高中英語課例分析(閱讀教學)

1、 閱讀教學閱讀教學新課標中關于閱讀技能的教學建議：教學目的：培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語感；特別強 調(diào)培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取信息、 1 處理信息的能力。基本技能：1、略讀 (skimming) 2、找讀 (scanning) 3、預測下文 4、理解大意 5、分清文章中的事實和觀點 6、猜測詞義7、推理判斷8、了解重點細節(jié)9、理解文章結(jié)構10、理解圖表信息11、理解指代關系12、理解邏輯關系13、理解作者意圖14、評價閱讀內(nèi)容主要教學活動舉例：各教學步驟的側(cè)重點：1、讀前活動，引出話題，喚起閱讀興趣2、閱讀活動，訓練閱讀技能3、讀后活動，鼓勵學生聯(lián)系生活實際材料選擇：貼近學生生活和語言水平；題材廣泛，

2、體裁多樣；具有思想性、趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性和時代性。教師角色：鼓勵、啟發(fā)、引導、幫助、監(jiān)控、參與、 反饋與評價閱讀理解的層次可分為：1、Read the lines 字面閱讀2、Read between the lines 推理閱讀3、Read beyond the lines 形象閱讀各教學步驟的側(cè)重點：1、讀前活動，引出話題，喚起閱讀興趣2、閱讀活動，訓練閱讀技能3、讀后活動，鼓勵學生聯(lián)系生活實際常用的教學方法：1、閱讀與其他教學活動結(jié)合，如讀寫結(jié)合、讀聽結(jié)合2、大量閱讀，培養(yǎng)學生通過閱讀學會閱讀3、快速閱讀，鼓勵持久的默讀以促進閱讀的流暢關鍵：1、幫助學生形成有效閱讀策略，克服不良閱讀

3、習慣， 提高自主閱讀的能力。2、在閱讀材料的講解過程中，培養(yǎng)學生的跨文化意識。 閱讀教學課例模塊1 Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero教學過程1通過一段演講錄音、一幅漫畫和一段音樂分別引出三個著名人物：馬丁路德金，愛因斯坦和邁克杰克遜，并邊演示邊提出問題，讓學生回答。1)放“I have a dream”演講錄音，提以下問題：Who gave this famous speech?What contribution did he give in history?2)展示一幅美女和火爐的漫畫，讓學生說說畫的涵義并引出愛因斯坦。3)由杰克遜的歌引出這名歌手。你覺

4、得他是名人還是偉人？為什么？2讓學生說出他們所知道的偉人和名人的名字以及他們的故事。在這個過程中，教師可以通過不斷展示歷史上中外偉人和名人的圖片并且播放有關的音樂來調(diào)動學生的情緒，帶領學生進入特別的氛圍從而達到預期目的，曼德拉的圖片穿插其中，這時可以提出以下問題：Are these men important in history? Are they all great? Why?完成問題的討論，讓學生明白真正偉大的人是指那些對于人類歷史作出巨大貢獻的人，是推動歷史向前發(fā)展的人。3引出本文主人公曼德拉，說明他就是這樣一個偉人，這樣順利進入課文的閱讀。II While-readingSkim t

5、he text and answer the following questions.1）What is the name of the writer?2）When did he first meet Mandela?3）When did he go to school?4) How did he feel when he met and talked to Mandela?5) Could black people vote at that time?6) Who decided the place where they lived?7) Does Elisa like violence?這

6、部分的閱讀是淺層次閱讀淺層次閱讀，通過學生的瀏覽閱讀，對課文的故事梗概有個大致的了解，因為設置的問題比較淺顯，學生回答起來不會有太大困難。2.Scan the text and tell whether the statements are true or false.1）Elisa met Nelson Mandela at school.2）Nelson Mandela was a black lawyer.3）Elisa was unable to read or write because he was lazy.4）Nelson Mandela helped him keep his

7、 job.5）Elisa was happy blowing up government buildings.6）Nelson Mandela believed that black people were being treated as well as white people in South Africa.7）Nelson Mandela thought violence was a good way to help black people.8)The government were happy with Nelson Mandela and the ANC.這部分閱讀屬于中等層次的

8、閱讀中等層次的閱讀，學生對于每個陳述句需做必要的辨別以區(qū)分正誤。在辨別過程中，學生加深對課文的理解，如第3句，Elisa不識字，不是因為懶，而是因為窮，沒有機會上學，從而使學生對于南非黑人當時的生活狀況有更深的了解。3.Further understanding of the text.1）In Elisa eye, what kind of person was Mandela?2）What would Elisa always keep in mind?3）How was black peoples situation at that time?4）According to Mandela

9、, what did black people have to do?5）What did Elisa do in 1963?6）What was his feeling about his action? Why?這部分是本課閱讀的最高層次最高層次：學生通過課文所提供的材料以及自己對于課文的理解，說出自己的看法，如，第一個問題就需要學生在已知的材料中提煉出曼德拉到底是個什么樣的人，學生在這一環(huán)節(jié)中需要運用課文中的素材和已有的語言知識來表述。這部分的內(nèi)容有一定的難度，教師需給予學生必要的幫助。III Post-readingSuppose you are a reporter, you wil

10、l have an interview with Nelson Mandela. Have a discussion about the interview in groups and then give the presentation between a reporter and Nelson Mandela. Your interview may cover the following:Birth ?Education ?Family ?Experience ?Struggle for liberty ?Wish ?Step 1 Group work ?Step 2 Class Presentation ?在小組活動過程中，教師要巡視，并給予學生必要的指導和幫助。Assignment:讓學生查閱有關書籍或網(wǎng)上尋找有關的信息，寫一篇有關曼德拉的小故事，下節(jié)課介紹給全班同學。課例分析：課例分析：1導入新穎，激發(fā)興趣。 學生的情緒是需要培養(yǎng)的。本課的題材比較嚴肅，運用圖片、音樂和演講錄音導入，讓學生得到視覺和聽覺刺激，容易激發(fā)學生的興趣，為下一步驟做鋪墊。2依據(jù)規(guī)律，合理安排。 本文雖短，但是頭緒比較多，筆者在安排過程中，按照課文內(nèi)容先進行仔細梳理，繼而安排了三步閱讀。3適度拓展，開發(fā)思維。 閱讀后的“采訪曼德拉”活動設