體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其與傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的區(qū)別

1、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其與傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的區(qū)別1.主動(dòng)學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)上，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只需專心聽講，認(rèn)真記筆記即可。而體 驗(yàn)式學(xué)習(xí)則要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動(dòng)精神，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，真正成為教學(xué)過程的主體。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與，認(rèn)為沒有這種參與，就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn)，更談 不上學(xué)習(xí)過程的完成。2.寓教于樂寓教于樂一直是教育界為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而試圖攻克的難題。寓教于樂 中的“樂”字應(yīng)包涵兩層意義：一是指教師把傳授的知識(shí)融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，盡量使教學(xué)過程像娛樂活動(dòng)一樣吸引人。二是指教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主 動(dòng)掌握的過程?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的提出為這方面的研究開辟了一

2、條新的思路。在這里“樂” 的重心已有所偏移，即并非教師單方面制造的樂趣，而是學(xué)生主動(dòng)體會(huì)到的樂趣。學(xué)生學(xué)得 快樂，這才是寓教于“樂”的真正實(shí)現(xiàn)和真實(shí)效果。3.學(xué)以致用學(xué)以致用是傳統(tǒng)教育的一個(gè)難題，原因之一是學(xué)生很少有應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際 問題的場所、時(shí)間和機(jī)會(huì)。在語言教學(xué)中則表現(xiàn)為不了解在真實(shí)的環(huán)境下應(yīng)該用什么語言最適當(dāng)、最能表達(dá)自己的思想。這也是目前中國學(xué)生在英語等級(jí)考試中能拿高分。這也是目前 中國學(xué)生在英語等級(jí)考試中能拿高分，但始終擺脫不了“啞巴式英語”的原因所在。因此，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者逐漸意識(shí)到語言學(xué)習(xí)是一個(gè)通過實(shí)踐運(yùn)用循序漸進(jìn)的過程。脫離了語言的應(yīng)用 ，語法就永遠(yuǎn)只是一堆僵化的字符，并將隨著時(shí)

3、間的流逝而從頭腦里消失。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于，它為學(xué)習(xí)者及時(shí)提供了一個(gè)運(yùn)用語言的空間，使語言學(xué)習(xí)者成功地進(jìn)入活生生的語 言表達(dá)和思想交流之中。4.虛實(shí)結(jié)合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種情境化學(xué)習(xí)，在這里學(xué)習(xí)過程被置于各種虛擬的或真實(shí)的 語言情境之中。關(guān)鍵在于，教師在實(shí)施情境化教學(xué)理念時(shí)應(yīng)該對其保持一種發(fā)展的眼光和態(tài)度，意識(shí)到情境化學(xué)習(xí)不能只是讓學(xué)生表演一些背得爛熟的情景對話小品。的確，模仿是語 言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，但更重要的是，不能忘記模仿是為了更好地創(chuàng)造。如果只是一味地強(qiáng)調(diào)模仿，一旦學(xué)生在生活中遇到真實(shí)情境，就會(huì)不知所措，因?yàn)樗麄儾]有真正掌握在真實(shí)情 境下語言的靈活運(yùn)用。所以，虛擬情境應(yīng)力求逼近真實(shí)的情境

4、，在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)要盡量使學(xué)習(xí)者從外在的環(huán)境和內(nèi)在的心境兩方面都感到自己正處在生活的語言空間中，而不是在一 種被安排好的系列活動(dòng)之中，要讓學(xué)習(xí)者對即將發(fā)和珠事情無法預(yù)料，而又必須馬上運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行思考，作出反應(yīng)，加以解決，從而在一個(gè)解決問題的過程中獲得對語言的深 刻的體驗(yàn)。語言的運(yùn)用在生活中無處不在，教師應(yīng)充分抓住這一點(diǎn)，把語言體驗(yàn)與語言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。例如，當(dāng)教師正在上課時(shí)，一位遲到的學(xué)生走了進(jìn)來，教師即可抓住這個(gè) 時(shí)機(jī)，創(chuàng)造一次供這位遲到學(xué)生參與的語言體驗(yàn)：讓他對自己的行為作出解釋。此時(shí)，學(xué)生面臨的問題就不僅僅是一句“I am sorry”可以搪塞過去的，而必須立刻運(yùn)用所學(xué)語言就復(fù) 雜得多的情況加以解釋、致歉并保證此類事情不再發(fā)生。此時(shí)，他會(huì)遇到選詞、句型、語氣及語音語調(diào)，甚至言行舉止的