小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境型導(dǎo)入的有效創(chuàng)設(shè)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境導(dǎo)入的作用及有效創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開始，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是在 教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方 式。俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，可見導(dǎo)入的重要性。而情 境型教學(xué)導(dǎo)入是指教師通過創(chuàng)設(shè)各種情境來(lái)導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，提高學(xué)生的思維 能力.一般課堂剛開始的時(shí)候，學(xué)生還處于課間的放松狀態(tài)，興奮點(diǎn) 不在課堂上，這時(shí)候老師直接授課，教學(xué)效果必定降低。老師必須用 精彩的導(dǎo)入將學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上， 注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上 來(lái)。教育家第斯多惠說(shuō)“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東 西感興趣。

2、”而有趣的課堂導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲 望，由對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受變成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究、理解、接受。所以 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須進(jìn)行情境導(dǎo)入地有效創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)從課堂導(dǎo)入開始，導(dǎo)入要切實(shí)可行。導(dǎo)入新課，是課 堂教學(xué)的重要一環(huán)。在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他 們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的 求知欲,對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課的課 堂教學(xué)要求導(dǎo)入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的 是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近生活，這是數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入生活化的基本精 神和根本要求。如我在講授二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)厘米一課時(shí)，是 這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)

3、們，今天老師要看一看哪一位小朋友的眼力最好， 誰(shuí)能來(lái)猜猜老師的身高嗎？”這時(shí)就會(huì)有小朋友說(shuō)出各種各樣不同的 答案，但都沒有說(shuō)對(duì)的，這時(shí)老師補(bǔ)充：其實(shí)只要我說(shuō)一個(gè)數(shù)字同學(xué) 們就會(huì)知道了，158（），這時(shí)有學(xué)生會(huì)補(bǔ)充“厘米”，那這時(shí)老 師就直接導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)厘米。這樣導(dǎo)入就貼近 生活，簡(jiǎn)單形象。依據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、小學(xué)生的年齡特征和心理特征，小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂常見的情境型導(dǎo)入有：一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生都喜歡聽故事，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)寓知識(shí)于故 事的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如，我在講授一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 比多少時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小朋友們，今天老師給你們

4、講 個(gè)故事，這個(gè)故事的名字就叫三個(gè)豬兄弟。一條小河邊，一群小 兔幸福地生活著，一天，小兔的房子被大水沖垮了，熱心的小豬正在 幫小兔蓋房子呢！小兔搬磚，小豬運(yùn)木頭，干得可起勁了！熱心的小 兔還準(zhǔn)備了好吃的招待小豬呢！請(qǐng)學(xué)生聽后回答（一邊看書一邊回 答）：三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？然后出示主題圖，進(jìn)行今 天比多少的教學(xué)內(nèi)容。這樣用故事來(lái)導(dǎo)入新課，既能增加課堂教學(xué)的 趣味性，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生興趣也濃，教學(xué)效 果好。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望小學(xué)生生性活潑，特別是低年級(jí)的學(xué)生注意力易分散， 但是他們 都喜愛各種游戲活動(dòng) . 通過創(chuàng)設(shè)寓知識(shí)于游戲的教學(xué)情境，吸引學(xué)生 的

5、注意力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望 . 如，我在 講授一年級(jí)下冊(cè)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí) 了人民幣， 為幫助學(xué)生快速學(xué)會(huì)計(jì)算人民幣， 教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情 境：同學(xué)們，你們平時(shí)都會(huì)和爸爸媽媽一起逛超市吧？超市里吃的玩 的可多了，看！ 老師今天把一個(gè)小型的超市帶到了我們的教室，同學(xué) 們通過正確購(gòu)買并付錢的方式來(lái)得到自己想到的商品？這樣通過游 戲的方式，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，人 民幣的計(jì)算也就容易掌握了。三、創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心 教師可以創(chuàng)設(shè)寓知識(shí)于謎語(yǔ)的教學(xué)情境， 讓學(xué)生用已有的知識(shí)去 猜，從而導(dǎo)入新課 . 如，在講授“圓”一課時(shí)

6、，教師可以讓學(xué)生猜謎 語(yǔ)：一個(gè)圖形很奇怪，又像硬幣又像盤子，你沿線對(duì)折它能重合， 你 繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)它不改變， 大家猜猜它是什么圖形 . 這樣通過猜謎語(yǔ)，激 發(fā)學(xué)生的好奇心，教師順勢(shì)導(dǎo)入新課“圓” . 學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情 境，探究的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊 .四、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生探究能力 教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題的情境，能吸引學(xué)生積極地投入， 積極地 思考，這無(wú)疑是事半功倍的方法。因此，教師在教學(xué)開始時(shí)可通過創(chuàng) 設(shè)問題情境，提出跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的疑問，布下懸念，激發(fā)學(xué)生的好 奇心，促進(jìn)學(xué)生探究能力 . 在課堂教學(xué)中，圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì) 一些符合教學(xué)實(shí)際問題， 例如我在教學(xué)一年級(jí)

7、數(shù)學(xué)下冊(cè) “ 1-5 的認(rèn)識(shí)” 時(shí)，我出示 1-5 的數(shù)字卡片，并提問學(xué)生：你認(rèn)識(shí)這些數(shù)字寶寶嗎？ 你能用圖片、計(jì)數(shù)器上的珠子或自己的東西來(lái)表示這些數(shù)嗎？你能找 到我們教室里的 1、2、3、4、5 嗎？讓學(xué)生通過這幾個(gè)問題有方向、有條理、有依據(jù)的進(jìn)行探索，必定能使他們的聰明才智得到發(fā)揮，并 能在探索中發(fā)現(xiàn)、獲取和鞏固知識(shí) .五、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活很貼近 時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到非常熟悉，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣 . 所以教師要找準(zhǔn)每 節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“連接點(diǎn)” ，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，從 中引出問題，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中 . 如，我在

8、講授二年級(jí)上 冊(cè)認(rèn)識(shí)線段這一課時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，消 防員叔叔他們?yōu)榱藫尵葒?guó)家、 人民的生命財(cái)產(chǎn)爭(zhēng)分奪秒。 每次接到任 務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？這時(shí) 會(huì)有小朋友回答： 比較快。 為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？引導(dǎo) 學(xué)生說(shuō)也：鐵管是直的，而樓梯是彎的。通過這樣的情境導(dǎo)入，為學(xué) 習(xí)線段作了鋪墊，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。六、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，提高學(xué)生思維能力小學(xué)生具有好奇、 好動(dòng)的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身是枯燥和抽象的， 要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)， 就必須符合兒童自身的特點(diǎn)。 在知識(shí)的應(yīng)用 上，創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是

9、 “進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)” ，又是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決 一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的必要日常生活的工具” 。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。同時(shí)， 又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。所以， 在學(xué)習(xí)新知時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如：在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，我安排了找、畫、折的活動(dòng)，其中通過小棒來(lái)擺長(zhǎng)方形和正方形， 使學(xué)生進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，通過找生活中的長(zhǎng)方形和 正方形，進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)就在我們周圍，生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)， 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過用紙折長(zhǎng)方形，

10、正方形的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生 的想象力。通過學(xué)生活動(dòng)操作不僅加深了學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，還能使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自己的個(gè)性。教學(xué)不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)過程.學(xué)習(xí)知識(shí)的 目的是為了運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所 學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用到實(shí)際生活中，使所學(xué)的知識(shí)得到延伸和擴(kuò) 展，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力.七、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，鞏固學(xué)生知識(shí)小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課 堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度米用競(jìng)賽等方法來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如 在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，加、減、乘、除運(yùn)算是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要 內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，

11、于是可在練習(xí)中采 用“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”“登山”等 方法進(jìn)行。這些游戲是小學(xué)生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生 在游戲中學(xué)到知識(shí)，鞏固知識(shí)，而且使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生 力爭(zhēng)上游的精神。如教學(xué)100以內(nèi)加減混合運(yùn)算時(shí)，當(dāng)學(xué)生探究 了計(jì)算方法后，我便設(shè)計(jì)小組登山賽一一奪紅旗游戲。 老師先說(shuō)明比 賽規(guī)則，各組做好準(zhǔn)備。隨著“開始”一聲口令，各組快速計(jì)算黑板 上自己組的題目，每算對(duì)一個(gè)就登上一個(gè)臺(tái)階，看哪組同學(xué)能最快地 到達(dá)山頂，奪得紅旗。在這個(gè)游戲中，不僅提高了學(xué)生地計(jì)算能力， 而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精 神。綜上所述，情境導(dǎo)入可以通過給學(xué)生展示鮮明的形象，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生從形象的感知到達(dá)抽象的 思維，同時(shí)又能拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 促使學(xué)生進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)，并逐漸學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)思考問題、 解決問題。由此可見, 將情境導(dǎo)入引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有十分重要的作用?？傊?，情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教材的特點(diǎn)和內(nèi)容有選擇性地對(duì)待， 應(yīng)為兒 童