隨著新課標(biāo)貼近生活

1、隨著新課標(biāo)貼近生活、取材于生活的原則， 學(xué)生越來越多的發(fā)現(xiàn)了身邊的有趣的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，如果老師仍然采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式來教學(xué)， 學(xué)生視野狹窄，知識(shí)面無法擴(kuò)展，這與新教材的教學(xué)理念相矛盾，勢(shì)必起到事倍功半的效果，更不適應(yīng)信息時(shí)代培養(yǎng)人才的要求。同時(shí)，農(nóng)村的學(xué)生本身就視野狹窄，有些知識(shí)再得不到感性認(rèn)識(shí)， 將愈發(fā)感到數(shù)學(xué)抽象無味，直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。為此，現(xiàn)代的多媒體技術(shù)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中開始大面積推廣運(yùn)用。根據(jù)小學(xué)的年齡特點(diǎn)，他們集中精神的時(shí)間不長(zhǎng)，一般學(xué)完新課后，開始感到疲倦，不利于教者及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的情況。多媒體走進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂為學(xué)習(xí)提供了很

2、多幫助，取得了大家的青睞。 但是信息技術(shù)應(yīng)該始終是為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的。世界上沒有優(yōu)秀的課件，只有優(yōu)秀的教師、 優(yōu)秀的某一節(jié)課，同樣的課件不同的老師有不同的用法，也會(huì)有不同的效果。 信息技術(shù)本身只是手段，和尺規(guī)、三角板一樣，只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中師生的一種工具而已。但從現(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀看，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)開始出現(xiàn)讓人擔(dān)憂的問題了：1、計(jì)算機(jī)流于形式化。計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的多媒體功能，有的教師為了體現(xiàn)其優(yōu)越性而費(fèi)盡苦心。例如探究三角形內(nèi)角和， 教師為了創(chuàng)設(shè)情境， 用計(jì)算機(jī)演示通過測(cè)量或者將三角拼在一起的動(dòng)態(tài)過程，而實(shí)際上學(xué)生只須親自測(cè)量或拼圖，就非常直觀地深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。學(xué)生能動(dòng)手操作的完全不必由

3、計(jì)算機(jī)去費(fèi)勁的模擬。計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用，是許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可替代的，但媒體選擇的基本思想是要盡可能降低， 需要付出的代價(jià)，提高媒體產(chǎn)生的功效，比如若用實(shí)物模型、投影或錄像就可達(dá)到所需的功效，又何必非用計(jì)算機(jī)不可呢?為了使用計(jì)算機(jī)而用計(jì)算機(jī)，花大量的時(shí)間辛辛苦苦地制作課件，這是完全不可取的！2、教學(xué)時(shí)不便隨“機(jī)”應(yīng)便目前大量的計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件盡管具有一定的交互性，但不同程度上存在著按一個(gè)固定教學(xué)模式組織教學(xué)，當(dāng)過程稍有不暢， 教師想做出改變則無法控制計(jì)算機(jī)以求與學(xué)生配合， 學(xué)生無法使用計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)計(jì)算機(jī)提出的問題的答案和學(xué)生的回答不一致，或者例題的解法和學(xué)生容易接受的

4、解法不相同時(shí)，師生之間便不能進(jìn)行有效的溝通。3、某種程度壓抑?jǐn)?shù)學(xué)推理、論證的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)有其學(xué)科的獨(dú)特性，目前計(jì)算機(jī)技術(shù)中，計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)在文字、圖形等信息的傳輸與處理， 但對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的處理以及數(shù)學(xué)中常見的推理、論證有相當(dāng)?shù)碾y度， 數(shù)學(xué)教學(xué)智能軟件我們還未了解到。 由于技術(shù)原因， 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是不能用多媒體代替的。為了我們農(nóng)村教師能更好地使用多媒體教學(xué)，我們一定要改變觀念， 要能科學(xué)、 合理而漸進(jìn)地組織課程資源為教學(xué)服務(wù)。我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)， 不斷提高自己的信息技術(shù)運(yùn)用水平，這樣才能作出更適合自己教法、更適合自己的學(xué)生的學(xué)法的課件。更何況網(wǎng)絡(luò)中那么多豐富的課件資源，當(dāng)然可以“拿來主義

5、”了，只要運(yùn)用得法，同樣可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代多媒體賦予了課堂教學(xué)形式的豐富多彩，課堂也因?yàn)橛辛硕嗝襟w的輔助而變得多姿多彩，利用多媒體的動(dòng)畫、聲像、圖片等可以吸引學(xué)生的注意力，變抽象為直觀，化空洞為真實(shí)，尤其在課堂上當(dāng)學(xué)生厭倦了枯燥泛味的講解時(shí)，多媒體輔助教學(xué)給課堂增添了無窮的魅力。但是我們不能因?yàn)槎嗝襟w的優(yōu)勢(shì)而忽視了動(dòng)手操作的重要性、實(shí)踐性、 創(chuàng)生性，在課堂上，有的教師從頭到尾都用多媒體，公式推導(dǎo)、概念歸納、解題思路、計(jì)算過程、問題設(shè)計(jì)等等都統(tǒng)統(tǒng)制成課件， 上課時(shí)只需要按一按鼠標(biāo)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體性。多媒體成了 “電子黑板”，教師成了課件“解說員”，幻燈片“放映員” ，學(xué)生成了課件

6、觀眾，所學(xué)知識(shí)成了“過眼云煙” 。總所周知，思維是從人的動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展，動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的開始。如：面積與周長(zhǎng)的概念學(xué)習(xí)，學(xué)生較難理解面積與周長(zhǎng)二者之間的區(qū)別，采用動(dòng)畫，給面涂色，沿周長(zhǎng)畫線，刪繁就簡(jiǎn)，抓住本質(zhì)， 可以讓學(xué)生很直觀地弄清面積與周長(zhǎng)的本質(zhì)區(qū)別。 而幾何圖形中面積、 周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)，認(rèn)識(shí)立體圖形的特征， 10 以內(nèi)加、減法的計(jì)算等可考慮讓學(xué)生動(dòng)手操作。其次，處理好板書與多媒體的關(guān)系。多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時(shí)， 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書是不能拋棄的，科學(xué)地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動(dòng)，使小學(xué)生的

7、思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節(jié)課的知識(shí)體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學(xué)中， 不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機(jī)械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，學(xué)生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會(huì)收到好效果的。例如一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律， 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，適當(dāng)運(yùn)用多媒體與板書，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到和諧統(tǒng)一，追求最佳教學(xué)效果。我們農(nóng)村很多教師都是在上課時(shí)才從網(wǎng)上下載相關(guān)課件用于教學(xué)。有些課件使人乍看之下，耳目一新。 然而當(dāng)我們將其現(xiàn)成

8、運(yùn)用到課堂教學(xué)時(shí)，卻往往不盡人意。究其原因， 主要是在這些課件設(shè)計(jì)過程中，忽略了學(xué)生的主體性、差異性、獨(dú)立性，教師的個(gè)性。有些課件是按照專家給定的一種所謂“最佳”的授課模式來設(shè)計(jì)教學(xué)流程，使得每一位使用者都必須按照這一教學(xué)流程去授課。千篇一律， 千人一面。教學(xué)本身是一門藝術(shù)，如果缺乏了教師的個(gè)性發(fā)揮， 缺少了學(xué)生的自主參與。 那么，本應(yīng)多姿多彩的教學(xué)過程便會(huì)在程式化課件的引領(lǐng)下變得僵化。另外， 課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)，在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流， 讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索知識(shí)，讓多媒體輔助教學(xué)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花， 使那些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的小學(xué)生，也能喜歡上數(shù)學(xué)。 這

9、樣把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。第四、處理好教學(xué)內(nèi)容與與教學(xué)形式的關(guān)系多媒體只是一種教學(xué)輔助手段， 是一種形式， 只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。 因此， 從這種意義上來說， 應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)目的保持一致。 如果只是為了多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上， 結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧， 而實(shí)效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)， 僅僅停留于作表面文章。 只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的

10、外在形式的有機(jī)結(jié)合，才以真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。最后，隨著多媒體技術(shù)在我們農(nóng)村的推廣，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要巧用、活用多媒體 ,并在實(shí)踐中認(rèn)真地去研究、 探討，從而真正理解和認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，使多媒體為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，讓農(nóng)村的小孩子們也能享受好資源。三、多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程。 現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的、難懂的知識(shí)點(diǎn)通過形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，簡(jiǎn)化學(xué)生的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，對(duì)重點(diǎn)部分運(yùn)用現(xiàn)代教

11、育技術(shù)，可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生審題，啟迪學(xué)生思維。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)尤其明顯。比如在教學(xué)角的度量時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生量角、畫角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學(xué)時(shí)， 學(xué)生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個(gè)學(xué)生的桌前示范，課堂效率又將大大降低。 可把這一部分制成多媒體課件，利用課件來顯示量角器的各個(gè)部分，并對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行閃爍、變色， 來幫助學(xué)生加深對(duì)量角器及內(nèi)外圈刻度的認(rèn)識(shí)， 以及對(duì)如何使用內(nèi)外圈刻度量角的過程進(jìn)行演示，對(duì)量角、 畫角等掌握得比較快，記得比較牢。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

12、，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革， 加快了教育信息化進(jìn)程。巧用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能使枯燥的加減乘除變得富有趣味性， 創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，同時(shí)能豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解抽象的事物， 促使學(xué)生更好地感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)得以優(yōu)化，對(duì)于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有重要意義。二、多媒體走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，弊端呈現(xiàn)，讓人擔(dān)憂多媒體課件的制作和應(yīng)用是一件一舉多得的有意義的事情，應(yīng)該大力提倡。 但任何事情都有它的兩個(gè)方面， 多媒體課件也是這樣，它有諸多好處，也有不足之處。近年來多媒體走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所呈現(xiàn)出來的弊端，卻不得不讓人擔(dān)憂。1.消弱教材，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)是目的，多

13、媒體是手段手段是為目的服務(wù)的。如果讓多媒體主宰課堂，主宰學(xué)生，那難免不是撿了芝麻，丟了西瓜。違背以認(rèn)識(shí)教材為基礎(chǔ)的規(guī)律， 淡化教材甚至脫離教材的做法是很有害的。另外，學(xué)生的聯(lián)想和想象能力也會(huì)受到限制。 同樣在立體幾何的教學(xué)中，題目所涉及的圖形的內(nèi)容教師已明明白白展示出來了， 學(xué)生不用動(dòng)腦子， 長(zhǎng)此下去想象的翅膀，抽象思考的能力會(huì)不會(huì)退化呢？是不是太得不償失呢？2.傳統(tǒng)教學(xué)是在多媒體課件輔助教學(xué)外衣包裹下進(jìn)行的現(xiàn)代教育技術(shù)能積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體自身的特點(diǎn)使其不僅成為了教學(xué)工具，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的重要因素。 然而，教學(xué)手段的

14、更新并不意味著教學(xué)理念的更新。許多課件單純追求直觀和美觀， 忘了作為主體存在的學(xué)生主體性的發(fā)揮。多媒體無非就是一個(gè)容量更大，表現(xiàn)力更豐富的黑板，全部教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞“教”來展開，學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到提高，反而陷入“人灌 +機(jī)灌”的教學(xué)誤區(qū)3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期的效果。在多媒體主宰的課堂上，教者嚴(yán)格執(zhí)行著自己預(yù)定的程序， 很多時(shí)候不能有效地結(jié)合學(xué)生課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，調(diào)整自己的教學(xué)程序，同時(shí)對(duì)有些步驟的導(dǎo)入， 對(duì)有些問題答案的啟發(fā)誘導(dǎo)都有“引君入甕”之嫌。結(jié)果學(xué)生上課看得眼花繚亂， 下課暈頭轉(zhuǎn)向，真正的課堂實(shí)效倒被放在一邊了。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：課堂應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 讓學(xué)生通

15、過自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)， 而不是被動(dòng)地接受。 這就是要求課堂教學(xué)是一種真正意義上的創(chuàng)造性的教學(xué)，要求教師也由以前的演講師、布道者真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)著、促進(jìn)者” ，從而真正尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，尊重學(xué)生的興趣，真正做到以學(xué)生為中心。 高科技的教育技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，但決不是我們的靈魂。數(shù)學(xué)教學(xué)要有自己獨(dú)立的品格，可以迎接挑戰(zhàn)，但不能本末倒置，更不能成為多媒體教學(xué)的奴隸。4.師生參與面減少 不利于情感交流。在課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)外， 更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流方式是多種多樣的

16、，通常有語言手勢(shì)、 肌體動(dòng)作以及神態(tài)等等。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際授課情況改變教法、思路甚至內(nèi)容， 其靈活性有目共睹，而現(xiàn)在的多媒體一旦設(shè)計(jì)好了程序就不能隨便改變，教師成了“播映員” ，主觀能動(dòng)性大大降低，更有的教師因?yàn)槌鯇W(xué)，操作起來手忙腳亂，與學(xué)生的交流也就“省”了。缺少了教師的熱情參與，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，又增加了學(xué)生視覺上的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。在課堂上，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，而弱化了對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋，學(xué)生上講臺(tái)板書的機(jī)會(huì)少了。學(xué)生關(guān)注的是屏幕上所演示的內(nèi)容， 教師只是一個(gè)多媒體的操作者。 其實(shí)，有些教學(xué)內(nèi)容用傳統(tǒng)教學(xué)手段可以使教師的喜、怒、哀、樂

17、及情緒、情感對(duì)學(xué)生的情緒、情感的形成具有示范作用，有利于學(xué)生情緒、情感的發(fā)展，有利于師生產(chǎn)生感情共鳴。三、正確使用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策2.把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法交互使用無論是傳統(tǒng)教學(xué)手段， 還是現(xiàn)代教學(xué)手段都各有其優(yōu)勢(shì)與不足， 我們不能簡(jiǎn)單地否定任何一方，而是取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效結(jié)合，真正發(fā)揮多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。3.提高多媒體使用水平，整合教學(xué)資源數(shù)學(xué)老師會(huì)從各種渠道中制作出一些出色的課件， 我們可以看到這些集眾人之智慧的課件在實(shí)踐中并不得心應(yīng)手，因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)的是共性，不能滿足個(gè)性的需要。 因此，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，重組教學(xué)課件，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。4.教師有效地利用網(wǎng)絡(luò)。教師

18、不再是個(gè)體的手工業(yè)者，而是教師團(tuán)隊(duì)的一員，他需要把自己的智慧融入集體，又可以在集體智慧的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，使群體老師的經(jīng)驗(yàn)和智慧轉(zhuǎn)化為可重復(fù)使用的教學(xué)資源。許多教學(xué)的心得和成果都可在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行展示?？傊嗝襟w教學(xué)它走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，帶給我們的沖擊和震撼是前所未有的， 它大大活躍了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，但是我們必須時(shí)刻牢記它只是教學(xué)的輔助手段，其最終目的是為教學(xué)服務(wù)的。關(guān)鍵在于， 我們利用它，不能把它神秘化，看成一劑良藥， 夸大它的作用， 也不應(yīng)排斥它， 拒之門外。 在教改浪潮中，要改，更要繼承，傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處，我們應(yīng)在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承！只有將現(xiàn)代教

19、育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，我們才能徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21 世紀(jì)能力素質(zhì)的人才的目的。 我們應(yīng)該正確看待多媒體在教學(xué)中的輔助作用和存在的不足，不去拒絕，不趕時(shí)髦，而是以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生一生負(fù)責(zé) 出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧