落花生教案及教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 落花生一：教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。2理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。3初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。二：教學(xué)重難點(diǎn)：1理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。2初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。三：教學(xué)過(guò)程：（一）課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？根據(jù)段意給課文分段第一段（ 第一自然段 ）寫(xiě)種

2、花生、收花生。第二段（ 第二自然段 ）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。第三段（ 第3至11自然段 ）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。總結(jié)，課文圍繞花生寫(xiě)了這些內(nèi)容：種花生 收花生 嘗花生 議花生。集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞?！熬尤弧睂?xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹沂窃诨牡厣戏N的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。（讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。）文章的第二部分，很簡(jiǎn)單，是母親的一個(gè)提議，提議用花生做一個(gè)收獲節(jié)，一家人開(kāi)始準(zhǔn)備，起了一起下文

3、的作用，引起下文一家人在一起議花生。（二）重點(diǎn)講述議花生的過(guò)程分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？討論回答思考題。（妹妹說(shuō)味美，哥哥說(shuō)制油，我說(shuō)賤價(jià)。） 兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。提問(wèn)：思考父親是通過(guò)幾次議論比較說(shuō)明花生最可貴之處的？第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。桃子 石榴 蘋(píng)果：把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心?；ㄉ郝裨诘叵拢热送?，不能立刻辨別它有沒(méi)有果實(shí)。齊讀父親的第一次議論第9自然段。桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥

4、土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。（特別注意：這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)，并不是桃子、蘋(píng)果、石榴故意炫耀自己，它們也是有用的，但是和花生比起來(lái)沒(méi)有花生那么樸實(shí)無(wú)華）由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華，不炫耀自己）齊讀父親的第二次議論，提問(wèn)：作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。我說(shuō)：“那么，做人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！闭f(shuō)明了我理解了父親的話。同時(shí)這句話也是文章的中心句。思考課后第一小題，“父親”希望“我們”做什么樣的人，你想做什么樣的人？分小組討論，選人回答（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）總結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這

5、段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，對(duì)他的一生產(chǎn)生了巨大的影響。齊讀全文最后一節(jié)。思考：父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上。這句話的“印”子用得好嗎，可以換成“記”嗎？（印字強(qiáng)調(diào)了記憶的深刻，程度比記字要深，所以不能替換）思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深

6、，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，得到了心靈上的收獲。這樣的結(jié)尾深化了主題。）四：教學(xué)反思落花生是一篇敘事散文，借物喻人。真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受的教育。是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生收花生吃花生議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內(nèi)容。在議花生中，作者受到了啟發(fā)，也表達(dá)了作者不為名利，只求做個(gè)有用的人。 在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有把學(xué)生的主體地位突出出來(lái)，課堂上雖然設(shè)置了不少讓討論思考的問(wèn)題，但是給學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)于短，自己又急于求成，總是在學(xué)生回答不全面的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)思考，而是直接題目的答案講了出來(lái)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的自主理解能力下降，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的思考問(wèn)題回答問(wèn)題，老師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。 而且在教學(xué)的過(guò)程中，板書(shū)的情況非常不好，這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)的理解不夠全面。讓學(xué)生找不到該記錄的東西，不利于他們的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)工作中應(yīng)多加強(qiáng)的對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)，然而板書(shū)不僅新穎更要能突出重點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，突出本課的重點(diǎn)。