教研活動記錄十篇

1、育 育育育育吉育*望江幼兒園教研活動記錄以小班幼兒生活行為習(xí)慣培養(yǎng)”為主題的互動式研討教研活動時間：2014年3月12日教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室教研活動主持人：顏老師參加對象：全體老師活動實錄：主持人：我給大家呈現(xiàn)了一個 老師，請你幫幫我？”的教育案例，這也是我們在 實際工作中每個老師都遇到的實際問題，為什么現(xiàn)在孩子越來越活躍了，而生 活獨(dú)立能力卻越來越 疲軟”了，今天我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個話題為 例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流 和溝通。教師互動研討：劉老師：首先我覺得，對于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次 就能達(dá)到教師預(yù)期效果的，孩

2、子很容易忘記，例如：讓孩子排隊這個環(huán)節(jié)，為 了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊的習(xí)慣，我就在一日活動中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶 外活動練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊的要求，幼兒才能一個 跟著一個排隊。謝老師：確實，對小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時候，在我 們成人看來是很簡單的一個要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，老師要付出很 多的努力。就如剛才計老師提到的幼兒排隊練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次， 但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊，孩子要么這里 斷開來了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的 是很費(fèi)時間，很費(fèi)精力。主持人：剛才兩位老師結(jié)合了自己

3、工作的實踐，談到了自己的困惑一一孩子的排隊練習(xí)，老師要讓孩子排成一個直線的隊形，我就在想，孩子理解什么是直 線嗎？如果孩子還沒有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的 概念呢？有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動上得以體現(xiàn)。劉老師：這倒是個問題的關(guān)鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排 隊的時候，排不整齊。主持人：對于小班的孩子，他們離開家庭，來到幼兒園，要適應(yīng)集體生活，是 需要一個過程的。剛才張老師講到了利用孩子的一日活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行練 習(xí)，這是一個不錯的策略，雖然排隊這是個簡單的規(guī)則，但是，我們也是要讓 孩子在有興趣的情感氛圍下自然接受規(guī)則意識，讓孩子主動獲得，而不

4、是教師 的灌輸。老師們還有其它的策略嗎？戴老師：我覺得，孩子來到幼兒園，首先一定要讓孩子有規(guī)則意識：這是孩子 適應(yīng)集體生活，開始有序活動的第一步，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還 小，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺得只要孩子不哭 不鬧，慢慢來吧，不著急的，但后來我覺得自己的這種想法不可幽因為我發(fā) 現(xiàn)，在我組織孩子集體活動時，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會兒要小便，一會兒 要喝水，一會兒要我抱，這個時候，我就發(fā)現(xiàn)，問題的嚴(yán)重性了，班級常規(guī)有 問題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開始，我就在班級常規(guī)方 面做了很大的實踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時候一個星期 就

5、抓孩子的舉手問題，一個星期不行，那就兩個星期，堅持了一段時間后，我 發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。望江幼兒園教研活動記錄玩玩具對孩子的能力的培養(yǎng)教研活動時間：2014年4月1日教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室教研活動主持人：顏老師參加對象：全體老師活動主題一一玩玩具對孩子的能力的培養(yǎng)主持人：老師們，剛才我們都親自玩了搭磚房的玩具，你們能不能回答上次我 提出的思考問題？我上次提的問題是什么還記得嗎？（教師眾口紛紜）還有就 是說這個玩玩具能夠發(fā)展孩子什么，它的價值是什么？好，咱們順著說，咱們 先說這個玩玩具能發(fā)展孩子什么？你們覺得呢？劉老師：通過昨大玩這個玩具，我覺得發(fā)展最大的可能是孩子之間的合作、交 往問題，

6、因為它提供的這些東西比較多，如果個人搭建肯定是困難，這時就需 要同伴的加入，所以我覺得通過這個玩具能發(fā)展孩子的同伴交往和合作能力。謝老師：昨天在玩時，一開始沒搭成，后來又一個老師就問 唉，有圖嗎？ ”所 以，我覺得這個材料可能能發(fā)展孩子的識圖本領(lǐng)。宋老師：我覺得可以發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，因為積木比較輕，所以孩子需 要手眼協(xié)調(diào)比較好才能網(wǎng)上堆。劉老師：我認(rèn)為可以發(fā)展孩子觀察能力，他必須要仔細(xì)地去觀察。（立：觀察 什么？）觀察比如說樣圖，它是有樣圖的，所以你必須要不斷地去仔細(xì)觀察； 還有一個我覺得可以發(fā)展他的空間知覺。戴老師：嗯，我覺得它可以發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，還有孩子原有經(jīng)驗，對已經(jīng)知 道的房子

7、的記憶，進(jìn)行提取。而且孩子在看圖的情況下，不一定非與圖搭得一 樣，可以與圖不同，這就發(fā)展了孩子的創(chuàng)造力。顏老師：嗯，還有嗎？剛才大家說得很多，有社會性方面的合作，有認(rèn)知方面 的識圖；還有空間知覺、觀察、創(chuàng)造性；等等等等。那好，在你玩完后，如果 你是大班教師，你預(yù)設(shè)孩子有什么困難？因為你們也遇到困難，所以你們預(yù)設(shè) 一下孩子在玩時會遇到什么困難？肖富鑫一排、第二排的錯位搭的經(jīng)驗，有的孩子會有，可以這樣搭，但有的孩子只用搭高的經(jīng)驗，會搭得不穩(wěn)。謝老師：我認(rèn)為孩子還會遇到的一個困難就是門和窗子的區(qū)別。雖然它們大小 有些差異，但對孩子來說哪個當(dāng)門、哪個當(dāng)窗戶，我覺得也是一個問題，因為 窗戶與門的結(jié)構(gòu)是一

8、樣的，而且是一樣開的，所以我覺得孩子會遇上此問題。 顏老師：孩子還會有什么困難？劉老師：那個房頂，我認(rèn)為是比較難搭的，因為房頂有一個層次，要搭出個層 次再往上安。而且房頂是兩邊各有一個孔，中間沒有，所以它要對上去也是比 較困難的。（立：等于是這個地方。）對對對。而且它有層次上去，才能搭出 那種尖尖的感覺。謝老師：房頂比較難搭。還有嗎？戴老師：我認(rèn)為材料比較多，把房子建好的時候需要一個過程，孩子有沒有堅 持性，他能否堅持把這個房子蓋好。劉老師：有些孩子他照著去搭，他沒看到的面，他就沒有想到，他沒有想到是 一樣的，他要遷移過去，他沒有遷移過去，而且他在搭的過程中也意識到了， 他那個不是倒了嗎，拆了

9、，拆完了以后他沒想到要兩面一起拆，他只是拆一 面，拆完以后他又搭回去了，他又拆另一面，之后又搭回去了，當(dāng)時有一個女 孩，在第三層搭了一塊，是遷過去了，但好像于天又給拿過來了。就是這樣， 等于現(xiàn)在還是沒有很好的能照顧到他不能看到的那面搭出來。（顏老師：就是 你的意思是，他能看到的他能搭出來，他看不到的就不能。）唉，對。（顏老 師：這要是你，你怎么辦？這說明什么？）這說明他看了他就能搭，看不見就 不能，他立體的那種空間的東西還沒有發(fā)展好。總結(jié)：今天我們組織的這個教研活動，通過研討的方式，引導(dǎo)教師們的思考， 區(qū)域活動在觀察幼兒在認(rèn)識的基礎(chǔ)上有拓展、豐富滿足不同幼兒發(fā)展的需要。 提高他們的動手能力。望

10、江幼兒園教研活動記錄該不該制止她給娃娃剪頭發(fā)教研活動時間：2011年4月26日教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室教研活動主持人：顏老師主持人：先請該園劉老師講述她的一個真實的兩難困惑案例（小班案例），并對自己的行為進(jìn)行反思。以下是這個案例的主要內(nèi)容：老師，我在給娃娃剪頭發(fā)！”在今天的娃娃家游戲中，讓我感到驚奇和意外。當(dāng)我來到娃娃家時，小朋友正拿著剪子剪娃娃的頭發(fā)。我驚奇地問：你在干什么呀？ ”她回答說：我在給娃娃剪頭發(fā)。于是就趕緊說：天冷了，娃娃的頭發(fā)不要太短，我看不要了?；顒咏Y(jié)束后，我找到她進(jìn)行交流了解她的想法。告訴她娃娃的頭發(fā)不能剪。交流中流露出不服氣的表情。我不知道在活動中和活動后的互動中，我這

11、樣做引導(dǎo)對不對？主持人：剛才陳老師在反思中提到了一個很現(xiàn)實、很具體的兩難困惑問題。在活動后與孩子互動的過程中，她那樣引導(dǎo)適宜不適宜？這個問題到底說明了什 么？謝老師：老師去介入這件事情，去引導(dǎo)孩子了，但孩子的表現(xiàn)是不服氣，她覺 得我的頭發(fā)長了，媽媽就會給我剪，所以娃娃的頭發(fā)長了，我理所應(yīng)當(dāng)就應(yīng)該 給她剪。我覺得問題在于該不該引導(dǎo)？主持人：那老師把這個問題的落腳點(diǎn)放在哪了呢？宋老師：該怎樣去引導(dǎo)，行為是否適宜？主持人：這是老師的第一反應(yīng)。陳老師剛才說不知道這種引導(dǎo)對不對，所以落在了做法上。那么，我們在關(guān)注行為是否適宜之前，還應(yīng)該關(guān)注些什么呢？戴老師：孩子為什么要這樣做？她剪是有什么需求嗎？主持人

12、：在關(guān)注問題之前，我們還要關(guān)注孩子的需求，也就是行為是否適宜不是憑空而說，而是依據(jù)孩子有什么樣的需求，才能做出相應(yīng)的反應(yīng)。所以，我想問一下劉老師老師，當(dāng)事情發(fā)生時，你是怎么想的？劉老師：我就想馬上得制止他，要不然頭發(fā)就該給剪沒了。但我又想應(yīng)該尊重*京尢*孩子，所以就以游戲的口吻跟她說：天冷了，娃娃的頭發(fā)不要太短，我看不要再剪了。”主持人：陳老師沒有生硬的去制止，還是能夠注意到用游戲性的語言去跟孩子 說話，這一點(diǎn)還是不錯的。事情發(fā)生的當(dāng)時你并沒有跟孩子過多的互動，但為 什么結(jié)束以后你又和她互動呢？劉老師：第一，我是想了解一下孩子的想法；第二，是想豐富她的一些生活經(jīng) 驗。于是，我就說： 娃娃頭發(fā)不

13、像咱們?nèi)说念^發(fā)，剪下來還能再長長。娃娃的 頭發(fā)剪掉就長不出來了。 ”主持人：陳老師是從知識經(jīng)驗上去豐富孩子。這表明陳老師實際上是想解決什 么問題？她為什么要告訴孩子娃娃頭發(fā)不像人的頭發(fā)，剪了還可以再長長。陳 老師關(guān)注的是什么？主持人李萃穎：咱們老師可能認(rèn)為教育完孩子，孩子不再剪了之后，教育目標(biāo) 就已經(jīng)實現(xiàn)了。但孩子當(dāng)時的反應(yīng)是不服氣，那她還會不會去進(jìn)行別的活動。 這是咱們老師應(yīng)該繼續(xù)去關(guān)注的。主持人：教研室的老師給咱們從孩子的反應(yīng)這個角度幫助咱們分析了孩子的年齡特點(diǎn)和老師行為對于孩子的效果。后面咱們還會深入分析這個問題。接下來，咱們思考孩子為什么要給娃娃剪頭發(fā)？宋老師：孩子將自己的生活經(jīng)驗帶入

14、到游戲中去了，自發(fā)地調(diào)動經(jīng)驗來豐富自 己的游戲內(nèi)容，而且小班孩子模仿性比較強(qiáng)，喜歡模仿成人的活動。由于家庭 中沒有條件，幼兒園給孩子創(chuàng)設(shè)了模仿成人生活的條件，孩子可以比較放松地 再現(xiàn)她的游戲。戴老師：這是孩子生活經(jīng)驗的遷移。謝老師：孩子在游戲中真正的進(jìn)入角色，真正把自己當(dāng)成家長來照顧孩子了。她真的很投入，把一切都當(dāng)成是真實的，這就是小班孩子的年齡特點(diǎn)。王老師：這就涉及到老師引導(dǎo)的方向，如果老師是從這個角度去引導(dǎo)的，那可 能就會給孩子們的感受是破壞了玩具。而小班的孩子，自己是不會認(rèn)為他是在 損壞玩具的。如果犧牲一個娃娃，能讓那么多孩子們都獲得娃娃的頭發(fā)不能剪 的生活經(jīng)驗值得的。主持人：我還有兩點(diǎn)

15、思考想跟大家分享。一個是對于今天的案例來說，我覺得 劉老師老師還是有一些值得肯定的地方的。一個是她在過程中用一種游戲性的*知識就是力量口吻而不是用一種強(qiáng)硬的方式跟孩子互動，這說明老師當(dāng)時是有思考的。并且 老師后來看到了孩子剪得很認(rèn)真，這使她當(dāng)時對于要不要制止孩子有一些猶 豫，而且還看到了孩子不服氣的表情，感覺到孩子剪的興趣還沒有停止。這說 明老師還是捕捉到了孩子傳達(dá)給她的一些信息的。這里面其實也體現(xiàn)了她當(dāng)時 的價值取向。我們真的應(yīng)該好好思考如何做價值判斷的問題，尤其是在活動的 過程中去思考這個問題。老師反思的目的并不是為了在活動之后才去思考如何 調(diào)整，更重要的是在過程中，這樣對于孩子的發(fā)展來說

16、價值才更大。另一個是，針對這個案例，總結(jié)一下，我覺得可以從這樣幾個方面去分析 和反思：年齡特點(diǎn)、心理需要、感受、原有經(jīng)驗、獲得了哪些。關(guān)于這個案例，這對于老師來說是一個突發(fā)事件，而恰恰是這種突發(fā)事 件，是最需要老師在事件發(fā)生的當(dāng)時做出有利于幼兒更大發(fā)展的價值判斷。剛 才大家能從不同的角度去談自己的想法，這體現(xiàn)了我們的一種開放的心態(tài)。不 同的角度可能都具有一定的合理性，而我們要做價值判斷的最終目的是要從這 些合理性當(dāng)中找出它們的結(jié)合點(diǎn)，這樣才可能做出從哪個角度思考對于幼兒的 發(fā)展更大的價值判斷。所以，分析這個案例的價值不在于解決最后到底怎么做 的問題，而更重要的是引導(dǎo)老師去思考我們應(yīng)該怎樣去想。

17、望江幼兒園教研活動記錄背景：依據(jù)我國本學(xué)期的教研計劃，我們的教研活動更側(cè)重于關(guān)注教師在實 際工作中的需求，對教師在教育實踐中遇到的具體問題和事件開展以案例研究 為主題的互動式研討活動。從具體的教育教學(xué)方法和策略入手，利用教研活動 的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實際工作 中遇到的問題，激發(fā)教師參與研究的主動性和積極性，促進(jìn)教師對教育實踐的 反思和總結(jié)。教研活動時間：2014年5月18日教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室教研活動主持人：顏老師參加對象：全體成員活動實錄：主持人：在上次的教研活動中，我給大家介紹了一個教育案例，這也是我們在 實際工作中每個班級都遇到的實際問題，今

18、天我們就以這個案例為例開展互動 研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。案例內(nèi)容：陽科葦是個行為問題較多的孩子，經(jīng)常有小朋友告他的狀：老師，老師，陽科葦咬我了 ！ ”老師，陽科葦打人了 ”陽科葦下地用腳踹我了 ！”同 時，也有很多的家長對老師提出要求：別讓我們的孩子和陽科葦在一起玩！ ”我“們的孩子不能和陽科葦坐在一起！ ”陽科葦不能睡在我的孩子旁邊！遇到這樣的 情況老師通常都很為難，老師該怎么解決和處理呢 ？ 教師互動研討：謝老師老師：在我們的實際工作中像陽科葦這樣的孩子經(jīng)常出現(xiàn)，我們也的確 覺得比較難處理。我認(rèn)為處理這種問題教師的導(dǎo)向作中很重要，因為在孩子們 的管

19、理中教師是起到主導(dǎo)作用的。首先老師不要過分強(qiáng)調(diào)陽科葦?shù)牟蛔悖谛?朋友中間應(yīng)當(dāng)給孩子們適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，扭轉(zhuǎn)小朋友對陽科葦?shù)挠∠蠛涂捶ǎ嘁?導(dǎo)孩子們?nèi)ブ鲃优c陽科葦好好相處；其次，教師要做好家長的導(dǎo)向工作，幫助家 長理解每個孩子的個性特點(diǎn)都是不同的，要以正確的態(tài)度去對待自己的孩子和 班級中的小朋友間產(chǎn)生的矛盾，相信老師能處理好這些問題。張老師：我非常同意初老師的想法，老師在處理這個問題上要把握好方向，要 關(guān)注陽科葦這樣的小朋友，積極與家長溝通。劉老師：我的想法與初老師和張老師的意見基本是一致的，教師正確引導(dǎo)和關(guān) 注的同時我認(rèn)為還應(yīng)該更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年齡決定了他們 對是非觀念的建立是

20、不完全的，因此我們應(yīng)從找到陽科葦小朋友產(chǎn)生這些行為 問題的根本原因入手，從根本挖掘壞習(xí)慣形成的原因，以方便教師選擇有效的 方式去幫助他，教育他。主持人：剛才三位老師都就案例發(fā)表了自己的想法，而且她們?nèi)齻€人的意見是 基本一致的。幼兒園的教育應(yīng)面向全體，堅持正面教育，因此這三位老師的觀 點(diǎn)很明確教師要積極引導(dǎo)，發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)地位，特殊的關(guān)注陽科葦 這樣的孩子，正確的引領(lǐng)和疏導(dǎo)其他孩子對陽科葦?shù)姆锤?，使他融入到集體生 活之中而不是越來越被排斥。戴老師：我覺得像陽科葦這樣的小朋友他之所以會有這么多的問題行為主要是 孩子不會與小伙伴交往和相處，就像傅老師所說得在幼兒園中的孩子很少會是 真正去打人

21、的，我認(rèn)為他們是缺乏與人交往的能力和經(jīng)驗。教師可加倍的關(guān)心 和呵護(hù)受到攻擊的孩子，對陽科葦小朋友采取冷處理，用行動去發(fā)出暗示，讓 陽科葦自省，進(jìn)而去主動地克服自己的行為與小朋友友好相處，當(dāng)然老師在這 個過程中要教給孩子一些與他人相處的技能和方式等，我覺得換個角度去處理 也會獲得好的結(jié)果。劉老師：我非常贊同戴老師的觀點(diǎn)，對待陽科葦這樣的問題兒童教師首先要以 積極的愉悅的心態(tài)去處理，寬松的教育氛圍在孩子的教育中是十分重要的， 主持人：大家的討論的確非常有價值，剛才趙老師和李老師的觀點(diǎn)我也非常贊 同，在處理陽科葦小朋友的問題中教師的態(tài)度是至關(guān)重要的，因為教師是孩子 們的引領(lǐng)，老師對待陽科葦?shù)膽B(tài)度將直

22、接影響到全班孩子對陽科葦?shù)慕蛹{程 度，我們在實踐工作中往往對自己的心態(tài)很難總保持平和和愉悅，尤其是對待 像陽科葦那樣的孩子就更難做到了。但是一個積極寬松的心理環(huán)境對我們本身 和孩子都是很有幫助的，因而我們都應(yīng)該嘗試著在班級中多一些好笑”小一些好氣”，教師應(yīng)盡量在班級中的營造寬容、愉悅的教育氛圍，使孩子們能放松 自然的生活在班級中，沒有任何的心理壓力，在這樣的環(huán)境中孩子們都會充滿 自信，健康富有個性的發(fā)展。*知識就是力量劉老師：我認(rèn)為在陽科葦?shù)膯栴}處理上，做好家長工作也是很重要的一個環(huán) 節(jié)，因為家長的滿意度直接影響到班級工作的質(zhì)量。因此，對于陽科葦?shù)膯栴} 引起的家長的不滿，教師要引起高度的重視。

23、做好家長工作分為兩部分：首先 是做好開開家長的工作，爭取他們的支持和幫助，共同教育孩子；其次是做好其他家長的工作，多與他們交流具體的事件，對于陽科葦給他們帶來的焦慮教師 要誠懇地向他們表示歉意，爭得他們的理解與協(xié)助 ；這樣共同的努力使問題逐漸 淡化，也會對陽科葦有更大的幫助的。主持人：楊老師是我們當(dāng)中最年輕一位，雖然工作的時間不長，但剛才她的發(fā) 言我認(rèn)為角度也很好，它主要是從家長工作方面提出了自己的見解，我想家長 工作是我們現(xiàn)在的班級工作中很重要的一部分，因此對待開開的問題上我們從 家長的角度去做好工作也是很必要的。今天大家就陽科葦?shù)陌咐归_了非常熱烈的討論，我深深地感受到了大家 對這次活動都

24、非常重視，在活動前作了充分的思考和準(zhǔn)備，每位老師都結(jié)合自 己的教育經(jīng)驗，紛紛發(fā)表了自己的看法和體會，共同探討這些調(diào)皮”兒童的教育策略，我認(rèn)為每位老師的發(fā)言都是很精彩的，從不同的角度提出了自己的想 法，后記：本次的教研活動是我們首次征集教師在實踐工作中的經(jīng)典”問題而展開的互動研討活動，教師們在輕松、愉悅的氛圍中，以自己教育生涯中所積累的 經(jīng)驗去看待問題、分析問題，在交流中碰撞出智慧的火花！促使大家重構(gòu)和擴(kuò)展自己的經(jīng)驗和理論，使得原來屬于每一個個體所有的經(jīng)驗和觀點(diǎn)成為一種共享 的群體資源，我們感覺這樣的教研活動非常有價值。我國的園本教研”堅持從幼兒園實際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使教

25、研走近了教師， 解決了教育教學(xué)實踐中遇到的問題，使園本教研更具針對性和有效性。幼兒園小班教研活動記錄教研活動時間：2014年6月4日教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室教研活動主持人：顏老師參加對象：全體教師現(xiàn)狀分析：本學(xué)期，我們幼兒園將開展園園行教研活動，這是一種比較新 穎的形式，它讓大家在教研活動中可以采用多種不同的形式來表達(dá)一個主題， 或針對一個問題，大家先各自收集資料在活動中提出自己的見解?，F(xiàn)狀分析：本學(xué)期，我們幼兒園將開展園園行教研活動，這是一種比較新穎的形式， 它讓大家在教研活動中可以采用多種不同的形式來表達(dá)一個主題，或針對一個 問題，大家先各自收集資料在活動中提出自己的見解。繼續(xù)深入貫徹綱

26、要精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。為幼兒提供安 全、健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身 心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個別差異。幼兒從各個不同的家庭來到幼兒園，最 棘手的是生活常規(guī)較差。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵 守集體規(guī)則，生活衛(wèi)生習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。根據(jù)幼兒思維的具體形象性，注意力 的不穩(wěn)定性以及好模仿的心理特點(diǎn)，針對幼兒目前的需要，對幼兒進(jìn)行生活常 規(guī)教育，是學(xué)期中的重中之重。于是我們選擇常規(guī)活動這一主題進(jìn)行園園行研 究活動。一、研究主題：幼兒生活常規(guī)的養(yǎng)成二、研究目的：1、培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做，養(yǎng)成一定的生活自理能力。2

27、、培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。3、充分激發(fā)小班組每位教師的積極性和創(chuàng)造性，團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié)作，為 教育事業(yè)譜寫出新的篇章。三、研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、個案記錄發(fā)、及時反思法四、 研究過程:*知識就是力量1、在第一次教研活動中，教研組長提前通知組員，了解本次活動的目的以 及所需要的資料。2、在第二次教研活動中，各班教師通過收集資料，自身實踐，交流談?wù)摚?中心發(fā)言人將各人的收集資料匯種，并將各班在活動中遇到的主要問題總結(jié)出 來，大家共同尋找解決的途徑，同時針對出現(xiàn)的問題大家在各自班級中繼續(xù)嘗 試新方法。3、在第三次活動中，每人完成一篇，針對班級“幼兒生活常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成”的 反思，總結(jié)

28、班級中所取得成績，中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)。四、研究問題1、了解小班常規(guī)管理的重要性是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn) 行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。第一，幼兒改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī) 則，培養(yǎng)習(xí)慣相對容易；第二，幼兒無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低 級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點(diǎn)決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理 的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。2、問題的提出的原因。首先是生活常規(guī)管理。新學(xué)期開學(xué)的工作最為重要，也是最為辛苦的一個 階段，一般情況下，通常入園時會哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴(yán)重的 一般是二至三周，甚至個別特殊的有一個月左右。孩子在教室里面哭，有的

29、奶 奶、媽媽在教室外面哭，甚至有的家長敲門，要求進(jìn)來給孩子喂飯，總之，家 長們送孩子入園時站在教室外久久不肯離去，面對這樣的一群孩子和家長，我 們該怎樣做？3、解決問題的方法教師們通過教研活動的過程，解決這些問題。根據(jù)本國 的情況為幼兒創(chuàng)造優(yōu)美的、舒適的區(qū)域環(huán)境，轉(zhuǎn)移幼兒情感依戀，穩(wěn)定幼兒的 情緒，減少幼兒對家人的依戀。第一，孩子入園時對孩子表現(xiàn)出友好，先來的 孩子讓家長陪陪，等大家都來齊了，就請家長離開教室，盡管家長不理解，不 愿離開，過后一段時間再給家長解釋；然后，第一周，不給孩子編固定的座 位，孩子們肯定會到處亂跑，第二周開始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄 他上座位，就連哭的孩子也是這

30、樣，使孩子心中形成一個影象，要坐座位。第 二是建立良好的生活常規(guī)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我的簡單的管理。小班幼 兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應(yīng)幼兒園的生活習(xí)慣，實在是一件不容易的事。作為我們教師首先就要更新自己的觀念，我們教師應(yīng)該拋棄以前那種將幼兒視為成人的客觀附屬物或 “小大人”的觀 念，應(yīng)樹立科學(xué)兒童觀。即兒童身心各方面都需要合理地照顧和保護(hù)，兒童應(yīng) 有主動、自由和充分活動的權(quán)力，兒童在體、智、德、美等各方面應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā) 展。教師應(yīng)該是幼兒健康和安全的保護(hù)者，是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者，既不能 把幼兒看成是“小大人"，也不能事事包辦代替，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

31、自我管理。眾所周之，現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個小孩轉(zhuǎn)，有的甚至還有保 姆，所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說是一點(diǎn)也不會。因此，盥洗、 解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班我們工作的難點(diǎn)，同時也是我們生活常規(guī) 建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我在突破這些難點(diǎn)時，主要采取了以下的幾種方法：1）、示范、模仿法。在運(yùn)用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及 “不準(zhǔn)這樣"、"不準(zhǔn)那 樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)。比 如，在進(jìn)行點(diǎn)名這一常規(guī)上和晨間入園時，請能力比較強(qiáng)的幼兒做示范，其他 幼兒模仿他的做法，既增強(qiáng)了幼兒的自信，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。

32、這 樣，幼兒在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。2）、妙用兒歌。兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上 口，易記，在對兒童進(jìn)行生活常規(guī)時，我經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫 助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。在洗手的時候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌： 小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰 洗得最干凈?！毕茨槙r念兒歌："小毛巾，對著揪，扯平放在手里頭。洗眼睛， 洗嘴巴，洗洗臉，最后洗臭鼻子，看誰洗得最干凈?！边@樣幼兒在不知不覺之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手、洗臉的任務(wù)。教師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán) 節(jié)的情況，隨機(jī)地編念一些兒歌，

33、來幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)。十*力 *幼兒園小班教研活動記錄教研活動時間：2014年6月25日教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室教研活動主持人：顏老師參加對象：全體教師教研內(nèi)容：如何提高家長工作的實效性？教研過程記錄一、主持人：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：家庭是幼兒園重要的合作 伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與， 并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔覉@共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，是幼 兒園工作的重要環(huán)節(jié)，孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同心愿。盡管 如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發(fā)一些矛盾和 沖突，作為領(lǐng)導(dǎo)，我們不乏接到家長對幼兒園工作的

34、投訴，老師們也不希望有 家長對你們的工作進(jìn)行投訴。如何解決家長的批評和抱怨，可以說是一門藝 術(shù)。家長工作做好了，我們能取得事半功倍的效果。家長對我們工作支持和理 解了，就會為我們做好的、正面的宣傳，換句話說，幼兒園的社會效益和經(jīng)濟(jì) 效益才會有所提高。在實際工作中，老師們不乏有好的經(jīng)驗，也有些老師也許 存在著困惑，今天我們請大家結(jié)合工作實際，就 如何提高家長工作的實效性？” 這一問題，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc做法。二、教師們交流、探討劉老師：配班的顏老師能利用家長早晚接送的時間，主動、積極、大膽地與家 長交流，比較細(xì)致的反映幼兒在園的表現(xiàn)，得到家長的稱贊。戴老師：與家長交流時說話不能太直接，要有藝術(shù)

35、性，婉轉(zhuǎn)地把孩子的不足以 家長接受的方式轉(zhuǎn)告家長，先說好的地方，再說不足之處。主持人：也就是說在跟家長溝通和交流時我們要把握度”，既要把家長當(dāng)作朋友、合作伙伴，又不能太隨意，注意交流時的語言是以給家長建設(shè)性的意見方 式提出，切忌因為覺得與家長很熟而說話太過隨意引起家長誤會或者不快。宋老師：一日活動中每個孩子的表現(xiàn)都不一樣，即使是同一個孩子的表現(xiàn)也會 有所不同，當(dāng)孩子表現(xiàn)特別不一致或者有時一而再、再而三的出現(xiàn)類似錯誤 時，老師有時會采取一些諸如 暫時隔離”或者嚴(yán)厲批評的方式進(jìn)行教育，當(dāng)家 長來接孩子的時候，老師應(yīng)該爭取主動，以積極主動的態(tài)度先與家長溝通交 流，以免孩子回去向家長訴說時引起不必要的

36、誤會。謝老師：在家長工作中，我經(jīng)常利用的是電話溝通、交流意見和家訪方式。我 的家里和幼兒園一樣備有全班孩子的家長聯(lián)系電話，因為我們老師帶班半天， 備課半天，如果在自己當(dāng)班時問孩子發(fā)生什么狀況，作為當(dāng)事人是最清楚不過 的，雖然在老師交接班時也會有所交待，但是都不比自己親自向家長解釋得清 楚。因此，我經(jīng)常利用晚上時間與家長溝通交流，或者通話或者發(fā)信息。對于 生病的孩子我除了通過電話問候的形式外，還與班級老師一起，利用雙休或者 班后時間到家里或者醫(yī)院慰問，主動、及時交流。主持人：宋老師的家長工作態(tài)度和方式是值得我們學(xué)習(xí)的。有的老師、尤其是 新老師不愿意向家長公布自己的電話，也許是害怕和家長溝通，其實

37、，溝通是 家園之間、家長和教師之間建立合作伙伴關(guān)系的重要途徑，溝通體現(xiàn)尊重，換 來理解和支持。但有效的溝通首先是心與心的交流，它不取決于形式，而取決 于真情。老師們的議論：其實各種家長工作方式大家都有過嘗試和體驗，只不過每 個人的方式略有不同和各有側(cè)重。謝老師：在實際工作中，我們有很多老師都有很多很好的工作經(jīng)驗是值得我們 學(xué)習(xí)的。老師們不要害怕面對家長，不要害怕家長找我們，而要設(shè)法拓寬溝通 渠道，公示老師電話或伊妹兒，讓家長了解我們的溝通方式，并樂意與我們溝 通，這樣才能夠及時解決發(fā)生或存在的誤會，把我們的工作做得及時、到位和 更好。當(dāng)所有的誤會和矛盾在班級基層解決了，也就沒有家長向我們領(lǐng)導(dǎo)投

38、訴 了，到時候我們接家長電話或者接待家長時聽到的將會是贊揚(yáng)聲而不是投訴。* *劉老師：真誠地把家長當(dāng)作朋友，如實的向家長反映孩子的在園情況，而不虛 偽，家長都會理解的。戴老師：我覺得對家長最主要的是要主動熱情和真誠。每天早上我都在幼兒園 的大門口接待家長和小朋友，當(dāng)家長把孩子送到我手中的時候，我除了熱情主 動問候之外，還過去拉著孩子的手，讓他們獲得心理上的滿足，并對晨檢有些 特殊的孩子家長仔細(xì)詢問孩子前一天在家的情況，并告知家長如果孩子在國情 況不佳，我會及時和他們聯(lián)系，請他們配合來接孩子回去。而對于生病2天不來幼兒園的孩子，我都及時打電話問候。尤其是幼兒園有重要的集體活動時， 比如：秋游、慶

39、?；顒?，發(fā)放紀(jì)念品等，我都會通知那些孩子的家長，建議家 長在孩子情況不是很嚴(yán)重的情況下把孩子送來幼兒園，讓他們參加集體活動， 家長都會很感激，并且會很理解和支持我們的工作。戴老師：我覺得，家長工作要做到溝通與服務(wù)并重，密切家園聯(lián)系，細(xì)心、熱 心、耐心、及時了解家長的需求和建議，并發(fā)現(xiàn)存在的問題及時解決，家長會 很滿意。例如：昨天上午我發(fā)現(xiàn)我班小朋友嘉嘉的左手無名指月中了，了解到是 前一天下午被另一個小朋友的凳子不小心碰傷的，我馬上給他上藥，中午吃飯 時，我觀察到他的手指不但沒有消月中，而且還更加月中了，我一邊喂他吃飯，一 邊通知保健醫(yī)生，保健醫(yī)生看過之后，我們決定帶他到醫(yī)院拍片檢查。雖然拍 片

40、結(jié)果是沒有傷到骨頭，只是扭傷，但是我們換取心安。下午家長來接孩子 時，知道此事，非常感謝，我們在家長沒有發(fā)現(xiàn)情況之前，把事情處理好了， 家長很滿意。主持人：這樣的情形我們也會經(jīng)常遇到，只要大家做到對待孩子 用心、細(xì)心和耐心，做到主動與家長溝通交流，家長一定能夠理解我們的工 作。宋老師：要做好家長工作不是那么容易的，現(xiàn)在，我與家長交流會盡量做到以 下兩點(diǎn)：1.主動、真誠。每天仔細(xì)觀察幼兒的在園表現(xiàn)，主動將他們的種種表 現(xiàn)、發(fā)生過的事情和家長主動交流，讓家長感受到你關(guān)心他的孩子，同時態(tài)度 要真誠，絕不讓家長認(rèn)為你是敷衍了事。2.與家長交流時盡量做到換位思考。 每一件事情，站在不同的角度就會有不同的

41、看法，也許站在老師的角度我們有 自己的想法，但是家長對于你的看法并不一定認(rèn)同，因此，我會設(shè)身處地地替家長想，換個角度，站在家長的位置來考慮問題，這樣才能和家長產(chǎn)生共鳴， 家長也才能感受到老師的真心。但是，我參加工作的時間比較短，經(jīng)驗較少， 有時候還不能更好的做好家長工作，特別是接到新的班級、新的幼兒，怎么樣 才能更快的與家長有效的交流、溝通，是我需要向各位老師學(xué)習(xí)的。顏老師：家長工作沒有固定的模式，每位老師都有自己做家長工作的方法與經(jīng) 驗，對于家長工作我也有自己的認(rèn)識與經(jīng)驗，但是在面對一些送孩子入幼兒園 后，遲遲不走，悄悄躲在暗處觀看的家長，我實在不知道如何是好，因為我們 班的孩子已經(jīng)是大班，

42、而不是新入園的了。我也主動與家長溝通過，想通過此 法讓家長多了解孩子的在園情況，讓家長消除不放心的心理，但是起效不大， 如此現(xiàn)象還是時有發(fā)生，不知道該如何向這些家長進(jìn)行工作 ？劉老師老師：我在幼兒園工作的時間只是短短的幾年，最為困惑的事情是與家 長的溝通問題，有時候會覺得無所適從。有時候把孩子在園的一些情況如實反 映給家長，如：幼兒打架、吃飯慢、行為習(xí)慣不好等等問題，有些家長會有些 不滿情緒，很難理解，有些家長甚至認(rèn)為：他們既然把孩子送來了幼兒園，好 像所有的問題都應(yīng)該是老師的分內(nèi)事了，所以有些時候請求家長配合，有些家 長不是很理解，因此，在糾正一些幼兒的不良習(xí)慣時，會讓我覺得很為難，不 知所

43、措，很無奈。四、主持人小結(jié)：謝謝大家能夠很踴躍的交流自己的體會和經(jīng)驗，也大膽提出自己的困惑， 由于時間關(guān)系不得不中止我們?nèi)绱嘶馃岬难杏憟雒?。老師們留下的困惑問題就 是我們下一次的研討論題。請沒有發(fā)言的老師以書面形式把自己的體會寫下 來，周五下班前交到本人處。通過今天的研討，相信我們能達(dá)成以下共識：要做好家長的工作并不難，只要教師熱情在先、主動在前；將心比心、以心換心，做好角色轉(zhuǎn)換工作；要耐心傾聽， 注意言語溝通的技巧性；要根據(jù)不同類型的家長，找準(zhǔn)溝通的切入口 ；要及時與家 長進(jìn)行溝通。所有的家長工作關(guān)鍵在于 溝通從心開始”在工作中，我們把解決 問題的方式建立在理解和溝通、換位置設(shè)身處地的基礎(chǔ)上

44、，一定能取得較好的 效果。*知識就是力量幼兒園小班教研活動記錄教研活動時間：2014年9月14日教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室教研活動主持人：顏老師參加對象：全體教師活動主題：大班幼兒在園與在家性格表現(xiàn)差異的調(diào)查研究結(jié)果與分析?；顒舆^程： 一、家園性格表現(xiàn)差異的總體比較1、幼兒在家與在園性格表現(xiàn)存在差異，幼兒在園的性格表現(xiàn)要好于在家中的表 現(xiàn)。2、幼兒在家與在園自尊心、自信心方面的比較表幼兒在自尊心和自信心方面總體上無差異存在，但是在受到不公正待遇時，幼兒的反應(yīng)有差異。在幼兒園據(jù)理力爭的幼兒占 33% ,當(dāng)時有些氣憤，但 一會兒就沒事了的占55% ,無所謂或默默忍受的占12%。幼兒在家庭中的反 應(yīng)

45、要比在幼兒園中強(qiáng)烈，情緒更外露。一方面可能是教師在幼兒心中的更具有 一種威懾力，家長與幼兒關(guān)系更為親密，幼兒因此更容易發(fā)泄心中的不滿。另 一方面是教師在教育過程中的民主問題，教師如果過于專制，也會導(dǎo)致該情況 出現(xiàn)。3、幼兒在家與在園意志品質(zhì)方面的比較表幼兒獨(dú)立性方面的差異主要表現(xiàn)在獨(dú)立解決問題方面。在幼兒園當(dāng)幼兒獨(dú)立從事某一事情時，25%的幼兒能自己完成，58%的幼 兒在不會時希望得到成人的幫助，自己會做的要成人做的占3%。在家庭中分別為9%、50%、25% o這是為什么呢？在家庭中，愛子之心，人皆有之，問 題是怎么個愛法。兒童要受到家長精心的照顧和保護(hù)是必然的，但是過度保 護(hù)，久而久之，孩子

46、就會失去獨(dú)立行為的能力，而養(yǎng)成一種過度依賴成人的不 良習(xí)慣。在幼兒園里，教師會對幼兒提出要求，只有在幼兒非常需要幫助的時候， 給予適時適當(dāng)大指導(dǎo)、引導(dǎo)。因此在家中脫離了父母的保護(hù)傘，在幼兒園中， 許多幼兒只有選擇獨(dú)立解決問題。4、幼兒在家與在園勞動觀念方面的比較表幼兒在勞動觀念方面的差異主要表現(xiàn)在自我服務(wù)和收拾物品兩個方面。(1)幼兒在園自我服務(wù)能力強(qiáng)，81%的幼兒能夠自己穿衣服、洗臉，在家中 僅有40%,很明顯，這部分勞動是大人幫助做了。(2)幼兒在園能經(jīng)常收拾自己玩過的玩具的占 96%,而在家中占35%。自我服務(wù)勞動和收拾玩具是幼兒力所能及的事，在幼兒園中脫離了成人的 幫助，他們也能做到。

47、因此造成現(xiàn)狀的原因要從家庭中尋找。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 家長的心態(tài)有：一是溺愛型。溺愛型的家長在教育的實踐中，對孩子過分寵 愛，百依百順，以幼兒為“中心”，無原則滿足幼兒的一切要求，處處袒護(hù)， 事事包辦。父母屈從于孩子，處處遷就，孩子說什么就什么，要怎么樣就怎么 樣。例如，有一位下崗女工，平時在菜場總是和小販討價還價，自己省吃儉 用，舍不得多花一分錢。但是，和孩子在一起時，卻“慷慨大方”，孩子要玩 電動小火車就玩電動小火車，要乘飛機(jī)就乘飛機(jī)，要買小汽車就買小汽車，又 是飲料，又是零食，一個上午就是一百多。這樣的教養(yǎng)方式容易導(dǎo)致孩子不當(dāng) 的行為和不良的性格，由于父母傾注給孩子的愛撫程度很強(qiáng)，超過了一般

48、的限 度，使孩子易于成為“問題兒童”：什么都依賴父母，缺少獨(dú)立性，懶惰，自 私，任性，撒嬌，為所欲為；精力不集中，做事粗心，意志薄弱等，形成一系 列不適合社會要求的行為習(xí)慣和性格特征。二是不信任型。家長嫌幼兒動作太 慢，拖延時間，怕幼兒干不好，情急之下全部包辦替代。這兩種做法產(chǎn)生了一 致的效果，都使幼兒養(yǎng)成了懶惰、依賴的不良品質(zhì)。家庭與幼兒園的要求不一 致造成了幼兒的表現(xiàn)差異?？偨Y(jié)：高度重視幼兒家長的科學(xué)育兒，及時、有效的向家長滲透保教知 識，防止5+2=0的現(xiàn)象發(fā)生幼兒園小班教研活動記錄教研活動時間：2014年10月6日教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室教研活動主持人：顏老師參加對象：全體教師一、主

49、持人介紹本次活動開展的背景，本次教研的目的、要求，引出教研議 題。主持人發(fā)言：以因為本教研制度建設(shè)”的實施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不 斷發(fā)展及提高，從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園的園本教研活動， 一直努力以行動研究為主要方法，以教研過程中教師所面對的各種具體問題為 研究對象，通過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教學(xué)工作現(xiàn)狀，促進(jìn) 教師專業(yè)化成長，從而使保教質(zhì)量得到提高。幼兒園是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要時期。閱讀是發(fā)展、提高幼兒語言的重 要途徑，在平常的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀習(xí)慣較差，閱讀能力較弱，老 師在指導(dǎo)幼兒閱讀中遇到幼兒不會有序看圖、不能從圖中主動讀取信息、表達(dá)

50、差等問題。結(jié)合國本命題教研的契機(jī)，我們中班組選擇了困惑較多的語言學(xué)科 中的閱讀活動天上的家這一教材來進(jìn)行研討。本次活動研究的主題是如何有效地開展語言教學(xué)活動今天非常有幸地 請來了園領(lǐng)導(dǎo)參與此次教研，表示歡迎！中班組的三位教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備，認(rèn) 真地執(zhí)教了天上的家這一活動，給我們提供了真實、生動的現(xiàn)場課例，表 示感謝！二、參研教師評課及提出合理化建議。劉老師：我從沒有上過語言課，但二十幾年的幼兒教學(xué)中，我聽了很多的語言 課，也觀看了很多的語言活動，我有一個感覺，咱們幼兒園的老師在茁壯成 長，她們對語言教學(xué)都很認(rèn)真，很投入，有很大的熱情。主持人：感謝劉老師的肯定，這對我們是一個巨大的鼓勵。謝老師：戴

51、老師的課目標(biāo)很明確，是讓幼兒能看懂圖，并能講述故事。王老師 的課堂目標(biāo)是分析理解故事，讓幼兒能在圖畫中讀懂故事。劉老師的課堂目標(biāo)*知識就是力量很明確，也很適合他們班幼兒的發(fā)展水平，指導(dǎo)幼兒能有序看圖，并在圖畫的 讀取、理解中進(jìn)行講述。顏老師：我是從小學(xué)過來的，對幼兒園的語言教學(xué)比較陌生。但我認(rèn)為，任何 學(xué)科都應(yīng)該是相通的，看了三堂課，我感覺三位老師的切入點(diǎn)不同，各有千 秋。但是，對于目標(biāo)的確定，我有些困惑，幼兒園的目標(biāo)較宏觀，很不好把 握，不知該怎樣確定科學(xué)、有效的目標(biāo)。主持人：顏老師的問題提得很好，你的困惑也是我們大家的困惑，也正是我們 教研要解決的問題。請老師們談?wù)勀銓虒W(xué)目標(biāo)確定的看法和

52、經(jīng)驗。王老師：我覺得幼兒活動的目標(biāo)具體來說應(yīng)該有三個方面，在認(rèn)知上要讓幼兒 接受新知，在情感上要讓幼兒有所感悟，同時還要提高幼兒的能力。主持人：老師們的發(fā)言都很激烈，從剛才的討論中可以得出這樣的經(jīng)驗，教學(xué) 目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的實際情況，從知識、情感、能力等各方面 全面、準(zhǔn)確地確定。三位老師確定了不同的目標(biāo)，那她們在達(dá)成目標(biāo)的過程中使用的方法和策 略都有哪些值得肯定和需要改進(jìn)的？她們的教學(xué)過程合理嗎？請老師們談?wù)勀?們的看法。謝老師：顏老師給我最大的感受就是很活躍，她的活潑開朗還感染了我們聽課 的教師，還有，這能很好地調(diào)動幼兒參與活動，并激發(fā)幼兒的興趣，我們幼兒 老師就應(yīng)該像王老師那

53、樣，用熱情和兒童化的動作、語言來帶動幼兒積極參 與。劉老師：每位老師都有自己的優(yōu)點(diǎn)，各有千秋，我很欣賞劉老師在上課時的從 容和組織的有條不紊，王老師的語言也比較簡練、精確，但有一個缺點(diǎn)，就是 語速過快。主持人：發(fā)現(xiàn)了問題，找到問題的解決方法才能有提高。教學(xué)語言的運(yùn)用是一 門藝術(shù)，非一日之功，這得在我們的教學(xué)中不斷地積累沉淀和總結(jié)，才能有所 悟，有所獲。當(dāng)然，我們一定要注意語言的簡練，提問的準(zhǔn)確，如果能自然、 巧妙地引導(dǎo)，孩子和老師都能更輕松。主持人：我平常就很注重孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我覺得這句話說得很有道理 一受之以魚，不如授之以漁”，我在指導(dǎo)孩子閱讀時更注重教給孩子方法。比 如，每組選一個小

54、組長收、發(fā)書，讓孩子學(xué)會看頁碼翻書，學(xué)會根據(jù)圖標(biāo)有序 看圖等，然后每次都這樣練習(xí)，孩子們便養(yǎng)成了正確的閱讀習(xí)慣。劉老師：幼兒良好的閱讀習(xí)慣不能一而就，需要長期、堅持地訓(xùn)練。謝老師：培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣是我們每位語言老師的責(zé)任，只有孩子掌握 了閱讀的方法，養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣，孩子才能主動、快樂地去閱讀。主持人：老師們的發(fā)言都很積極，對語言課堂教學(xué)的目標(biāo)、方法和孩子的閱讀 習(xí)慣及能力各方面都進(jìn)行了探討。在討論中，相信我們都有所思，有所悟。接 下來，有請我們的領(lǐng)導(dǎo)對此次活動作點(diǎn)評。四、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評此次活動。顏老師：感受這次教研，很欣慰，看得出，每位老師都費(fèi)了很多的心血，很值 得肯定。我覺得語言課教學(xué)目

55、標(biāo)確定其實是一個難點(diǎn)，比較難準(zhǔn)確把握，這也 是我們幼兒園的弱點(diǎn)，剛才老師們都進(jìn)行了討論，下次教研時我們可考慮根據(jù) 中班幼兒的年齡特點(diǎn)確定科學(xué)、一致的目標(biāo)，再對教學(xué)方法、途徑等進(jìn)行探 討。主持人：非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們提出的寶貴意見！總體來說，這次活動開展得非常成功，參與的每位教師都有所思，有所 悟，有所獲。我們一定會認(rèn)真汲取這次園本教研活動的寶貴經(jīng)驗，并在以后的 教學(xué)活動中落實，不足之處和困惑，我們會在以后的實踐中繼續(xù)嘗試和探索， 在不斷優(yōu)化語言教學(xué)的同時提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)！相信，我們會與 園本教研一起成長，一起收獲！育 育育育育吉育*#幼兒園小班教研活動記錄教研活動時間：2014年10

56、月23日教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室教研活動主持人：顏老師參加對象：全體教師研討主題-小班區(qū)域活動材料的投放和創(chuàng)設(shè)一、 研討背景：幼兒園的區(qū)域活動歷備受大家的關(guān)注，特別是小班幼兒的區(qū)域活動。游戲 一直是小班幼兒人的主要活動，幼兒在游戲中獲得知識，在游戲中學(xué)會規(guī)則幼 兒由家庭的個體到幼兒園集體的轉(zhuǎn)變，是一個重要的過程，而小班是一個重要 的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這里，他們將真真切切的感受怎樣在集體中學(xué)會生活，學(xué)會遵守 制度的約束，集體紀(jì)律的制約。在幼兒一日生活中，幼兒必須遵守的、形成的 各種良好習(xí)慣，就便成了 常規(guī)”。二、活動準(zhǔn)備：主持人設(shè)計討論的問題，事先發(fā)放問題，教師根據(jù)問題自主學(xué)習(xí)、收集資 料，學(xué)習(xí)。1、

57、教研組長先介紹本學(xué)期本組教研活動的目的和活動內(nèi)容，讓大家基本有個大 概有個了解。2、區(qū)域活動”的意義和的內(nèi)容。問題：1、為什么要開展區(qū)域活動？2、小班區(qū)域活動材料的投放是如何的？3、怎樣開展小班區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)三、教研實錄：主持人：那天我給大家的信息相信大家都收到了，那么大家都已經(jīng)做好了充分 的準(zhǔn)備了，那么現(xiàn)在請大家一起來說說，討論一下第一個問題，我們小班開展 區(qū)域活動的材料該如何投放 小家暢所欲言吧！劉老師：我覺得小班區(qū)域材料的投放應(yīng)該要注意材料的個性化，要適合孩子的 自身需要和自由選擇。提供不同層次的操作材料，符合每個幼兒的興趣愛好，*京尢*使他們結(jié)合自己的認(rèn)知水平自由地選擇。面對不同需要的幼兒，我們提供的材 料必須有層次特點(diǎn)。主持人：感謝尹老師給我們大家分享了她的智慧，不過她只代表了自己的個人 意見和單方面的素材，還有老師有不同的意見嗎 ？不妨也來說一說？ 戴老師：我覺區(qū)域活動中的材料要多，呈現(xiàn)多樣化，體現(xiàn)豐富性、可變性和可 操作性的多樣化特點(diǎn)，減少小年齡幼兒為爭奪玩具而發(fā)生矛盾。生活角是訓(xùn)練 幼兒手指手腕和手眼協(xié)調(diào)能力的，可提供各種顏色的夾子、穿線板、碎布制作 的紐扣魚、毛毛蟲等供幼兒操