人教版初中英語七年級上冊unit4sectionb

1、人教版初中英語  七年級上冊 unit 4 section b教材分析初中英語課程中在七年級安排部分方位介詞教學，目的是為了讓學生能夠使用他們進行簡單的對話，準確的用英語表達物品的位置及其關系。日常生活中，我們常常需要談論到方位，本課所學內(nèi)容是初中階段首次接觸方位介詞，因此本課教學效果的好壞將會影響今后更多的方位介詞教學。學情分析剛進校的初一學生，對英語學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。但隨著時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生的成績一步步地落后掉隊，而且落伍人數(shù)也相對地增加。英語課堂教學是初中生學習英語的主要渠道，如果教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規(guī)律，不全面貫徹

2、英語教學原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養(yǎng)，只注重講解，不注意實踐，這樣持續(xù)下去，學生就很自然地只滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，而實際上沒有達到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊的現(xiàn)象，也就在所難免。 、基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的形成，教師就必須根據(jù)兩極分化及時幫助，以防為主。 本課教學的主要內(nèi)容貼近生活，比較易于掌握，但部分學生方位感不強，介詞意義混淆，教師應結(jié)合實際安排較為豐富的練習以達到強化效果。             

3、60;        教學目標  1）語言知識目標 ：掌握句型  where is 單數(shù)名詞？     its  方位                           

4、; where are  復數(shù) 名詞?   they are  方位2）語言技能目標：能利用所學詞匯和句型初步交流，描述自己熟悉的物品及其空間關系；并通過各種活動提高學生的聽說能力。3）情感態(tài)度目標：a、通常學習對物品存放位置，學到了物品放存到什么地方才美觀、方便，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和生活習慣。  b、通過學習將課文內(nèi)容編成的chant, 既朗朗上口，又易掌握。幫助學生樹立成功感，增添了學習英語的興趣。  教學重點和難點 利用方位介詞準確表達物品的位置 教學過程1. 介詞學習首先由2個

5、熟悉的介詞in, on入手，用動畫表達貓和大紅盒子的位置變化來學習新介詞under，behind。接著就擴展練習一下，讓學生做個 “i say you do”的游戲。 由教師發(fā)出口令，學生用書和文具盒做出反應。看誰又快又準。這樣可以讓學生在游戲狀態(tài)下，輕松牢固地掌握五個介詞。2、生詞學習我將所學物品的名詞置于一個房間內(nèi)，作了一個動畫。你只要點擊某物品，即跳出物品單詞和音標，隨點隨讀。生詞學習完畢后，又可作一個鞏固練習，讓學生隨意描述房間物品的位置。3、課文學習在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三個活動：（1）、競猜活動。讓學生仔細觀察lucys room，30秒后點擊鼠標，即隱去所有生詞的物品，然后讓學生

6、競猜。你可以這樣開始：點擊鼠標出現(xiàn)字幕where is lucys coat ?                t: where is lucys coat ?ss: it  is  on  the desk.  t: is  it  on  the desk ? 點擊鼠標則出現(xiàn)該字幕ss: yes, it is. 點擊鼠標，該物品就會飛到原來位置。如此點擊學習,課文的六幅圖內(nèi)

7、容便躍然紙上。學生在此活動中思維積極，情緒飽滿。（2）、跟讀競猜活動結(jié)束后，可點擊朗讀課文鍵，課文內(nèi)容躍然紙上。一邊是圖畫，另一邊是課文。既形象好記，又可隨點隨讀。簡單、方便，高效。（3）、chant如果跟讀了課文，還不太好記，那就進入chant 吧！我將課文內(nèi)容設計成了一個chant，節(jié)奏為四拍。朗朗上口，讓學生有節(jié)奏、有韻律地讀英語。既降低了背英語的難度，又增強了學生學英語的興趣。4、練習在鞏固練習中我設計了三個練習。練習一：介詞練習、看圖填介詞練習二：生詞練習，讓學生將所學生詞，拖到該物品上，如正確，就停下，如錯誤，它就會退回原位，很有趣味。練習三：綜合練習，看圖作文。先口頭作文，再筆頭

8、作。  板書設計in the desk/drawer            on the table/sofa                              behind the chair/door         under the bed/dresser學生學習活動評價設計一、評價方法：自評、互評、師評相結(jié)合，即學完后，先讓學生對自己的學習情況進行評價，再讓學習小組的同學互相評價，最后由老師進行綜合性評價。二、評