狀，概括他們的心理特點(diǎn)，探討得出鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中學(xué)生存在的普遍性問題，探究產(chǎn)生問題的原因并尋找解決問題的對(duì)策與途徑，即探索德育生活化的具體有效措施。與此同時(shí)還對(duì)班主任進(jìn)展了相關(guān)的調(diào)查，主要了解當(dāng)前德育的實(shí)施方式和存在的問題，以及班主任對(duì)學(xué)校德育評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)。另外還利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)家長(zhǎng)們進(jìn)展了相應(yīng)的調(diào)查，了解家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的影響。采用的主要方法有問卷、約談、個(gè)案分析。前期調(diào)查主要容有：對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)的調(diào)查、對(duì)學(xué)生突出和普遍問題的調(diào)查、對(duì)家庭德

10、育情況的調(diào)查、對(duì)班主任德育情況的調(diào)查、對(duì)學(xué)校管理情況的調(diào)查、對(duì)學(xué)校德育評(píng)價(jià)方法的調(diào)查等。調(diào)查主要由賈培林負(fù)責(zé)，課題組成員分工進(jìn)展，調(diào)查問卷反復(fù)修改，由賈培林最后定稿、統(tǒng)計(jì)、分析。在初期進(jìn)展前面所述的全面調(diào)查，在后期進(jìn)展學(xué)生情況的比照調(diào)查和班主任對(duì)學(xué)校德育認(rèn)可程度的調(diào)查。三德育生活化方式方法實(shí)施針對(duì)前期調(diào)查的情況，尤其是我校當(dāng)前的德育情況，我們對(duì)我校學(xué)生進(jìn)展了一些德育方式方法的改良實(shí)施，局部活動(dòng)僅針對(duì)45級(jí)學(xué)生中的實(shí)驗(yàn)班實(shí)施。這樣使德育生活化實(shí)施全面展開，但也限于客觀條件，有些活動(dòng)只能組織局部學(xué)生參加，不過這樣也可以通過進(jìn)一步的比照顯示出活動(dòng)的效果。 1.逐步改良國(guó)旗下的講話容，在具體容上實(shí)現(xiàn)德

11、育生活化：降低高度，貼近學(xué)生生活。國(guó)旗下的講話是升旗儀式的一局部，形式隆重，是一個(gè)對(duì)學(xué)生集中教育的平臺(tái)，也是一個(gè)學(xué)校與學(xué)生交流的平臺(tái)。最初只是在每周一的第一節(jié)課之前升旗，升旗后由政教處對(duì)上周存在的問題進(jìn)展簡(jiǎn)單羅列，對(duì)本周要求進(jìn)展強(qiáng)調(diào)，然后各班級(jí)按照次序帶回，開場(chǎng)上課。這樣的升旗活動(dòng)只能進(jìn)展單一的不太深入的愛國(guó)教育，以及直接指責(zé)學(xué)生日常行為中出現(xiàn)的問題，再不具備其他的作用。顯然指責(zé)學(xué)生前一周存在的問題這一容對(duì)學(xué)生的德育教育效果微小，這一平臺(tái)的作用沒有得到充分發(fā)揮。在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，增加了學(xué)生演講這一容，由學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)工程的演講。開場(chǎng)時(shí)是選取容，為此專門配備"國(guó)旗下的講話"四

12、冊(cè)，根據(jù)情況選取容由學(xué)生進(jìn)展演講。之后發(fā)現(xiàn)有的容與我校的實(shí)際情況不符，與德育生活化的要求不符，所以進(jìn)展了改良：演講主題事先根據(jù)學(xué)校德育進(jìn)程給定，由相關(guān)級(jí)部或科室按照自己的實(shí)際情況選定班級(jí)，班級(jí)選定演講人，容主要由學(xué)生自己完成，學(xué)生在完成過程中會(huì)找到相應(yīng)的教師進(jìn)展指導(dǎo)。這種建議形式的好處是從學(xué)生的角度去對(duì)待問題，用學(xué)生可承受的方式解決問題，而不是學(xué)校要求學(xué)生應(yīng)該怎樣做。這樣使演講容更加貼近學(xué)生的生活，到達(dá)容生活化的目的。在進(jìn)展的過程中我們又發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一些容上講的不夠透徹深入，但如果改為教師講，又會(huì)重新回到原來的狀態(tài)。這期間還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)就是在這個(gè)平臺(tái)上是可以進(jìn)展學(xué)校與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生了解學(xué)校的一

13、些決策，對(duì)學(xué)生集中反映的問題給以解釋，針對(duì)學(xué)生在生活中存在的問題進(jìn)展指導(dǎo)，而這一些是需要政教處和課題組教師進(jìn)展。所以，又在原來容的根底上增加了生活化指導(dǎo)容：圍繞德育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生生活中出現(xiàn)的突出問題為核心，以指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)待、如何糾正、如何生活為容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)展德育指導(dǎo)。并且每一篇稿件的容都經(jīng)過具體斟酌，語言表達(dá)屢次修改，力求降低高度，平等交流，讓學(xué)生容易理解、承受。隨著升旗儀式容的增多，時(shí)間已經(jīng)不夠使用，而且單純的升旗放在課前是可以的，但加上國(guó)旗下的講話還放在課前預(yù)備時(shí)間，則顯得倉(cāng)促，學(xué)生不夠重視。為了在形式和容上都引起學(xué)生的重視，現(xiàn)在將其放在每周一的第一節(jié)課，作為一堂集體德育課

14、來進(jìn)展。經(jīng)過三年多的不斷探索與完善，現(xiàn)在國(guó)旗下的講話已經(jīng)成為我校集體德育的一個(gè)重要平臺(tái)，大到學(xué)校政策、活動(dòng)，小到對(duì)學(xué)生日常行為、言談舉止的指導(dǎo)，都可以在這個(gè)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)展直接、細(xì)致的傳達(dá)。而且作為我校的重要德育工程被一直保持，調(diào)查結(jié)果證明其形式和容都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的一致肯定，并且尤其是生活化的德育容，逐漸的顯示出較以往"論式說教更加明顯的效果，也被大多數(shù)學(xué)生所承受：在2021年11月中有過對(duì)46級(jí)9、10班和45級(jí)4班三個(gè)隨機(jī)班級(jí)的簡(jiǎn)單調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是三個(gè)班級(jí)總平均74%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的國(guó)旗下講話容比之前更容易承受，對(duì)自己有一定的影響。其余為不知道和少數(shù)幾名同學(xué)認(rèn)為效果不好。

15、2. 開展"自尊 自信 自律 自立 自強(qiáng)"五自教育序列活動(dòng)主題。在前期學(xué)生情況調(diào)查中顯示：學(xué)生對(duì)高于生活的德育理論很多持不認(rèn)可態(tài)度，這樣的德育達(dá)不到較好的效果。為了表達(dá)理論容生活化的效果，將德育的切入點(diǎn)降低到日常生活的高度，把德育理論降低到故事的高度，把行為的指導(dǎo)降低到建議方案的高度。這樣，我們課題組提出了"自尊 自信 自律 自立 自強(qiáng)"五自教育序列活動(dòng)主題。由課題組成員竹文教師負(fù)責(zé)與學(xué)校校本課程綜合組聯(lián)合編寫了"五自教育"讀本，旨在通過理論引導(dǎo)、故事啟動(dòng)和情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生了解社會(huì)，感悟人生，并且從思想上加強(qiáng)對(duì)"五自涵

16、的正確認(rèn)識(shí)，將"五自的每一項(xiàng)容演化成學(xué)生可以實(shí)際操作的具體要求，讓學(xué)生爭(zhēng)取到達(dá)化解后的各個(gè)目標(biāo)，這樣幫助學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)"五自的總體要求，從而提高自身素質(zhì)。德育生活化的關(guān)鍵還在體驗(yàn)上，"五自教育序列活動(dòng)的實(shí)施以學(xué)習(xí)讀本作為開端，以主題班會(huì)作為發(fā)動(dòng)方式，讓學(xué)生在日常的生活中付諸實(shí)踐，在檢查督導(dǎo)中確認(rèn)教育效果。并且在這方面的實(shí)施上，45級(jí)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班額外增加一些活動(dòng)，其班會(huì)也作為觀摩班會(huì)進(jìn)展校級(jí)公開展示，一些受客觀環(huán)境限制的相關(guān)活動(dòng)也傾向于這幾個(gè)課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)，例如舉辦一些學(xué)?；顒?dòng)時(shí)，會(huì)要求這幾個(gè)課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)輪流參與主持、效勞、設(shè)計(jì)。同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)比照的目的。"五自教

17、育的實(shí)施，也為學(xué)生的自我管理、自我成長(zhǎng)提供了指導(dǎo)和幫助，使一局部同學(xué)的自我能力和素質(zhì)得到提高，自我管理的意識(shí)也得以提升，以此為契機(jī)，將學(xué)生自我管理的一些事務(wù)更多的放手給學(xué)生，增加學(xué)生會(huì)的作用，包括學(xué)生會(huì)干部成員的競(jìng)選、章程的修改、一些日常工作的組織管理等。在"五自教育的影響下，學(xué)生會(huì)組織將學(xué)生的自我管理能力有效的發(fā)揮了出來，很大程度上減輕了班主任的工作強(qiáng)度，為班主任所公認(rèn)。而且學(xué)生在自我管理的過程中自身的思想品德也得到提高，在"自信、自律、自立上表達(dá)的尤為明顯。假期間學(xué)校要求學(xué)生必須參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給予一定的具體要求，在假期前以"致家長(zhǎng)的一封信的

18、的形式通知到家長(zhǎng)，信中說明活動(dòng)目的、活動(dòng)要求以及活動(dòng)的檢查和評(píng)價(jià)，通過規(guī)的程序鼓勵(lì)、要求學(xué)生參加，從社會(huì)實(shí)踐中承受自立、自強(qiáng)的德育教育。實(shí)施過程中顯示出"五自教育活動(dòng)能夠適應(yīng)青少年學(xué)生自我開展、自我完善的需求，符合德育生活化的要求，受到師生的認(rèn)可，特別是幾個(gè)課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)的班主任。實(shí)驗(yàn)班英華教師結(jié)合自身體會(huì)，撰寫"給"頑劣的孩子一個(gè)向善的臺(tái)階"一文，獲2021萊陽市"十百千萬工程德育優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。"五自教育豐富的涵和低切入點(diǎn)的特點(diǎn)使它值得我們?cè)诮窈蟮牡掠欣^續(xù)推廣實(shí)施，在實(shí)施的過程中也會(huì)日漸加以補(bǔ)充完善，成為我校德育生活化校本資料的一

19、局部。3.以"孝心、誠(chéng)心、愛心為主題的"三心教育是"五自教育的有效補(bǔ)充，是結(jié)合我校學(xué)生的突出問題提出來的。"五自教育主要針對(duì)個(gè)人素質(zhì)的提高，而"三心教育，主要是針對(duì)生活中學(xué)生對(duì)待他人的態(tài)度，像身邊的長(zhǎng)輩、同學(xué)以及社會(huì)弱勢(shì)群體。"三心教育的開展，以主題班會(huì)為發(fā)動(dòng)方式，以各種相關(guān)活動(dòng)為主，形式上多種多樣，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)展主題教育。在前期的主題班會(huì)中已經(jīng)表達(dá)出容的針對(duì)性，針對(duì)之前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生個(gè)性自私揚(yáng)、社會(huì)責(zé)任感、缺乏吃苦耐勞精神等思想品德問題，要求各班級(jí)貼近生活、圍繞主題設(shè)計(jì)各自的主題班會(huì)，強(qiáng)調(diào)要求不可以脫離現(xiàn)實(shí)生活、脫離身邊事

20、情去大而空的設(shè)計(jì)，所有班會(huì)都由局部領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師參與。從整個(gè)過程中來看，效果非常明顯。由于貼近生活，很多學(xué)生在班會(huì)中感觸較深，不少學(xué)生非常動(dòng)情，在屢次班會(huì)中學(xué)生哭聲一片。每年的"三心主題班會(huì)上一直這樣，可見主題班會(huì)容的生活化對(duì)學(xué)生效果顯著。除此以外，我們還在班會(huì)之后組織相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，借助班會(huì)形成的影響，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)、強(qiáng)化，把班會(huì)德育的效果表現(xiàn)出來。例如倡導(dǎo)組織給父母洗一次腳、去敬老院慰問、給家長(zhǎng)的一封信、義工活動(dòng)、誠(chéng)心簽名、社區(qū)效勞等活動(dòng)。并將一些單位定為我校的綜合實(shí)踐基地。通過"三心系列主題教育，學(xué)生在這些方面有了一定程度的提高。在孝心教育中，通過家

21、長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)的反映、家校信息反應(yīng)表來看，家長(zhǎng)反響很大，對(duì)學(xué)校在這方面的德育工作是非常支持，而且認(rèn)為效果極其明顯。在愛心教育中，敬老院實(shí)踐基地的高度評(píng)價(jià)和社會(huì)義工等活動(dòng)的表現(xiàn)也能夠證明德育的效果。4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育。通過法制教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想道德滑坡的后果，知道道德與法制之間的關(guān)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中承受法制教育，通過結(jié)果認(rèn)識(shí)原因，通過認(rèn)識(shí)原因來對(duì)照自己的思想道德修養(yǎng)情況，進(jìn)而對(duì)自己日常生活中的一些問題加以約束，到達(dá)提高思想道德修養(yǎng)水平的目的。這方面的工作是以每學(xué)期的法制教育講座為主，為此，我校聘請(qǐng)萊陽市鶴鳴律師事務(wù)所的春雷主任和事務(wù)所律師屢次來我校進(jìn)展法制教育講座。通過法制教育主題

22、班會(huì)來進(jìn)一步消化，再輔助以其他的一些法制教育活動(dòng)，如：法庭旁聽、知識(shí)競(jìng)賽、專題黑板報(bào)，到達(dá)感受、理解、加強(qiáng)的目的。通過法制教育，使學(xué)生對(duì)法律、對(duì)犯罪有了初步的認(rèn)識(shí)，知道犯罪行為的后果和危害，知道什么行為能夠構(gòu)成犯罪。通過其中的一些具體案例，切身體會(huì)到一個(gè)人是怎樣由最初的道德約束缺乏，到后來的法制意識(shí)淡薄，最后演變?yōu)榉缸?。這樣利用身邊的實(shí)例來使學(xué)生意識(shí)到提高思想品德水平的重要性，到達(dá)法制教育生活化的目的。5.改變并細(xì)化對(duì)學(xué)生日常生活的檢查和指導(dǎo)。通過前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些規(guī)章制度漸漸有脫離指導(dǎo)日常生活的傾向，日常行為要求也無視學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)快速開展的形勢(shì)。例如在手機(jī)的使用上仍然沿用多年前的規(guī)章制

23、度，嚴(yán)禁攜帶。結(jié)果是越堵越多，一直解決不了問題。其實(shí)從我校學(xué)生的實(shí)際情況來看，一味的堵是不切實(shí)際的，有些學(xué)生離家遙遠(yuǎn)，路上家長(zhǎng)也不放心，需要聯(lián)系；招收的生源決定學(xué)生的綜合素質(zhì)不高；家長(zhǎng)的漠視甚至支持。對(duì)此我們只能考慮當(dāng)前的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生合理的使用。手機(jī)的錄音、拍照功能也可以幫助學(xué)生會(huì)在處理一些事情上合理取證，也便于學(xué)生會(huì)、班級(jí)干部與教師的聯(lián)系。針對(duì)這類問題，我們將規(guī)章制度進(jìn)展了修改，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀以及實(shí)際情況的需要，在課堂上和兩休期間制止使用手機(jī)，教育學(xué)生在合理場(chǎng)合以合理的方式使用手機(jī)。諸如此類的規(guī)章制度都本著指導(dǎo)學(xué)生生活的目的加以修改細(xì)化，讓規(guī)章制度符合德育生活化的要求。具體方式是印

24、發(fā)現(xiàn)行的規(guī)章制度，讓學(xué)生把建議寫在反面，由班主任整理上報(bào)級(jí)部，級(jí)部整理報(bào)政教處，結(jié)合教師們的意見，政教處進(jìn)展整合修改。對(duì)學(xué)生的日常行為指導(dǎo)也更加細(xì)致。例如：要求學(xué)生見到教師要打招呼，對(duì)此通過班會(huì)專題教育，不定期的進(jìn)展抽查評(píng)比，一段時(shí)間就這么一件事情強(qiáng)化進(jìn)展。為了要求上下樓要沿著右邊走，將所有樓梯中間劃上黃線，給學(xué)生以提示，并進(jìn)展相應(yīng)的教育和督導(dǎo)實(shí)施。定期下發(fā)"萊陽四中日常生活指導(dǎo)"，將學(xué)生的德育、平安、生活常識(shí)等容綜合在一起，人手一份。通過細(xì)致的檢查，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題。在調(diào)查中顯示，學(xué)生在對(duì)自己思想道德水平的認(rèn)識(shí)上有兩個(gè)主要問題：一個(gè)是不了解自己的思想品德狀態(tài)，認(rèn)為自

25、己的思想品德水平還是不低的；另一個(gè)是對(duì)思想品德滑坡的危害認(rèn)識(shí)不夠，受家庭、社會(huì)或其他的負(fù)面影響較深，認(rèn)為不會(huì)對(duì)自己的將來產(chǎn)生不良影響。對(duì)于這兩個(gè)問題，我們采取了相對(duì)應(yīng)德育措施：由每天的日常檢查和學(xué)生會(huì)督察發(fā)現(xiàn)問題，然后通過"每日通報(bào)與其他方面的問題一起下發(fā)到班級(jí)，讓學(xué)生知道自己或別人所出現(xiàn)的思想品德上的問題，從中認(rèn)識(shí)到自己的思想品德水平。同時(shí)以此對(duì)學(xué)生和班級(jí)來進(jìn)展量化評(píng)價(jià)，學(xué)生的個(gè)人行為會(huì)記入個(gè)人成長(zhǎng)檔案，讓思想品德水平變得直觀具體。較為嚴(yán)重的違紀(jì)經(jīng)校委會(huì)做出處理決定之后向各個(gè)班級(jí)下發(fā)通報(bào)，讓所有學(xué)生都知道并引以為戒。在通報(bào)中還對(duì)違紀(jì)行為進(jìn)展分析，指導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)識(shí)這些行為所反映出來的

26、思想道德問題。通過以上方式，讓學(xué)生在這些日常生活行為中認(rèn)識(shí)自己思想品德的大致水平，把生活中的思想品德問題具體化。在督導(dǎo)上，重視針對(duì)具體行為的整改。學(xué)校原來的班級(jí)量化評(píng)價(jià)過于注重分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)班級(jí)的差異，結(jié)果使班主任的工作脫離德育的要求，轉(zhuǎn)而單純追求量化分?jǐn)?shù)。為了在日常管理中逐步將工作重心轉(zhuǎn)移到糾正學(xué)生出現(xiàn)的思想品德問題上來，我們?cè)O(shè)計(jì)日常檢查整改通知單，將學(xué)生的問題詳細(xì)記錄，一式兩份，將通知單送給班主任，由班主任根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題做相應(yīng)的德育教育工作，并將整改結(jié)果反應(yīng)回來，這樣可以在一定程度上催促班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的德育教育，能夠面對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題，面向?qū)W生的生活，而不是在得知扣分后置之不理。同時(shí)

27、改變政教處的日常管理模式，從單純的管理變?yōu)楣芾砼c指導(dǎo)相結(jié)合。要求學(xué)生會(huì)紀(jì)律部在檢查過程中對(duì)一些輕微的問題進(jìn)展勸阻、教育和警告，嚴(yán)重問題詳細(xì)記錄，交到政教處進(jìn)展處理，政教處則聯(lián)系班主任，針對(duì)學(xué)生的問題和學(xué)生的日常表現(xiàn)、性格特點(diǎn)商定合理的教育方案，由班主任實(shí)施相應(yīng)教育，然后按照違紀(jì)處分條例給予相應(yīng)處分，而不是直接給個(gè)處分就完成教育過程。這樣就可以通過對(duì)其學(xué)習(xí)生活中問題的糾正、教育、指導(dǎo)，到達(dá)德育生活化的要求。正確對(duì)待學(xué)校特殊事件，將其變成對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育的素材。學(xué)校作為人員密集單位，在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，不可防止的會(huì)有一些意料不到的事情發(fā)生。對(duì)這些事情，我們?cè)谔幚碇螅プW(xué)生參與其中這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)

28、學(xué)生進(jìn)展教育。例如：2014年12月7日起，我校有同學(xué)惡心嘔吐，事后疾控中心給出了書面報(bào)告，確定為諾如病毒引發(fā)。但在整個(gè)事件中學(xué)生明顯表現(xiàn)的言論不負(fù)責(zé)任和媒體素養(yǎng)極低。針對(duì)這些情況，我們就結(jié)合這件事情，把整個(gè)事情過程中具體的細(xì)節(jié)告訴學(xué)生，分析給學(xué)生，補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)：食物中毒、諾如病毒、網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)等。一方面減少造謠傳謠，另一方面讓學(xué)生在整個(gè)事情處理過程中切身體會(huì)不道德行為的危害，到達(dá)在生活中承受德育教育的目的。6.德育文化墻的建立。在學(xué)生生活的場(chǎng)所設(shè)置看板，目前將教學(xué)樓和綜合樓已經(jīng)設(shè)置完畢，正在準(zhǔn)備宿舍樓的設(shè)置。容圍繞以德育教育為中心，包括勵(lì)志文章、二十四孝圖文、人生開展指導(dǎo)等。讓同學(xué)們?cè)谌粘?/p>

29、生活中隨處都能夠看到，隨時(shí)承受這些容的影響。要求各班級(jí)按照指定主題定期更換黑板報(bào)，每次更換后都會(huì)打分評(píng)比。建立班級(jí)文化墻，把教室墻壁進(jìn)展適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，讓同學(xué)們自己參與設(shè)計(jì)，共同感受教室的文化氣氛。容以勵(lì)志為主，形式上不限，不同班級(jí)各有特色：有德育指導(dǎo)容、目標(biāo)墻、展示欄等等。宿舍樓文化墻的容將以生活習(xí)慣指導(dǎo)為主。走廊文化和教室文化的設(shè)置填補(bǔ)了文化氣氛的空白，也增加了德育的覆蓋面，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和感受中承受積極向上的德育教育。7. 開展各種專題活動(dòng)，有重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)展品德教育。學(xué)校還按時(shí)組織各種集體活動(dòng)，以活動(dòng)為中心，通過活動(dòng)使德育具體化、生活化，讓學(xué)生在親身參與活動(dòng)的過程中承受思想教育。例如：針對(duì)調(diào)

30、查中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在尊敬父母上做得不到位，甚至少數(shù)學(xué)生根本就不尊敬父母，當(dāng)著班主任的面呵斥父母這一情況，設(shè)計(jì)感恩主題教育，各班級(jí)舉行感恩主題班會(huì)，評(píng)選出優(yōu)秀的在全校展示，進(jìn)展征文比賽，開展"給父母洗一次腳、"大休回家做一次飯、 "感恩教師等輔助活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)展了一定程度的感恩教育，通過家長(zhǎng)的反應(yīng)，能夠說明活動(dòng)的有效。其他的諸如針對(duì)愛國(guó)教育舉行的"五四、"十一歌詠比賽、愛國(guó)主義知識(shí)競(jìng)賽，針對(duì)破壞環(huán)境進(jìn)展"種下一棵樹，留下一顆心主題活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生生活無目標(biāo)進(jìn)展的龍大公司、新方食品公司勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等等。專題活動(dòng)的進(jìn)展覆

31、蓋面廣，影響力大。但有一定的時(shí)效。8增強(qiáng)家校聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)在家庭生活中進(jìn)展德育，彌補(bǔ)家庭德育的缺失。首先讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的生活，知道學(xué)生的想法。為此結(jié)合我校的情況成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，并且充分的發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的在德育方面的作用，讓家長(zhǎng)委員會(huì)成員反應(yīng)問題，而且還從家長(zhǎng)的角度獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對(duì)一些活動(dòng)給予幫助。也通過"給家長(zhǎng)的一封信、填寫定期匯報(bào)表等方式讓家長(zhǎng)了解自己的在校表現(xiàn)。定期舉行的家長(zhǎng)會(huì)也是溝通的主要方式。另外，也利用家長(zhǎng)會(huì)或集體家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)展德育方法的指導(dǎo)。通過多方面的努力，使得家庭德育方面有了一定程度的突破，但過程中遇到的問題也比擬多，阻力還是比擬大，在這方面我們的工作還不是很理

32、想。主要原因在于不少家長(zhǎng)對(duì)孩子教育認(rèn)識(shí)的缺乏與他們自身的綜合水平的缺乏。9. 改良德育工作評(píng)價(jià)方法規(guī)量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于前期德育工作過度依賴量化分?jǐn)?shù)，其中記錄的學(xué)生問題也繁多雜亂，量化標(biāo)準(zhǔn)逐漸脫離實(shí)際，隨意性和臨時(shí)性較為突出，指導(dǎo)學(xué)生生活的作用大幅度降低，其目的由管理學(xué)生逐步的演變成為管理班主任，成為考核班主任的唯一依據(jù)。這不僅背離了德育生活化的要求，也使得學(xué)生更加逆反，班主任也受其左右，開場(chǎng)過度重視量化評(píng)價(jià)中的分?jǐn)?shù)，使班主任的整個(gè)工作分?jǐn)?shù)障目，不見德育。甚至出現(xiàn)一些不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，例如通過各種渠道營(yíng)私舞弊。根據(jù)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析確認(rèn)當(dāng)時(shí)的量化評(píng)價(jià)已經(jīng)不能正確引導(dǎo)德育工作的開展，更談不上德育生活化。對(duì)此問題，我們規(guī)了量化管理制度，提出了"重視問題的總體思路，將各種扣分分值相應(yīng)減少，設(shè)置整改通知單，緩和政教處對(duì)班主任的管理，加大班主任對(duì)學(xué)生的管理，讓班主任的視線從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的日常生活指導(dǎo)上，有精力引導(dǎo)學(xué)生、組