信息技術(shù)初中物理教學(xué)整合

1、-"信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合"實(shí)驗(yàn)研究中期報(bào)告一、課題提出上世紀(jì)九十年代中期以來(lái)，信息技術(shù)迅速興起，蓬勃開展，正以前所未有的迅猛開展態(tài)勢(shì)，滲透到世界的各個(gè)角落，正給人類的生產(chǎn)、生活方式帶來(lái)巨大的變革。信息技術(shù)的普及為教育提供了豐富的資源，給教學(xué)帶來(lái)革新機(jī)遇，將促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段直至教育思想、教育理論和教育體制的根本變革。面對(duì)挑戰(zhàn)，如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)上資源，建構(gòu)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，開展這方面的研究有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱的教學(xué)目的中強(qiáng)調(diào)了在初中物理教學(xué)中進(jìn)展科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)簡(jiǎn)稱S

2、TS教育的目標(biāo)，即在初中物理教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握根本知識(shí)和技能，而且要使學(xué)生懂得這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)，使學(xué)生形成關(guān)于科學(xué)技術(shù)與人類福利、社會(huì)開展相統(tǒng)一的價(jià)值觀。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了"人的開展，提出了"三個(gè)維度，即知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感與價(jià)值觀。傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物理信息時(shí)空一體化提供了展現(xiàn)舞臺(tái)，讓學(xué)生在信息化的環(huán)境中探究，主動(dòng)進(jìn)展信息收信、篩選，進(jìn)展知識(shí)意義建構(gòu)，在探究活動(dòng)中長(zhǎng)知識(shí)，開發(fā)創(chuàng)造力和潛力，在、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中冶情感、態(tài)度和價(jià)值觀，揚(yáng)主體鮮明的個(gè)性。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合為

3、上述教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了最正確的教育教學(xué)模式。二、課題研究設(shè)計(jì)一課題研究根本思路1、以現(xiàn)代教育理論特別是建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀來(lái)指導(dǎo)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的觀念和技術(shù)上的融合；把信息技術(shù)的根本觀念、方法融入初中物理教學(xué)之中，更新教學(xué)的觀念，以新的教育理念來(lái)指導(dǎo)物理教學(xué)的改革；采用行動(dòng)研究法、觀察調(diào)查法進(jìn)展具體教育教學(xué)實(shí)踐探索。2、在農(nóng)村根底教育環(huán)境中，以滲透STS教育為突破口，把科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等方面信息植入課堂，把課堂引伸到課外或把課堂直接搬到課外去，讓學(xué)生自主地利用信息、整合信息，創(chuàng)造信息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息容的分析批判與理解能力，使之具有強(qiáng)烈的社會(huì)心，具有與他人良好合作共事精神等信息素養(yǎng)，實(shí)踐

4、信息技術(shù)和初中物理教學(xué)整合，建立研究性學(xué)習(xí)體系，對(duì)農(nóng)村環(huán)境下的教育環(huán)境優(yōu)化和教育質(zhì)量提高具有指導(dǎo)意義。3、物理學(xué)科有其特點(diǎn)，它是以實(shí)驗(yàn)為根底的，信息技術(shù)的參加只能創(chuàng)設(shè)物理情境，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，但不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育教學(xué)功能。對(duì)實(shí)驗(yàn)比重大的物理課，以滲透信息技術(shù)的處理方法為主，學(xué)生主體在真實(shí)環(huán)境下自主探究。實(shí)驗(yàn)少或難做的物理課以信息技術(shù)支持為主，學(xué)生在虛擬的環(huán)境下探究學(xué)習(xí)，這種虛擬環(huán)境下的探究是對(duì)受時(shí)空制約大無(wú)法創(chuàng)設(shè)真實(shí)探究環(huán)境的一種補(bǔ)充。即有目的、有選擇地在有利于發(fā)揮信息技術(shù)作用的物理課中進(jìn)展整合，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，不是為整合而整合，不是拼湊，是融合，是在的需要交融，關(guān)鍵是課程

5、意識(shí)方面的整合。二課題研究目標(biāo)1、如何以新的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，運(yùn)用建構(gòu)主義教育觀和學(xué)習(xí)觀將信息技術(shù)和物理教學(xué)過(guò)程嚴(yán)密地結(jié)合起來(lái)，把信息技術(shù)教育融合到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)物理學(xué)科教的變革，以信息的收集、加工、整理、創(chuàng)造過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)，提高物理教學(xué)質(zhì)量；促進(jìn)學(xué)生學(xué)的變革，提倡自主創(chuàng)新和協(xié)作學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用知識(shí)能力、科技探究能力和創(chuàng)新能力。2、建立基于信息技術(shù)支持下的開放式的物理教與學(xué)的學(xué)習(xí)體系，提高教師的現(xiàn)代教育信息意識(shí)和運(yùn)用信息技術(shù)教的能力；提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)包括Internet開放式環(huán)境下物理學(xué)習(xí)的技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)物理能力。3、形成具有農(nóng)

6、村特色的信息技術(shù)與物理教學(xué)整合模式建構(gòu)網(wǎng)上資源和實(shí)際資源結(jié)合互補(bǔ)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂新的教學(xué)模式，信息管理模式等。4、開發(fā)基于信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理教與學(xué)的工具平臺(tái)和教學(xué)資源。三課題容實(shí)驗(yàn)假設(shè)1、研究現(xiàn)代教育思想和教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法，特別是建構(gòu)主義教學(xué)理論，運(yùn)用系統(tǒng)方法協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育容和教學(xué)媒體等教學(xué)元素的作用、聯(lián)系和相互影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過(guò)程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)；2、現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境計(jì)算機(jī)交互技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)資源庫(kù)等的建立和開發(fā)，確保研究可持續(xù)地向前推進(jìn)；3、研究在農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的特點(diǎn)，以及信息技術(shù)交互性、即時(shí)反應(yīng)交流對(duì)提高

7、教育教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)；4、研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理教學(xué)中多媒體教學(xué)軟件課件、積件的開發(fā)，探索并建構(gòu)以學(xué)生為中心，基于資源利用的在線研究性學(xué)習(xí)方式基于問題情境的探究學(xué)習(xí)和基于任務(wù)的問題解決學(xué)習(xí)等；5 、教師現(xiàn)代教育思想和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略；6 、學(xué)生信息素養(yǎng)、使用信息工具能力的培養(yǎng)方法和途徑。四主要研究方法、文獻(xiàn)資料研究法；、行動(dòng)研究法；、實(shí)驗(yàn)研究法。三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程一理論探索1、信息與信息技術(shù)。信息一詞，古已有之，其意與消息相當(dāng)。隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的開展，信息的涵也不斷豐富，到目前為止，信息一詞的定義有多種，學(xué)術(shù)界尚無(wú)統(tǒng)一定論，大體分為類。國(guó)較有影響的觀點(diǎn)是"信息是物質(zhì)的普遍性，它

8、表示所屬的物質(zhì)系統(tǒng)在其它物質(zhì)系統(tǒng)全面相互作用或聯(lián)系的過(guò)程中，以質(zhì)、能波動(dòng)的形式所呈現(xiàn)的構(gòu)造、狀態(tài)和歷史。就物理教學(xué)而言，我們關(guān)注的是物理教育教學(xué)方面的呈現(xiàn)出的信息。信息技術(shù)包涵了計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、光電技術(shù)、微電子技術(shù)和大規(guī)模集成電路技術(shù)等。目前與學(xué)校教育教學(xué)有密切關(guān)系的，主要的是指計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個(gè)方面。我們進(jìn)展的信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的整合的研究，主要研究計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)物理教學(xué)信息的處理和運(yùn)用方面的作用和信息技術(shù)在物理教學(xué)中的位置。我們認(rèn)為信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合是將信息技術(shù)整合到期物理教學(xué)中去，學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)是第一位的，信息技術(shù)是一種輔助手

9、段，它的位置是附屬的，學(xué)科才是中心，即使將來(lái)把信息技術(shù)課程完全放進(jìn)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)展，學(xué)科仍然是中心。2、初中物理教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然學(xué)科，它研究的是自然世界，提醒的是萬(wàn)物之"理。物理學(xué)習(xí)的根本方法是觀察與實(shí)驗(yàn)。觀察是通過(guò)感官感受外部的各種刺激信息，形成對(duì)事物的印象初步的信息加工?？茖W(xué)的觀察是有方案、有目的地對(duì)自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)展系統(tǒng)考察和描述的一種科學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是人們根據(jù)研究目的，運(yùn)用科學(xué)儀器設(shè)備，人為地控制，創(chuàng)造或純化*種自然過(guò)程，使其按預(yù)期的進(jìn)程開展，同時(shí)在盡可能減少干擾客觀狀態(tài)的前提下進(jìn)展觀測(cè)，以探究物理過(guò)程變化規(guī)律的一種科學(xué)活動(dòng)。觀察常是實(shí)驗(yàn)的前提，實(shí)驗(yàn)是觀察

10、的發(fā)慌觀察是搜集自然現(xiàn)象所提供的信息，實(shí)驗(yàn)是從自然現(xiàn)象中提取它所要的東西再生的信息，觀察和實(shí)驗(yàn)是一同層次的認(rèn)識(shí)，物理學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)幾乎都是由下面的幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的。實(shí)驗(yàn)、事例規(guī)律、概念題目這種模式符合馬克思主義認(rèn)識(shí)論，它要求特別注意觀察與思考，準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律的深刻含義以及使用條件，在運(yùn)用和遷移過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、論述、計(jì)算、應(yīng)用等多方面的能力。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合，主要利用信息技術(shù)強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，掌握自主學(xué)習(xí)方法打下堅(jiān)實(shí)的根底。3、建構(gòu)主義。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論是指導(dǎo)本課題實(shí)驗(yàn)研究的主要理論支撐。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)重心在于作為認(rèn)知

11、主體的學(xué)習(xí)者本人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)知構(gòu)造的主動(dòng)建構(gòu)者，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程的主動(dòng)性和建構(gòu)性把學(xué)習(xí)視為一種認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程。"情境、"協(xié)作、"會(huì)話、"意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素。基于這種理論體系的教學(xué)模式是：以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終到達(dá)使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只起組織指導(dǎo)和幫助促進(jìn)的作用。學(xué)習(xí)發(fā)生的最正確情境是與生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)系的，只有在真實(shí)的情景中才能進(jìn)展有效學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)歷建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義能力，而不取決于學(xué)習(xí)的記憶

12、和背誦能力，學(xué)習(xí)的目的不僅是懂得多少更重要的是運(yùn)用，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下和理想認(rèn)知工具，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合必然有建構(gòu)主義作為理論指導(dǎo)。、對(duì)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合的理解和定位。通過(guò)對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)資料的研究發(fā)現(xiàn)，目前有關(guān)事例的解釋并無(wú)統(tǒng)一的定論，因各位專家所站的角度不同，所論及問題的側(cè)重點(diǎn)不同，所形成的理論觀點(diǎn)也不同。我們通過(guò)屢次反復(fù)實(shí)踐研究，最后形成我們的認(rèn)識(shí)，事例首先是技術(shù)層面的運(yùn)用，最后是兩種學(xué)科思想理念的整合。整合從計(jì)算機(jī)出現(xiàn)就已經(jīng)開場(chǎng)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)使整合突現(xiàn)出來(lái)，從自發(fā)走向自主，從偶然走向必然，從淺層次走深層次。計(jì)算機(jī)到多媒體技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，

13、代表了整合開展的不同階段或不同層面計(jì)算機(jī)的運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中是純粹工具使用，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是作為輔助手段出現(xiàn)的就目前農(nóng)村學(xué)校的條件而言，這方面的研究有著十分重要的意義，它更切合實(shí)際，更能為農(nóng)村學(xué)校所理解承受。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用使信息技術(shù)不僅僅是教師的工具，容呈現(xiàn)的工具，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)要素之一，是學(xué)習(xí)的對(duì)象和工具。即在學(xué)科教學(xué)中同時(shí)進(jìn)展了信息技術(shù)思想、理論和能力的培養(yǎng)信息技術(shù)課可以不單獨(dú)出現(xiàn)了，屆時(shí)，信息技術(shù)不僅工具性影響學(xué)科教學(xué)，其思想性也將影響學(xué)科教學(xué)和研究學(xué)科穿插，也可能會(huì)出現(xiàn)信息技術(shù)物理、物理信息之類的說(shuō)法。二實(shí)踐研究1、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論優(yōu)化設(shè)計(jì)物理教學(xué)運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)理論及相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理

14、念進(jìn)展整合模式的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮首創(chuàng)精神、將知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反應(yīng)。根據(jù)所學(xué)知識(shí)的"主題進(jìn)展學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、信息資源設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)以及強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)，最終到達(dá)意義建構(gòu)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)。重在設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)容的信息類型確定教學(xué)形式，選擇和組合使用教學(xué)媒體，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究。如：將學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開展課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手的創(chuàng)造能力；從各種媒體上收集信息，了解新科技開展動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的科技知識(shí)，培養(yǎng)收集信息的能力；開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的STS意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)用意識(shí)；利用社會(huì)活動(dòng)基地，給學(xué)生提供了解

15、社會(huì)、效勞于社會(huì)的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和信息技術(shù)的運(yùn)用能力；網(wǎng)絡(luò)教室的一對(duì)一、一對(duì)多的交流討論和探究，網(wǎng)上合作協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2、制訂和完善課題研究實(shí)驗(yàn)方案課題實(shí)施方案是課題實(shí)驗(yàn)的藍(lán)本，是研究工作開展的根本依據(jù)。為了搞好本課題的研究，課題組成員在前期工作中花了大量的時(shí)間和精力，群策群力認(rèn)真地討論和制訂了課題研究實(shí)施方案，從課題研究的方方面面進(jìn)展了詳細(xì)地論證和說(shuō)明。方案制訂好后，參加了市教育局組織的交流研討活動(dòng)，聽取了領(lǐng)導(dǎo)和專家的意見，對(duì)方案又作了幾次修改，中期研究過(guò)程中，還對(duì)方案作了微小的調(diào)整，使我們的研究目標(biāo)更加明確，研究的圍更小，研究的容更具體，工作步驟更清晰，更加切合農(nóng)

16、村教育的實(shí)際情況。3、加強(qiáng)教師和學(xué)生信息技術(shù)的培訓(xùn)，不斷提高師生信息素養(yǎng)。開展"整合課題研究，建構(gòu)新的教學(xué)模式，學(xué)生的信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)是根底，教師的信息素養(yǎng)是關(guān)鍵，沒有師生素養(yǎng)培養(yǎng)和提高，新的模式就無(wú)法建構(gòu)起來(lái)。盡管農(nóng)村條件相對(duì)較差，我們還是珍惜每一次外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，市、縣組織的信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)我們都派員參加，另外我們還組織校本培訓(xùn)，觀看專家講座錄像，搞二級(jí)培訓(xùn)，在研究工作中培訓(xùn)，以研帶訓(xùn)，以研促訓(xùn)，以訓(xùn)促研。在信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的研究同時(shí)，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和技能提高。根據(jù)研究總結(jié)的經(jīng)歷，我們?cè)诔跻坏男畔⒓夹g(shù)課教學(xué)就開場(chǎng)調(diào)整學(xué)習(xí)和技能目標(biāo)，改變以往隨意性大現(xiàn)象因?yàn)?/p>

17、考核的力度小，開場(chǎng)注重學(xué)生文字處理技術(shù)的培養(yǎng)，打好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的重要根底。4、把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的工具新的整合模式教學(xué)中，信息技術(shù)不僅是教師的教具，為教師獨(dú)有，更重要的是，學(xué)生也有也會(huì)也用，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)作為獲取信息、探索思維、協(xié)作探討和建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具和研究工具，使信息技術(shù)成為支持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如物理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)的功能，進(jìn)展虛擬實(shí)驗(yàn)操作演示，特別是對(duì)那些耗時(shí)長(zhǎng)、成功率低、難控制的物理實(shí)驗(yàn)的虛擬，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤其是農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中局部實(shí)驗(yàn)的缺陷；可以讓學(xué)生在網(wǎng)上虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)展觀察、操作、分析做探索性的實(shí)驗(yàn)如學(xué)生可能在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)里的電學(xué)實(shí)驗(yàn)和光學(xué)

18、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手做更加精化和純化的實(shí)驗(yàn)，以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展社區(qū)協(xié)作式學(xué)習(xí)；使信息技術(shù)成為情境探究的研究性學(xué)習(xí)的工具，解決信息技術(shù)與物理教學(xué)"兩皮的現(xiàn)象。5、重視網(wǎng)上資源的組織和建立信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合需要有龐大的物理信息資源庫(kù)作為支持。一方面，網(wǎng)上資源非常豐富，可以適時(shí)地選擇適宜的資源作為學(xué)習(xí)的材料，拓展延伸物理課堂教學(xué)的空間，提高學(xué)習(xí)效率但篩選好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有積極影響的容，防止信息垃圾的不良影響，做好資源庫(kù)的導(dǎo)航；另一方面，應(yīng)通過(guò)開發(fā)、交流和共享的方式，建立富有特色的大容量、開放性的物理學(xué)習(xí)資源庫(kù)，用超文本、超媒體的方式組織容，以非線性形式呈現(xiàn)知識(shí)，并適時(shí)動(dòng)態(tài)地更換容，構(gòu)建信息技術(shù)與物理教

19、學(xué)整合的資源環(huán)境。6、搞好課題的建立建好校本及時(shí)地和總課題組及各課題研究小組取得聯(lián)系，將課題研究的新進(jìn)展輸送到網(wǎng)上進(jìn)展交流研討；收集課題的有關(guān)信息，把握課題研究的總體走向，及時(shí)調(diào)整研究的方向和策略，爭(zhēng)取專家和們的指導(dǎo)。同時(shí)也把學(xué)生的作品送到網(wǎng)上發(fā)表，展示素質(zhì)教育的新成果。7、建構(gòu)信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)物理的模式。信息環(huán)境下初中物理教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究是本課題的重要目標(biāo)和中心任務(wù)。自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的創(chuàng)立是我們長(zhǎng)期以來(lái)所追求和奮斗的目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)改革方向。隨著信息技術(shù)的開展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的信息資源和技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)一方面能學(xué)生提供豐富的社會(huì)生

20、活中物理學(xué)習(xí)資源信息，另一方面也能為物理教學(xué)提供最新的科技成果和最新開展動(dòng)態(tài)。雖然目前在農(nóng)村開展課外的網(wǎng)上協(xié)作式的學(xué)習(xí)還不太現(xiàn)實(shí)，在課堂教學(xué)極短的時(shí)間也難以進(jìn)展完全開放的在線學(xué)習(xí)，但是我們可以運(yùn)用現(xiàn)有的信息技術(shù)組織有關(guān)信息創(chuàng)立虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，仿真真實(shí)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而到達(dá)改變課堂教與學(xué)的方式的根本目的。我們的具體做法是：以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為理論指導(dǎo)，根據(jù)初中物理學(xué)科的本身特點(diǎn)，借助于信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極地開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式實(shí)踐，取得了初步的成果。該模式的組織形式是創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生在真實(shí)情景或虛擬情景下探究自主學(xué)習(xí)在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主交

21、流匯報(bào)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識(shí)運(yùn)用和遷移訓(xùn)練意義建構(gòu)。根據(jù)該模式，我們?cè)O(shè)計(jì)的"密度"一課，教師通過(guò)自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課件，整合了各種相關(guān)的信息資源，虛擬了一個(gè)有關(guān)密度知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師將本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、根底知識(shí)、穩(wěn)固練習(xí)和可利用其他備用資源都放在其中或進(jìn)展了相關(guān)站點(diǎn)的導(dǎo)航。學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情景明確探究主題，并進(jìn)入真實(shí)情境或虛擬情境中探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中協(xié)作交流、體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和樂趣，實(shí)踐科學(xué)探究方法和途徑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該模式教學(xué)過(guò)程大致可分別描述為四個(gè)模塊。第一個(gè)模塊是創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)展隱含STS教育和物理教學(xué)任務(wù)的實(shí)際情景的整合，主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)系

22、學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐，聯(lián)系學(xué)生以往的知識(shí)經(jīng)歷的情境，利用它來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛物理積極探究物理的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的情境讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題，引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)展科學(xué)探究。第二個(gè)模塊是自主探究，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用物理實(shí)驗(yàn)儀器通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展小組合作式的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理或在利用網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境下自主探究，實(shí)現(xiàn)完全意義上的自主學(xué)習(xí)。第三個(gè)模塊是交流會(huì)話，學(xué)生將通過(guò)自主探究獲得的過(guò)程感受和初步結(jié)論在課堂上進(jìn)展匯報(bào)交流，經(jīng)過(guò)思維火花碰撞，達(dá)成新共識(shí)。第四個(gè)模塊是意義建構(gòu)，學(xué)生通過(guò)操作計(jì)算機(jī)進(jìn)入情境應(yīng)用和遷移的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，完成意義建構(gòu)。這一模式的

23、本質(zhì)特征是信息技術(shù)的支持優(yōu)化了科學(xué)探究的情境，促進(jìn)了學(xué)生較為完全意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到較為充分的表達(dá)，學(xué)生的課堂教學(xué)中心地位凸顯出來(lái)。教師的作用主要表達(dá)在幫助、指導(dǎo)、促進(jìn)和參與的層面上了。依據(jù)這一模式創(chuàng)立起來(lái)的學(xué)習(xí)課堂，可以說(shuō)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)一種形式。進(jìn)一步分析可知，它表達(dá)了以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：有效地促進(jìn)了師生角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂上的大局部時(shí)間還給了學(xué)生，讓他們自主探究，按照自己的意愿去進(jìn)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體和中心地位凸現(xiàn)出來(lái)。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)的來(lái)自學(xué)生實(shí)際生活中情景，使學(xué)生倍感親切，興趣盎然，求知心切，學(xué)習(xí)起來(lái)感到輕松愉快，減輕了

24、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有利于學(xué)生的科學(xué)探究和意義建構(gòu)，經(jīng)過(guò)精心優(yōu)化的和實(shí)際結(jié)合的教學(xué)情境最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的教學(xué)情境非常符合科學(xué)探究的情趣，充分關(guān)注了學(xué)生新舊知識(shí)間的聯(lián)系，如生活中常用到的物質(zhì)特性舊知和密度新知的聯(lián)系；速度知識(shí)舊知和密度新知的聯(lián)系等，有利于學(xué)生根據(jù)自己以往的生活經(jīng)歷和知識(shí)根底建構(gòu)起新的物理概念。該模式的四個(gè)主要模塊不是彼此之間沒有聯(lián)系的獨(dú)立體，而是有機(jī)整合在一起的，在課堂教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)階段的突出程度不同，這樣劃分是為了便于分析和操作。該模式對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理根本概念很有幫助，可以有效增加課堂的信息容量，突破時(shí)空限制，高效率地完成物理教學(xué)任務(wù)。該模式的局限性和解決方法：需要網(wǎng)絡(luò)教室和物理實(shí)驗(yàn)室合一的多功能教室的硬件支持。目前可采取在網(wǎng)絡(luò)教室中加實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決這個(gè)問題，今后的學(xué)校建立規(guī)劃中要注意到將網(wǎng)絡(luò)教室和實(shí)驗(yàn)室合建在一起。需要有充足的信息資源和軟件技術(shù)支持，利用市場(chǎng)購(gòu)置的教學(xué)軟件和網(wǎng)教育資源組建校園學(xué)科教學(xué)?？赡艹霈F(xiàn)的問題，學(xué)生測(cè)量的數(shù)據(jù)誤差偏大，計(jì)算機(jī)處理時(shí)可能難以得到理想的預(yù)計(jì)效果。解決方法是養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技