列夫托爾斯泰教學設計

1、課題列夫·托爾斯泰主備教師劉鵬教學目標知識技能閱讀課文，熟練掌握課后生字詞，準確找出文中描寫托爾斯泰 肖像的語句。過程方法了解文章生動細致的外貌描寫對表現(xiàn)人物精神面貌的作用。 學習本文欲揚先抑的寫法，體會肖像描寫中比喻夸張的作用。學習本文通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法。 情感態(tài)度了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求，體會作者對托爾斯泰的情感態(tài)度教學重點1 感知課文對列夫·托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術手法 2體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。 教學難點 聯(lián)系背景材料，滲透理解列夫·托爾斯泰的人生追求和精神境界。 課時安排本課題教學共（ 2 ）

2、課時。課前準備：教學過程教學內容及問題情境學生活動設計意圖 第一課時一、導入：走近托爾斯泰 提起列夫·托爾斯泰，大家都知道他的作品，請同學說說他的代表作品。他是俄國最偉大的作家之一，也是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。 二、檢查預習：1生字詞：胡髭(z) 長髯(rán)鬈(quán)發(fā)黝(yu)黑滯(zhì)留 愚鈍(dùn)禁錮(gù) 軒(xun)昂犀(x)利 侏儒(rú) 酒肆(sì) 尷尬(gng&

3、#224;)锃(zèng)亮甲胄(zhòu)粲(càn)然 盎(àng)然 2走近作者： 斯蒂芬·茨威格(18811942)，奧地利著名的傳記作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有月光小巷看不見的珍藏一個陌生女人的來信象棋的故事等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。初一時，我們曾學過他的作品偉大的悲劇。 三、閱讀課文，整體感知：1、課

4、文分為兩個部分，應當怎么分才恰當？作者是按怎樣的順序來組織材料的？明確文章結構：一（15）：刻畫托爾斯泰的外貌特征。 二（69）：描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛。2、思考：為什么重點刻畫托爾斯泰非同尋常的眼睛？四、研讀課文（一）找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。 明確： 作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛?時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述學生勾畫出相關語句，研讀體會(1)找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。 (2)問題：課文第一部分描寫托爾斯泰的丑陋外表對塑造托爾斯泰這個形象有什么作用？這與下文贊美這個大文豪有沒有沖突？五、拓展訓練

5、學習本文運用比喻和夸張描寫人物肖像的方法，描寫一位自己熟悉的人物的肖像，要能夠體現(xiàn)人物的特征，反映人的精神世界。 六、小結 體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。七、課堂小練熟讀課文，體會作者的思想感情。完成課文練習一、二 第二課時一、復習舊課聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求三、探究活動 課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?四、小結 本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。 五、布置作業(yè)學生齊讀生字學生介紹作者圈點勾畫。思考，小組討論，全班交流明確學生討論、交流。學生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法教師引導學生體會托爾斯泰人格