小學英語校本研修個人計劃(全面完整版)

1、小學英語校本研修個人計劃（全面完整版）（可以直接使用，可編輯 全面完整版資料，歡迎下載）小學英語校本研修個人計劃青樹鎮(zhèn)中心小學 關(guān)萬芳“校本研修 ”作為一種新的促進教師專業(yè)成長的有效途徑， 為我們提供 了一種開放的制度框架，營造了一個學習型的文化氛圍，為教師構(gòu)建一個 專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺，通過教學反思提高教學水平，借助同伴互助提 升教育理念。為使自己不斷提高教育理論、增強知識、更新能力和教育教 學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時期教 研的需要，跟上時代的步伐，不斷更新自己的教育觀念和創(chuàng)新意識，使自 己盡快成長起來，在此，我特制定個人研修計劃。一、指導(dǎo)思想：本學期英語

2、教學仍將堅持以 “科學發(fā)展觀 ”和小學英語課程標準為 指導(dǎo)思想，立足我校實際，以校本研修為主平臺，以“如何讓學生用活目標 語言 ”和“優(yōu)化設(shè)計，提高學生的語言運用能力 ”為主題，立足課堂教學，努 力提高學生的素質(zhì)水平，促進我個人與學生的共同發(fā)展。二、個人研修目標與要求：1、以新的教育理念為指導(dǎo)， 以課程改革重點， 以促進師生共同發(fā)展為 目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實踐中所 遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上；切入點放在教師教 學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上。2、通過學習校本課程， 使自己成為一名精通教學業(yè)務(wù)， 了解學生個性， 能夠?qū)嵤┤宋年P(guān)懷和科學教育的勤

3、學習、善思考的新型教師。3、積極參加學校組織的課題研究， 提高教育教學科研意識和能力， 努 力爭做反思型、研究型和學者型教師，為學生做好榜樣。4、加強自身的師德修養(yǎng)，爭做具有強烈的事業(yè)心，崇高的使命感，樂 于奉獻，勇于吃苦，勤潔廉正的教師。5、樹立終身學習的理念，不斷學習，不斷提高自己的文化底蘊、理論 水平和實踐能力。6、結(jié)合教學實踐， 把個人校本研修工作做好， 從而為整個學校的校本 研修而努力。三、學習內(nèi)容：1、 聽評課，在學校有計劃的安排下認真聽課、評課。對象以本校教師為主，本學期至少聽 10 節(jié)課。2、 英語新課程標準。以 “分層教學 ”為具體研修內(nèi)容，積極與同事交流研討，力爭在提高自己

4、教學能力的同時也大面積提高學生的成績。3、 廣泛地閱讀各類有益的書籍及報刊； 細讀“英語新課程標準”， 并 作好教學隨筆。4、認真研究教材教法，認真寫好教學設(shè)計。四、活動與實施：1、加強學習，提高意識。 認真參加學校組織的業(yè)務(wù)學習和政治理論學 習，全面貫徹英語學科教學常規(guī)，提高自身常規(guī)意識。2、抓住隨堂聽課的有利時機， 廣泛聽取反饋意見并積極改進， 爭取逐 步形成自己的教學特色，提高 40 分鐘的教學質(zhì)量。3、學習教材、 理解教材、 探索教法。 對課堂教學過程中出現(xiàn)的新問題， 做到及時研究解決，不斷積累課改工作經(jīng)驗。4、利用網(wǎng)絡(luò)進行學習與交流。 利用網(wǎng)絡(luò)學習現(xiàn)代信息科技， 不斷構(gòu)建、 豐富自己

5、的知識結(jié)構(gòu)和思路水平，并要求自己每個學期制作不少于 2 節(jié)的 課件。5、樹立現(xiàn)代學生觀， 學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生。 相信學生的 巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體精神， 促進學生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。教師的自身發(fā)展不僅是學校教育質(zhì)量的基本保證，更是學校教育內(nèi)涵 不斷提升的動力之源。而校本研修為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，根據(jù)學 生實際， 探究和改進教學方法， 解決在課堂教學實踐中遇到的問題。 所以， 我們要遵守學校的安排，積極參加教研組活動，積極參與校本研修，和同 行們共同學習，共同提高。小學英語校本研修方案優(yōu)化課堂設(shè)計，提高學生的朗讀能力一、主題生成：1

6、.課題生成背景：它是學習語言知識必須掌握的一種基本技能，也是一種悠久的學習 語言的方法。然而，在小學英語教學中，教師往往比較重視培養(yǎng)學生的 口語表達能力，而忽視朗讀的重要性。2.交流研討另外學生在朗讀課文的時候普遍存在著一些不良習慣，如集體朗讀 時拖音，長的句子停頓不當或是朗讀沒有語音、語調(diào)。齊讀的時候，有 些學生思想不集中，只是拿著書做做樣子，光動嘴不發(fā)出聲音。其次，一部分小學生自控能力差，不認真對待教師布置的課外作業(yè)， 尤其是聽磁帶， 讀課文。 學生不把這些口頭的作業(yè)當作作業(yè)， 教師也比 較難檢查，這個家庭作業(yè)的落實就成了一個棘手的問題。然而在小學階 段一星期只開設(shè)三節(jié)的英語課，學生不可能

7、在課內(nèi)及時復(fù)習鞏固學過的 內(nèi)容，課外作業(yè)也成泡影的話，這將對后續(xù)的英語學習造成一定的困難。二、主題研修的理論依據(jù)：1、朗讀訓(xùn)練符合語言文化的本質(zhì)。胡春洞教授說，在人類學習或習得語言的實踐中，吸收總是領(lǐng)先也 表達，也可以說輸入總是領(lǐng)先也輸出，這是一條普通的規(guī)律，母語和外 語都是如此。在我們平常所說的“四會”中，聽、讀是屬于輸入性的， 讀、寫是屬于輸出性的，只要有了足夠量的輸入，說的能力就自然而然 的提高了。在英語教學中要應(yīng)遵循“聽讀領(lǐng)先，說寫跟上”的規(guī)律，加 強學生語言知識的輸入，并且不斷鞏固輸入的內(nèi)容，這就需要我們在平 時的教學中重視誦讀訓(xùn)練。2、朗讀訓(xùn)練適合我們的語言學習環(huán)境。中國的英語教學

8、屬于外語教學，因為我們沒有英語習得的自然環(huán)境， 這就導(dǎo)致學生的語言輸入量非常有限，誦讀文章為孩子提供了一個相對 封閉的語言環(huán)境，使外語習得接近母語習得，同時又巧妙的把英語學習 由課內(nèi)向課外延伸，彌補了在課堂教學中缺少知識的鞏固這一缺陷。3、朗讀符合小學生的生理和心理特點。心理學家認為背誦有助于學習，它可以集中學習者的注意力，保證 極微小的詞語刺激都是有效的刺激。通過朗讀和背誦，能幫助我們打開 大腦內(nèi)由表層腦到深層腦的記憶回路，使我們的知識由即時記憶轉(zhuǎn)化為 長時記憶。兒童心理學研究發(fā)現(xiàn)，小學階段是學習語言的最佳時期。在 這一時期，學生記東西很快，但是忘的也快，通過誦讀，學生就能把所 學的知識轉(zhuǎn)化

9、為長時記憶，從而達到增加詞匯量的目的。三、研究的預(yù)期目標：1、通過朗讀培養(yǎng)學生的語感。2、通過朗讀訓(xùn)練提高學生的記憶。3、通過朗讀訓(xùn)練有提高學生的聽、說、讀、寫能力。大量的誦讀有 助于學生積累詞匯和句子，培養(yǎng)學生用英語思維的能力，提法高學生語 言感知能力和想像力，促進聽、說、讀、寫的能力發(fā)展。四、研修形式：主題研訓(xùn)分四個階段：學習思辨、實踐探索、研討交流和反思總結(jié)。1、學習思辨。每位教師自主地學習與主題相關(guān)的理論知識，寫下自 己的學習心得。2、實踐探索。選定一篇課文，各教師完成個性化的教學設(shè)計，并根 據(jù)教學設(shè)計進行教學實踐。實踐之后，教師應(yīng)積極反思，寫出教學反思。 在此基礎(chǔ)上，教研組成員集中討

10、論，推選出一篇最佳的設(shè)計，并集思廣 益，進一步完善該設(shè)計，然后再去上課，進一步完善。3、研討交流。該教師在教研組的幫助下，多次試教，不斷的提升自己的業(yè)務(wù)水平和教學能力，其他教師也在研討交流的過程中及時的反思，取長補短，使自己的能力也得到提高。4、總結(jié)反思?；仡櫼粚W期的研訓(xùn)活動，寫出個人體會或案例。五、分月安排：三月份：1、學習有關(guān)語音方面的知識。2、學習英語教材解讀的PPT。3、撰寫學習心得。4、參加縣里的語音培訓(xùn)。十月份：1、確定一篇課文，同課異構(gòu)。2、老師自己實踐，反思。3、形成教案，再實踐反思。4、積極努力的參加上級組織的活動，爭取得到展示的機會。十一月份：1、觀看名師課堂，比對自己的教

11、學實踐，進行反思。2、參加英語活動，積極評課，從活動中提高。3、通過學校的活動，積極撰寫評課稿，不斷提高自己的圍繞主題的聽評課能力，從而發(fā)現(xiàn)一些學生認讀的問題，并積極研究。十二月份：1、總結(jié)整個活動，撰寫案例或論文。語文校本研修計劃校本研修是以學校為研究的基地， 以教師為研究的主體， 以教師 在教育教學實踐中遇到的真實問題為研究對象的研究。 成為一種新的 促進教師專業(yè)成長的重要方式。為了提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水 平，更好地為教學和管理工作服務(wù)，因此在新課程理念的引領(lǐng)下，根 據(jù)學校制定的研修規(guī)劃， 結(jié)合我本人的教學實際， 我個人的校本研修 計劃如下：一、指導(dǎo)思想 通過校本教研， 促進基礎(chǔ)教育課

12、程改革向縱深發(fā)展， 積極推進素質(zhì)教 育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學水平二、研修目標1、規(guī)范課堂教學，優(yōu)化備課活動，使自己由學習型向研究型轉(zhuǎn)變， 進而使自己成為新課程實施者，逐步提高我校教學質(zhì)量及水平。 、不 斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、 能促進學生全面發(fā) 展的教學方法，推動教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。2、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自 身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學研究水平。3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革重點，以促進師生共同發(fā)展 為目的，以改革課堂教學為突破口。 把立足點放在解決教學改革和實 驗中所遇到的實際問題上； 著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上

13、； 切入點 放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上。4樹立終身學習的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、研修方式：(1)專題培訓(xùn) 交流研討、教學設(shè)計、說講評課等形式，將培訓(xùn)學習與自己的教育教 學實踐緊密結(jié)合起來。(2)專題總結(jié)結(jié)合自己的教學實踐和教學經(jīng)驗， 對以優(yōu)化教學過程的基本原則、 培 養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣和學習能力的教學模式、 在教學中實施素質(zhì)教育 的課堂教學評價標準等方面進行探索和專題總結(jié)。 對其他教師的專題 總結(jié)、論文、教案等進行分析與系統(tǒng)整理。(3)網(wǎng)上學習 充分利用我校網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢， 在網(wǎng)上查找所需學習資料， 進行互相學 習和交流。三、研修內(nèi)容；(一)多讀對自己有用的書，進行讀書

14、研習。廣泛閱讀各類書目，不斷充實、更新自己的專業(yè)知識，領(lǐng)悟生活 化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆 研、勤思考，將自己的教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園實踐與理論結(jié)合 起來，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學風格。在近期內(nèi)，我計劃精 讀一些有關(guān)教育教學方面的書刊，及時更新教育理念。工作之余，我 計劃欣賞一些文學書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實自己。(二)在實踐中進行教學研討。目前進行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn)， 同時也是一次難得的鍛煉機 會。我將繼續(xù)積積極參加校內(nèi)校外的教研活動， 平時就當天發(fā) 生的教學突發(fā)事件，教學感悟反思， 學生的思想問題及解決方法等與 同組教師交流學習。(

15、三)做創(chuàng)新型的教師,在今后的教學中我將嘗試運用多種靈活的教 學方法，來激發(fā)學生的學習興趣。及時對每節(jié)課進行反思，爭取每學 期都能有一篇質(zhì)量較高的反思和教學設(shè)計,同時，還要堅持每天都有 點滴收獲，及時歸納、及時總結(jié)， 寫出教育教學研討論文。 并一如既 往地準時參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動，提升教學研究能力。 (四) 在備課管理上， 朝著打造高效課堂目標奮斗， 在原來的基礎(chǔ)上向前一 步。四、具體實施方案1勤于學習，樹立終身學習的觀念。(1)堅持不懈地學?；畹嚼?，學到老，樹立終身學習的觀念。(2)多渠道地學。做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論和各 種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字

16、處”學習，豐富的 教學經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。通過網(wǎng)絡(luò)學習新課標，在教學中 理解應(yīng)用新課標。(3)廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領(lǐng)域的知識、 技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。2、注重日常教學常規(guī)的扎實與提升。認真完成學習任務(wù)，做好每一 次聽課后記錄。3、堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時 反思。4、認真參加參與我校教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓(xùn)學 習所得，在具體的教學實踐中嘗試， 使自己的教學水平逐步提高， 尋 找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路， 爭取逐步形成自己的教學 特色。5、樹立現(xiàn)代學生觀，學會以發(fā)展的眼光看

17、待每一個學生。相信學生 的巨大潛能， 并努力去探索發(fā)掘； 在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體 精神，促進學生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。6、利用信息技術(shù)手段輔助教學，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參與在線 研討。不斷學習， 不斷更新，豐富自己的文化積淀， 充盈自己的底氣， 增強自己的理論底蘊，提高教育教學能力，結(jié)合教學實際，把個人的 校本研修工作做好7、勤于動筆，提高教育科研水平。(1)及時積累專題研究的第一手資料。(2)嘗試進行教學案例的分析，把自己的專題研究從實踐層面提升至 理論層面。在實踐中不斷積累經(jīng)驗，走進學生心靈，創(chuàng)造多彩人生， 學習，再學習，在學習中不斷超越自己。小學英語教師個人研修總結(jié)非常

18、有幸能參加這一次的遠程研修， 但時間總是在不經(jīng)意間悄悄 流過，轉(zhuǎn) 眼間這次的研修也將結(jié)束了。但留在我心中的感覺卻始終 縈繞不去。在研修期間，我始終熱情高漲， 積極學習，聆聽專家講座， 用心去領(lǐng)悟他們的觀點， 吸取精華。 從中讓我學到了很多好的教學技 能，添補了我教學方面的許多空白；眼界開闊了、思考問題能站在更 高的境界，許多疑問得到了解決；進一步明確了新目標的理念，對英 語新的教學目標更加明確了。通過這幾年教學實踐的積累和遠程網(wǎng)絡(luò)研修學習的體會， 我對英 語教學備課環(huán)節(jié)有了一點想法。主要從下面幾個方面來闡述：一、合理運用教材，大膽實施改革教材是課堂教學的依據(jù)， 但并不是教學內(nèi)容的全部。 它的主

19、要功 能是為教學提供學生學習、運用的范例。我們在安排教學時，不能把 重點放在給學生分析詞法、句法、語法等方面，而要注意挖掘教材中 大量可用來培養(yǎng)學生語言運用能力的因素，精心設(shè)計教學內(nèi)容。1.充分鉆研教材內(nèi)容。要想真正發(fā)揮教材的示范作用，教師必須 對教材有通透的了解。不僅對所授內(nèi)容重、難點做好精確把握，更應(yīng) 在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 發(fā)揮出對學生學習的指導(dǎo)作用， 設(shè)置教材 與學生學習、生活相關(guān)的語言情景，以調(diào)動學生的興趣和學習欲望， 真正實現(xiàn)教材的全部作用。2.適當補充相關(guān)信息。要想學好一門語言，創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境 是至關(guān)重要的，單憑教材內(nèi)容遠遠不能滿足學生所需的語言信息量。因此，教師應(yīng)在教材內(nèi)

20、容的基礎(chǔ)上， 廣泛查尋相關(guān)資料來豐富教材內(nèi) 容幫助學生擴大視野，使英語學習走出課堂，進入學生的生活。3.合理進行教材加工。教材只是教學的內(nèi)容提示，不必視為金科 玉律。由于地區(qū)、 學校、班級乃至學生個體之間英語學習水平都存在 著一定的差異，因此，一套統(tǒng)一的教材是不可能適應(yīng)于所有學生的。 對于這些， 教師大可放開手腳， 根據(jù)自身的業(yè)務(wù)水平和學生的實際情 況，進行刪減、加工和再創(chuàng)造，使其能切實服務(wù)于教學，取得良好的 教學效果。目前很多學校， 都有了自己的校本教材，這就是教師們進 行再加工的成果。1.補充內(nèi)容要與教材相關(guān)。2.整合的語言注意語言美，多使用原版的英語。3.邏輯關(guān)系合理。二、充分了解學生，

21、發(fā)揮主體優(yōu)勢，方式方法-有效 教學是教師與學生的雙邊活動， 在課堂教學中， 學生才是真正的 主體。因此在備課中，教師不僅要備教法，更要備學法。贊可夫先生 說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要， 這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。 ”所謂備學法，就是備學生。 教師在備課時，應(yīng)全面考慮學生的整體因素， 努力尋找切合學生實際， 滿足學生需求， 激發(fā)學生興趣的最佳教法。 只有如此才能最大可能地 發(fā)揮學生在學習中的主體優(yōu)勢，我認為，如下幾點是特別應(yīng)當給予注 意的。1.知識基礎(chǔ)。不同的學生，知識基礎(chǔ)是大相徑庭的。教師應(yīng)考慮 到不同層次的學生對知識的需求。 教學的出發(fā)點應(yīng)立足于發(fā)揮不同

22、學 生在外語學習中的自身優(yōu)勢， 使教學為每一個學生在原有基礎(chǔ)上不斷 提高提供充足的條件。心理學家經(jīng)過實驗研究證明， 遺忘的速度是先 快后慢，先多后少。根據(jù)這個規(guī)律，為了防止遺忘現(xiàn)象的發(fā)生，最根 本的辦法就是及時復(fù)習。結(jié)合新知識復(fù)習舊知識是常用的一些教法。 當學到一個新詞時， 老師可以要求學生一個一個地說出、 拼出已學過 的與這個新詞有關(guān)的一串詞。 當學生在堂上你一個我一個地拼讀這些 詞時，他們的學習興趣會很濃。這樣做既起到復(fù)習作用，又形成一種 無形的競爭氣氛， 課上花的時間少， 學生在沒有壓力的情況下進行經(jīng)常性的復(fù)習，效果是顯著的。對于少數(shù)基礎(chǔ)較差的學生， 教師也應(yīng)注意在備課時， 適當安排一

23、些淺、易些的材料，給他們表現(xiàn)的機會，并給予指導(dǎo)和幫助。使他們 親身體會成功的喜悅，增強學好英語的信心。2.心理特點。喚醒學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，是教 師在教學中追求的最佳境界。 要想實現(xiàn)這一目標， 就要研究學生的心 理特點，結(jié)合對學生特有心理的分析，把教法體現(xiàn)出來。教學中要重 視第一次感知。 感知印象是否深刻， 關(guān)鍵在于學生在感知過程中是否 處于積極思維狀態(tài)。在學習過程中，多種感官的協(xié)同活動，是提高識 記效果的一個重要手段。 老師在教新詞、 句子或課文過程中使用實物 和圖片，或通過童謠，歌曲，聽聽做做等多種方式，調(diào)動學生的多種 感官，這樣眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，幾種動作有機配合、協(xié)調(diào)活動，就能大大提高識記效果，并調(diào)動學生的學習積極性。三、情境的創(chuàng)設(shè)在英語教學中要以樂學思想為指導(dǎo)， 充分重視情意因素，創(chuàng)設(shè)情 境交融的課堂氛圍，以達到較好的教學效果。情境教學“以情激趣， 以境導(dǎo)學”，依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，