小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷調(diào)查表

1、-小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷調(diào)查表同學(xué)們，你們好！為了了解你們的自主學(xué)習(xí)情況，掌握第一手材料，希望把你們的情況如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，這樣就為我們提供很多有用的參考信息，以便我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中指導(dǎo)你們改良學(xué)習(xí)方法，使你們?nèi)〉酶玫某煽?jī)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真填寫(xiě)每一項(xiàng)。學(xué)校： 班級(jí) ： 性別： 1. 你希望怎樣學(xué)習(xí). A獨(dú)立支配學(xué)習(xí)時(shí)間 B有一定自主權(quán)C希望教師與家長(zhǎng)安排好，不要自主權(quán) D說(shuō)不清楚2. 你個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何. A主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù) B能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)C不得不完成學(xué)習(xí)任務(wù) D經(jīng)常來(lái)不及完成學(xué)習(xí)任務(wù)3. 你在課前預(yù)習(xí)的情況如何. A全部認(rèn)真預(yù)習(xí) B根本上預(yù)習(xí)C有時(shí)預(yù)習(xí) D沒(méi)時(shí)間預(yù)習(xí)4. 你的預(yù)習(xí)方法是什么

2、. A看一看課本 B力求弄懂新知識(shí) C借助教材完全掌握有關(guān)知識(shí)5. 你在預(yù)習(xí)時(shí)是否查閱有關(guān)資料. A經(jīng)常找資料做進(jìn)一步了解 B偶爾找一點(diǎn)資料 C沒(méi)時(shí)間找資料6. 你上課時(shí)怎樣做筆記. A寫(xiě)下教師的板書(shū) B在課本上圈點(diǎn)批注 C默默地記在心里7. 你做作業(yè)時(shí)，遇到問(wèn)題主要的解決方式是什么. A完全靠自己思考解決 B找有關(guān)參考書(shū) C問(wèn)教師或同學(xué) D不解決，等教師明天講解8. 你是否經(jīng)常閱讀課外讀物. A經(jīng)常閱讀 B有時(shí)閱讀 C偶爾閱讀 D沒(méi)時(shí)間閱讀9. 你認(rèn)為自己的知識(shí)、本領(lǐng)主要來(lái)自于什么. A教師的講授 B自己獨(dú)立學(xué)習(xí) C不同的學(xué)科情況不同10. 你在總結(jié)學(xué)習(xí)情況方面是怎樣做的呢. A經(jīng)?？偨Y(jié)，明

3、確今后努力方向 B有問(wèn)題時(shí)找找原因C只是不斷努力，不總結(jié)11. 你在掌握學(xué)習(xí)方面怎樣. A有自己的一套方法 B經(jīng)常借鑒別人的方法C除了刻苦努力，沒(méi)有什么方法小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)調(diào)查教師問(wèn)卷各位教師：本問(wèn)卷不記名，僅僅作為課題研究之用。請(qǐng)您根據(jù)自己的實(shí)際工作情況填寫(xiě)問(wèn)卷，您提供的所有信息會(huì)對(duì)我們的課題提供很大的幫助，也必將使我校作業(yè)改革少走彎路。衷心感您給予的幫助！祝您工作順利！1、您經(jīng)常按教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)作業(yè). A、經(jīng)常 B、偶爾 C、沒(méi)有2、平時(shí)布置作業(yè)根椐：A、完成教學(xué)任務(wù)；B、學(xué)生學(xué)習(xí)需要；C、應(yīng)付考試需要； D、綜合各方面情況。3、您認(rèn)為現(xiàn)在您布置的作業(yè)量： A、太多； B、適宜； C、太少。

4、4、您布置作業(yè)時(shí)考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況. A、是； B、否。5、您布置作業(yè)的主要形式.A、自主開(kāi)放； B、必選題； C、必選題、自選相結(jié)合。6、您平時(shí)留學(xué)生的作業(yè)類(lèi)型有： A、書(shū)面作業(yè) B、口頭作業(yè) C、操作與實(shí)踐作業(yè) D、想象作業(yè)7、您平時(shí)留給學(xué)生的作業(yè)容為： A、教材上的 B、練習(xí)冊(cè)上的 C、自己設(shè)計(jì)8、您平時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求： A、要求一致 B、不同的學(xué)生提出不同的要求9、你認(rèn)為作業(yè)減半，會(huì)影響成績(jī)嗎.A、不影響 B、影響很大才 C、影響不大10、您平時(shí)如何檢查作業(yè) A、全部由教師統(tǒng)一批改 B、局部由學(xué)生互相批改11、您平時(shí)處理學(xué)生作業(yè)的方式 A、集體訂正 B、個(gè)別面批 C、批改后發(fā)下

5、去讓學(xué)生訂正 D、分類(lèi)講評(píng)與個(gè)別訂正相結(jié)合12、您認(rèn)為當(dāng)前的作業(yè)狀況在必要改革嗎. A、有必要； B、無(wú)所謂； C、沒(méi)必要13、您認(rèn)為什么樣的作業(yè)學(xué)生會(huì)比擬喜歡.可以多項(xiàng)選擇，也可以補(bǔ)充A、圖片式 B、游戲式 C、表格式 D、文字式 E、計(jì)算 F、其他14、您如何處置遲交、不交或抄襲作業(yè)的學(xué)生.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷本問(wèn)卷不記名，僅僅作為課題研究之用。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫(xiě)問(wèn)卷，你提供的所有信息會(huì)對(duì)我們的課題提供很大的幫助，也必將使我校作業(yè)改革少走彎路。衷心感你給予的幫助！祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，開(kāi)心快樂(lè)！所在年級(jí)：1、你認(rèn)為教師是否應(yīng)該布置作業(yè).A應(yīng)該； B、不應(yīng)該。2、數(shù)學(xué)教師每天所留

6、作業(yè)量情況A、很多 B、比擬多 C、適宜 D、很少或不留3、數(shù)學(xué)教師所留作業(yè)容A、多為重復(fù)性抄寫(xiě)作業(yè) B、具有開(kāi)放性、層次性、梯度性C、介于A、B之間 D、作業(yè)很隨意，沒(méi)有什么目的性4、你每天要花多少時(shí)間做作業(yè).A、少于30分鐘 B、3060分鐘；C、60分鐘以上。5、如果你不能按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，主要是因?yàn)椋?A.作業(yè)太多 B.作業(yè)太難 C.沒(méi)興趣D.作業(yè)太枯燥 E.貪玩 F.其他6、你是如何完成作業(yè)的. A、獨(dú)立完成； B、抄襲別人作業(yè)； C、在別人幫助下完成；D、同學(xué)間相互研究完成。7、你喜歡現(xiàn)在布置的數(shù)學(xué)作業(yè)嗎.A、一般；B、不喜歡；C、喜歡。8、除教師所留作業(yè)外，家長(zhǎng)布置作業(yè)情況A、適

7、當(dāng)?shù)仂`活多樣地布置一些作業(yè)B、將教師布置的作業(yè)加以檢查，幫助學(xué)生將作業(yè)做好C、買(mǎi)來(lái)許多練習(xí)題，做完教師留的作業(yè)，還要做練習(xí) D、家長(zhǎng)很忙沒(méi)時(shí)間過(guò)問(wèn)9、數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)情況A、認(rèn)真批改，反應(yīng)及時(shí) B、批改比擬認(rèn)真 C、批改不認(rèn)真 D、經(jīng)常不批改10、你滿(mǎn)意現(xiàn)在教師批改作業(yè)的評(píng)法嗎.A、很滿(mǎn)意； B、其本滿(mǎn)意； C、不滿(mǎn)意。11、你希望父母和你一起做作業(yè)嗎.A、希望B、不希望C、無(wú)所謂12、你喜歡教師哪種批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方式.A、打等級(jí) B、打分?jǐn)?shù) C、分?jǐn)?shù)+等級(jí) D、當(dāng)面批改 E、補(bǔ)充13、你比擬喜歡什么樣的數(shù)學(xué)作業(yè)可以多項(xiàng)選擇，也可以補(bǔ)充A、圖形題 B、游戲題 C、表格題 D、文字題 E、計(jì)算題

8、 F、其他14、如果沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)，教師怎么做A、嚴(yán)厲批評(píng)，有時(shí)加以重復(fù)性懲罰 B、不加以過(guò)問(wèn)C、進(jìn)展批評(píng)，責(zé)令其補(bǔ)上 D、問(wèn)明情況，輔導(dǎo)其做完調(diào)查分析一、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)態(tài)度的分析：調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的重視程度不高，主要表達(dá)在：1、78.9%對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)興趣不大，這是由多方面因素造成的。第一，教師向?qū)W生灌輸應(yīng)試教育的思想過(guò)重，給學(xué)生過(guò)多壓力，或要求過(guò)高，反而使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。第二，所布置的作業(yè)人人一樣，但對(duì)于學(xué)習(xí)水平有所差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些作業(yè)就難度大不一樣了。對(duì)于局部學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)太難了，家中又沒(méi)人教，學(xué)生在作業(yè)中總是出錯(cuò)，失去了學(xué)習(xí)的信心；過(guò)于簡(jiǎn)單的又覺(jué)

9、得太煩，不感興趣。太難或太簡(jiǎn)單都會(huì)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的反感。第三，數(shù)學(xué)作業(yè)都是書(shū)面形式的，與生活脫離，學(xué)生不能從生活或其他活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的奇妙與樂(lè)趣，只感覺(jué)數(shù)學(xué)就是無(wú)趣地計(jì)算、解題。2、73.9%做作業(yè)目的不明確。農(nóng)村學(xué)生缺乏家庭教育，對(duì)學(xué)習(xí)的目的不明確，只知道教師、父母每天叮囑他們要好好學(xué)習(xí)，殊不知學(xué)習(xí)是為了自身的開(kāi)展。3、33.3%學(xué)生認(rèn)為題目過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難。同樣的作業(yè)，對(duì)于不同的學(xué)生，難度是不一樣的。教師在布置作業(yè)時(shí)未顧及學(xué)生的不同程度，作業(yè)沒(méi)有層次性和針對(duì)性。4、46.7%的學(xué)生家中沒(méi)有人監(jiān)視他做數(shù)學(xué)作業(yè)。農(nóng)村學(xué)生的家庭教育較缺乏，大多父母由于忙于工作，晚上及雙休日陪伴孩子的時(shí)間少之又

10、少，孩子的作業(yè)無(wú)人檢查指導(dǎo)?；蚴羌依镉卸鄠€(gè)孩子，家長(zhǎng)根本無(wú)暇顧及每個(gè)孩子的作業(yè)狀況。5、73.9%的學(xué)生對(duì)于不會(huì)的作業(yè)較少積極地面對(duì)并解決，而是選擇抄襲或依賴(lài)別人的答案。這也是由于做作業(yè)目的不明確。6、與學(xué)習(xí)知識(shí)相比，92.2%的學(xué)生更看重的是教師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)。二、關(guān)于教師對(duì)作業(yè)布置及評(píng)價(jià)方法的分析：教師在作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、講評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)中起著關(guān)鍵性作用，從調(diào)查表中我們也能看到許多問(wèn)題：1、64.9%的教師認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間和精力去精心選擇或設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。確實(shí)，教師的工作很繁忙，備課、上課、批改講評(píng)作業(yè)，如果這些工作都能在學(xué)校的上班時(shí)間完成已經(jīng)算很不錯(cuò)了，哪還有時(shí)間去根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展針對(duì)性的

11、作業(yè)布置。學(xué)生減負(fù)，教師是否也該減減負(fù)，把時(shí)間和精力花在有價(jià)值的工作上。而對(duì)于如此多的工作量，如何取舍又成了教師們頭疼的問(wèn)題。2、只有9.9%的教師總是對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，這確實(shí)很難做到。時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在量和難度上加以區(qū)別，如果每次作業(yè)都能層次清楚，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高了。而之所以只有極少數(shù)的教師能做到這一點(diǎn)，也是因?yàn)楣ぷ髁刻螅钠饋?lái)太麻煩，講評(píng)起來(lái)更是費(fèi)時(shí)間。3、作業(yè)形式單一，多數(shù)為書(shū)面作業(yè)。這是數(shù)學(xué)作業(yè)的通病，很多教師認(rèn)為會(huì)做題才是硬道理，學(xué)數(shù)學(xué)就是要多做題，所以每次數(shù)學(xué)作業(yè)都是做各種練習(xí)題。其實(shí)數(shù)學(xué)包含的容很廣，加上新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)自于生活，

12、比方統(tǒng)計(jì)、空間圖形解決問(wèn)題等，都可以從生活中找數(shù)學(xué)模型。教師可以讓學(xué)生利用*個(gè)生活話(huà)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。4、批改方式過(guò)于單一舊，不利于學(xué)生開(kāi)展。翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，幾乎大局部學(xué)生的作業(yè)批改都是同一種形式。都說(shuō)數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)錯(cuò)清楚，很容易批改，可要真的表達(dá)作業(yè)批改的價(jià)值，數(shù)學(xué)教師必須比語(yǔ)文教師還要細(xì)心。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師會(huì)洞察學(xué)生做錯(cuò)的原因，會(huì)一眼看出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處。5、作業(yè)講評(píng)互動(dòng)性很少。由于講評(píng)課時(shí)間有限，教師習(xí)慣于自己分析難題，卻忽略了學(xué)生的承受程度。往往一味地聽(tīng)效率最低，教師認(rèn)為自己都講得很到位了，可是學(xué)生還是聽(tīng)得云里霧里。對(duì)于有些習(xí)題，可以有多種思考的方法，但教師往往只求得到答

13、案，忽略學(xué)生其他的想法。三、關(guān)于農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子數(shù)學(xué)作業(yè)態(tài)度的分析：調(diào)查中反映了農(nóng)村小學(xué)的特殊情況，主要表現(xiàn)在：1、對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況關(guān)心不多。2、近半數(shù)家長(zhǎng)根本沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。3、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)不能很好地答疑解惑。這些現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：第一，農(nóng)村學(xué)生中有半數(shù)是外來(lái)農(nóng)民工子弟，他們的父母都忙于打工掙錢(qián)，上班時(shí)間很不規(guī)律，或是家里有多個(gè)孩子，把這些孩子的身體照顧好已經(jīng)很不容易了，所以根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)心孩子的作業(yè)。第二，由于自身受教育程度低，父母對(duì)孩子的教育不太關(guān)注，更不會(huì)關(guān)注數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況，他們認(rèn)為教師才是教育孩子的人，數(shù)學(xué)作業(yè)也是由數(shù)學(xué)教師輔導(dǎo)的。不過(guò)在學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

14、方面，他們還是希望教師能因人而異，使題目更有層次性，題型更新穎。值得欣慰的是，多數(shù)學(xué)生反映做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間可控制在30分以，說(shuō)明他們的數(shù)學(xué)作業(yè)量比擬適中。作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)對(duì)策一、作業(yè)設(shè)計(jì)方面的對(duì)策：1、數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)更有層次性農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異相對(duì)更加明顯。以筆者所在的小學(xué)來(lái)說(shuō)，外來(lái)民工子弟的素質(zhì)又相對(duì)薄弱一些，一局部是由于家庭教育的缺乏，另一局部則是由于跟隨父母轉(zhuǎn)過(guò)屢次學(xué)，各地學(xué)校的教學(xué)水平有限，教學(xué)容也有所差異?？晌覀兊淖鳂I(yè)還是整齊劃一，一樣的作業(yè)容，一樣的作業(yè)要求，使差生越來(lái)越差，優(yōu)生又得不到開(kāi)展。我們要正視學(xué)生間的差異，在作業(yè)布置上采取因材施教。建立開(kāi)放式的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。這樣

15、可以讓學(xué)生大腦形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，在興之所至中產(chǎn)生超越障礙的力量，愉快地完成作業(yè)。具體分為兩種類(lèi)型：1自選式作業(yè)如：在學(xué)習(xí)了加減混合計(jì)算后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的星級(jí)作業(yè)，供學(xué)生自選完成。一星級(jí)：18-2+13 221+8-12二星級(jí)：165+34-19 244+12-9三星級(jí)：168+18-7286-23392導(dǎo)演式作業(yè)根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自導(dǎo)自演完成，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要。如：在學(xué)習(xí)表乘法后，可提供應(yīng)學(xué)生*些文具價(jià)格：文具名單價(jià)元剪刀6鋼筆5水彩筆8小刀4橡皮2讓學(xué)生根據(jù)此信息進(jìn)展提問(wèn)，并自行解答。這種作業(yè)題，要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己

16、的能力選擇完成。這樣的設(shè)計(jì)既兼顧了學(xué)生的興趣、愛(ài)好、同時(shí)也考慮到學(xué)生能力的差異。雖然學(xué)生做同一作業(yè)，卻顯示出不同的個(gè)性，雖然做不同的作業(yè)但到達(dá)了同一目的，這樣，每一位學(xué)生在自選作業(yè)的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到了鍛煉和開(kāi)展。2、數(shù)學(xué)作業(yè)必須表達(dá)趣味性興趣是一切學(xué)習(xí)成功的必要條件，農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)上的壓力相對(duì)低一些，他們承受知識(shí)的渠道比擬狹窄，所以從好奇心以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣上看，比起城市的孩子也會(huì)少一些。如果教師關(guān)注到這幾點(diǎn)，就不難使他們?cè)谧鳂I(yè)中提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。趣味性作業(yè)主要有這兩種：游戲型和情境型。1游戲型的數(shù)學(xué)作業(yè)比方：在學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)后，教師可以利用學(xué)具讓學(xué)生做一做有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的游戲，

17、更可以結(jié)合乘法口訣表做一個(gè)會(huì)旋轉(zhuǎn)的乘法口訣大轉(zhuǎn)盤(pán)，從而讓學(xué)生在游戲中穩(wěn)固旋轉(zhuǎn)以及乘法口訣。2情境型的數(shù)學(xué)作業(yè)可以就農(nóng)村的特殊環(huán)境進(jìn)展設(shè)計(jì)：比方在認(rèn)識(shí)了克與千克后，教師可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)幫助孩子更準(zhǔn)確地區(qū)分克與千克。根據(jù)情境填重量單位：今天小紅爸爸在菜場(chǎng)賣(mài)掉了10蔬菜，其中有4是蘿卜，有5是青菜，還有1是蔥。在回家的路上，爸爸又給小紅買(mǎi)來(lái)一些零食，其中有1包薯片重40，一包花生重250。根據(jù)以上信息，請(qǐng)你再提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。像這種作業(yè)，農(nóng)村的學(xué)生可能更感興趣，另外，父母也可以憑生活經(jīng)歷幫助孩子加深對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)。二、作業(yè)批改方面的對(duì)策：調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師批改評(píng)價(jià)作業(yè)的方式還是比擬關(guān)注

18、的，他們希望教師重視他們的作業(yè)，希望能在作業(yè)中得到教師的肯定，也希望能通過(guò)作業(yè)和教師進(jìn)展交流。新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略主要有：分項(xiàng)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)、跟蹤評(píng)價(jià)、延遲評(píng)價(jià)、協(xié)商評(píng)價(jià)。1、我們更注重的是學(xué)生的全面開(kāi)展，數(shù)學(xué)也應(yīng)如此，好的作業(yè)應(yīng)表達(dá)學(xué)生的全方面素質(zhì)，因此教師不應(yīng)僅僅局限于評(píng)價(jià)學(xué)生答題的對(duì)錯(cuò)與否。在作業(yè)批改中，教師可以對(duì)作業(yè)進(jìn)展雙基評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)以及創(chuàng)新評(píng)價(jià)。2、在教學(xué)中，一直提倡鼓勵(lì)式教學(xué)，由于新時(shí)代中我們更注重學(xué)生個(gè)體的閃光點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有值得表?yè)P(yáng)的一面。而在作業(yè)評(píng)價(jià)中，也應(yīng)與教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生的進(jìn)步不是一蹴而就的，在鼓勵(lì)中得到賞識(shí)，才能激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。不過(guò)也不能盲目鼓勵(lì)，應(yīng)相

19、對(duì)而言。對(duì)于一直在通過(guò)主觀努力尋求進(jìn)步的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)是必要的，但對(duì)于那些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的孩子來(lái)說(shuō)，則應(yīng)找其他方法來(lái)對(duì)癥下藥了。3、跟蹤評(píng)價(jià)并不是單純地把學(xué)生原來(lái)做錯(cuò)的題改到他做對(duì)為止，而是對(duì)于同一題，在不同的階段給予他不同的評(píng)價(jià)。比方有一位小學(xué)生在做27199+27=時(shí)計(jì)算為：27199+27=5373+27=5400，教師給他評(píng)了中等，并眉批道：得數(shù)正確，但可以簡(jiǎn)便計(jì)算，再想想！學(xué)生補(bǔ)了一種算法：27199+27=27200-27+27=5373+27=5400。教師為他提高了等級(jí)，批道：好，你跨出了可喜的一步！還在題目中27下劃了紅線(xiàn)，做了暗示。果然，學(xué)生又補(bǔ)了一種算法：27199+27

20、=27199+1=27200=5400。教師再次為他提高了等級(jí)。這種做法沒(méi)有直接告訴孩子怎樣簡(jiǎn)便計(jì)算，而是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子尋求更優(yōu)的解題方法，學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中獲得鼓勵(lì)，并最后獲得解題的信心。4、學(xué)生的知識(shí)根底，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)等生也有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生錯(cuò)誤過(guò)多，過(guò)嚴(yán)重時(shí)，可采取延遲評(píng)價(jià)的方法，等學(xué)生弄清錯(cuò)誤的原因，補(bǔ)充了所欠缺知識(shí)，重做之后，再進(jìn)展評(píng)價(jià)。這種做法的好處就在于可以防止學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低，心理壓力太大，產(chǎn)生惡性循環(huán)。5、學(xué)生作業(yè)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些令教師疑惑不解的情況。如一個(gè)知識(shí)根底差，智力水平不高，平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，有時(shí)卻做得很好，他是有了突出進(jìn)步，還是弄虛作假呢

21、.一個(gè)向來(lái)作業(yè)水平較高的同學(xué)有時(shí)卻做得不好，這就有可能是特殊情況造成的。又如，有的同學(xué)解題過(guò)程很特別，很簡(jiǎn)單，而結(jié)果是正確的。這是一種結(jié)果的偶然巧合還是一種新穎別致的解法呢.為了實(shí)事地批改作業(yè)，不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，制止抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，我們可以采取當(dāng)面了解情況，協(xié)商評(píng)價(jià)的方法。三、作業(yè)的講評(píng)和訂正方面的對(duì)策：1、重視講評(píng)前的批改記錄與分析。了解學(xué)生作業(yè)的困難在哪里、疑惑在何處，是做好作業(yè)講評(píng)的前提。因此，作業(yè)批改時(shí)重視對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題、普遍問(wèn)題、經(jīng)典解法、特殊情況進(jìn)展分析并作簡(jiǎn)單的歸納和總結(jié)，顯得尤為重要。教師也只有在準(zhǔn)確收集第一手資料和數(shù)據(jù)的情況下，才能做出科學(xué)有效的

22、分析，找出相應(yīng)的改良措施。它是教師下次作業(yè)講評(píng)的有效依據(jù)，也是改良數(shù)學(xué)教法的指南，更是以后復(fù)習(xí)的最正確材料。另外，準(zhǔn)確的第一手資料還有利于講評(píng)時(shí)更好地表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，指導(dǎo)缺乏，讓講評(píng)更能針對(duì)不同層次的學(xué)生需求，強(qiáng)化各層次學(xué)生的聽(tīng)課體驗(yàn)，增強(qiáng)作業(yè)講評(píng)的效果。2、重視講評(píng)中的角色扮演。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師經(jīng)常會(huì)認(rèn)為自己?jiǎn)为?dú)講評(píng)速度較快，但這樣往往會(huì)造成學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的疲勞，容易有倦怠情緒，注意力也會(huì)分散，導(dǎo)致講評(píng)效果并不理想。對(duì)于有些習(xí)題，學(xué)生的解題思路會(huì)出乎我們的意料，所以我們應(yīng)努力營(yíng)造、和諧的講評(píng)氣氛，相信學(xué)生，適時(shí)改教師主導(dǎo)下的講為師生共同參與下的議，讓學(xué)生充分展示自己的思考

23、，加之教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在質(zhì)疑和爭(zhēng)辯中實(shí)現(xiàn)作業(yè)問(wèn)題的有效解決。作業(yè)講評(píng)的信息也實(shí)現(xiàn)了從單向傳遞向多向傳遞的轉(zhuǎn)變，效果也就更好了。特別是對(duì)于一題多解的習(xí)題，完全可由學(xué)生展示各種解法。3、重視講評(píng)中所有學(xué)生都有所得。優(yōu)等生和后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)各不一樣。在作業(yè)的講評(píng)中應(yīng)充分考慮到他們的承受能力和學(xué)習(xí)的情緒，還要與作業(yè)的布置有機(jī)結(jié)合，采用一些難易不同的作業(yè)，供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇。對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)著重講清根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和根本的解題策略，為他們掌握新知掃清障礙。講評(píng)時(shí)的速度要適中，必要時(shí)還可以重復(fù)講評(píng)，促使他們更結(jié)實(shí)地掌握知識(shí)。同時(shí)讓他們真正感受到教師的關(guān)心，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。而對(duì)優(yōu)等生，由于他們思維活潑、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。作業(yè)講評(píng)中掌握知識(shí)和策略的同時(shí)，讓他們運(yùn)用多種途徑解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們奇思妙想、標(biāo)新立異，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神顯得尤為重要。當(dāng)然在兼顧兩頭的同時(shí)，也要帶好中等生，做到因材施教，真正表達(dá)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展這一教學(xué)理念。4、重視講評(píng)后的檢測(cè)與補(bǔ)救。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作業(yè)講評(píng)完畢后，很多有經(jīng)歷的教師會(huì)再布置類(lèi)似習(xí)題，以考察學(xué)生是否真的掌握這類(lèi)習(xí)題，另外這也是對(duì)講評(píng)效果的檢測(cè)。要想使學(xué)生解題過(guò)程更趨完善、合理，思維能力不斷開(kāi)展提高，擴(kuò)大講評(píng)課的輻射效果，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)必不可少。當(dāng)然，也可采取學(xué)生給學(xué)生出題，改變了以往一