二年級數(shù)學教材分析

1、二年級數(shù)學教材分析王樹海本冊教材編寫的意圖和特色（一）在數(shù)與代數(shù)的學習中，重視動手操作與抽象概括相結(jié)合，體驗乘除法的含義，發(fā)展學生的數(shù)感和符號感1關于乘除法的含義第一單元的標題為“數(shù)一數(shù)與乘法”，第四單元的標題為“分一分與除法”，體現(xiàn)了教材要通過大量的動手操作，幫助學生體驗乘除法含義的設計思路。在學習乘法之前，教材安排了“數(shù)一數(shù)”的活動，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，3個3個地數(shù)、4個4個地數(shù)、5個5個地數(shù)使學生體會到生活中存在著大量可以用乘法表示的問題。而學生只學過用加法，將感受到用相同數(shù)連加的方法進行計算有一定的局限性，從而體會到學習乘法的必要性。通過“兒童樂園”“有幾塊積木”“動物聚會”等情境，由

2、幾個幾個地數(shù)，抽象出用乘法算式表示的模型，使學生具體地體驗乘法的含義。而不是背誦乘法的結(jié)論。在學習除法之前，教材安排了三個“分一分”活動“分桃子”“分蘋果”“分糖果”。數(shù)目由小到大，突出除法的本質(zhì)是“平均分”。在大量的“平均分”活動中，抽象概括出除法算式。學生在活動中逐步體驗除法的含義。教材不要求學生背誦除法的結(jié)論，也不分“等分除”“包含除”。p2關于乘法口訣乘法口訣是我國小學生提高基本計算能力的有趣工具。本冊教材分兩段進行，“乘法口訣（一）”是25的乘法口訣，“乘法口訣（二）”是69的乘法口訣，共81句。教材采用“大九九”的形式（即，19中的每個數(shù)的乘法口訣都是9句）。并分成兩段展開教學。其

3、目的是為了分散記憶的難度。由于25的乘法口訣數(shù)目比較小，相對好記一些。所以教材先安排熟記25的乘法口訣。然后再進行69乘法口訣的教學；69乘法口訣的數(shù)目雖然比較大，但是新學的口訣越來越少，而舊的口訣又得到相應的鞏固。除此之外，教材在乘法口訣的設計上還有以下特點。（1）每一部分口訣都是緊密聯(lián)系學生生活情境引入的例如，第10頁創(chuàng)設慶祝北京申奧成功的情境。通過數(shù)奧運標志“五環(huán)圖”的環(huán)數(shù)，引入編5的乘法口訣；第14頁一雙筷子2根，通過就餐擺筷子的情境引入編2的乘法口訣。這樣安排。便于引導學生自覺地投入學習活動，用連加算出得數(shù)，為編口訣做準備。（2）以5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進行編排因為每只手有5個手指

4、，這是人人都有的學具；數(shù)數(shù)時，經(jīng)常5個5 個地數(shù)。這些與學生生活有密切聯(lián)系，有助于學生探索規(guī)律。經(jīng)歷編制口訣的過程，掌握口訣編制的方法。（3）在編制乘法口訣的設計上。逐步擴大學生探索的空間在編制25的乘法口訣時，一般都安排實物情境圖。填寫相同數(shù)連加的得數(shù)，并先給出23句編制過程的范例。69的乘法口訣則要求學生獨立編制。這樣安排，逐步擴大學生的探索空間，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。（4）口訣編排設計上注意體現(xiàn)一定的規(guī)律性，啟發(fā)學生找聯(lián)系、找規(guī)律，以便于學生來記憶口訣。教材安排了形式多樣的練習，有利于保證學生的基本計算技能例如。第16頁學習3的乘法口訣時，教材安排了“你是怎樣記住3的乘法口訣的”，引導

5、學生找規(guī)律。第72頁學習6的乘法口訣時。安排了“想一想”的小欄目，讓學生在小組內(nèi)交流6×8=6×7+6×9 ，幫助學生找相鄰的口訣之間的聯(lián)系，有助于學生熟記口訣。另外。教材設計了新穎的富有童趣的練習，除了一般的題目和“對口令”等形式外，還安排了“小動物找新家”“誰射中的氣球多”“找座位”等活動。使學生在愉悅的氛圍中學習表內(nèi)乘除法，保證基本的運算技能。3關于表內(nèi)乘除法的應用本冊教材把表內(nèi)乘除法的運算與解決問題結(jié)合起來。首先乘除法的認識都是從實際情境引入的，本身就是應用問題的學習，另外通過以下兩個途徑加強乘除法知識的應用。（1）練習中配有富于童趣的、圖文結(jié)合的、或有多

6、種信息，有時答案不惟一的問題，有時還讓學生自己提出問題并進行解決例如，第19頁第3題，要想得出這輛玩具汽車多少錢。需要通過售貨員和顧客的對話（小熊付給大象3張5元和1張10元，大象回答：“正好”, 而得出這輛汽車25元）。第45頁第4題圖中呈現(xiàn)：有28人需要租車，大客車限乘客10人，小汽車限乘客4人，可以怎樣租車？答案有多種。第56頁第5題，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，一張方桌圍坐4人，2張方桌坐 8人，而兩張方桌拼在一起圍坐6人。從而推想3張、4張、5張、6張桌子的情形。引導學生用列表找規(guī)律的策略來解決問題。p以上問題都和傳統(tǒng)的應用題呈現(xiàn)的形式和要求不一樣，沒有應用題的類型，不要求學生說程式化的語言，而立足于知識的應用，初步學會一些數(shù)學思考方法。發(fā)展學生的思維。（2）通過數(shù)學故事、數(shù)學游戲、實踐活動等欄目，應用所學的知識例如，第17頁數(shù)學故事，通過連環(huán)畫的形式發(fā)展學生運用所學的知識解決生活中一些簡單問題的意識和能力。同時可以溝通數(shù)學與語文之間的聯(lián)系。并