小學一年級語文下冊《咕咚》獲獎教案

1、咕咚教學設計教學目標1.1. 認讀“咕咚”兩個字, ,正確認讀并理解“拔腿就跑，攔住，熱鬧” 等詞語，并懂得“大伙”的意思，能讀準帶“哇，啊, ,呀”等語氣詞 的句子。2 2借助圖畫讀故事猜故事，通過比較朗讀小動物“叫”的句子， 體會小動物盲目聽信和跟從他人, ,讓事情越傳越變樣的道理；有 感情地朗讀課文。3.3.通過抓住野牛和其他動物的對話的方法，明白正確對待事情 的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情，要問個清楚，看個明白, , 做一個冷靜思考的聰明人的道理。教學重點：通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲 目聽信和跟從他人, ,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課 文。教學難點：通過抓

2、住野牛和其他動物的對話的方法，明白遇到 事情要問個清楚，看個明白, ,做一個冷靜思考的聰明人的道理 教學準備：多媒體課件、詞語卡片。教學過程：一、視頻導入1 1、 播放咕咚來了這個短視頻2 2、 理解咕咚是什么。寫課題 今天老師也來讓你們聽一種奇 怪的聲音，聽！猜一猜這是什么聲音？（咕咚） 現(xiàn)在請小朋友 伸出右手，和老師一起來寫寫咕咚這兩個字。讀課題（個別讀，齊讀）（評價：這個聲音真有趣。這個聲 音真有意思。這個聲音好特別?。。熓痉蹲x第一段二、整體感知，讀好詞句。（一）借助插圖猜一猜故事（二）根據(jù)老師的讀書要求自由讀課文。1 1、 出示讀書要求，請同學仔細讀課文2 2、 師生合作讀課文1 1

3、 .出示插圖一?？?，故事中，首先聽到“咕咚”聲的是兔 子。 他被嚇了一跳后指名認讀詞卡：拔腿就跑. .（開火車 1 1 組）2.2.-出示插圖二：接著被嚇壞的小動物有-指名說。正音: :小猴兒（這是個兒化音，咱們要注意，火車 1 1 組，再一起讀）還有（出示：狐貍呀，山羊啊, ,小鹿哇）. .這些小動物的 后面都加了一個詞，要讀輕聲，誰能再來讀一讀，指名 2-32-3 ,（指 導：“山羊啊”的“啊”的音變的朗讀）咱們一起讀。像這樣 的“啊、呀、哇”，還有“吧、嗎、呢”等等叫做語氣詞，注 意要讀輕聲哦。像這樣帶有語氣詞的句子, ,還有兩個，咱們也來讀一讀。 出 示：大家快跑哇！快逃命啊?。ㄖ雷x

4、準“命啊”，以及語氣詞讀輕聲。）那么多小動物合在一起用一個詞兒說就是 兒化音：大伙 兒. .這也是兒化音。開火車 1 1 組 齊讀。 大伙兒就是指- -大家，包括一一小猴兒，狐貍呀，山羊啊，小鹿哇 這么多 小動物都來了，這一下子可- -熱鬧（指名讀，齊讀）3.3.-出示插圖三 就連大象也跟著跑, ,只有誰跟大家的表現(xiàn)不一樣 （野牛） 幸虧他把大家 認讀: :攔住。開火車 1 1 組，齊讀 4.4.出示插圖四: :最后才讓小動物明白了事情的真象。 齊讀: : 最后兩段。這個真相是什么呢？咕咚這奇怪的聲音是什么東 西發(fā)出來的呢？（請一生說真相）三、研讀課文，明白事理故事讀完了，我們也都笑了。哦，原

5、來是這樣啊！那剛 開始的時候，小動物們都是怎么做的呢？讓我們借助圖畫來回 憶一下吧。觀察圖畫看誰跑在前面？我們一起來看看，先看看 兔子吧！小朋友們自己先來讀一讀。（一）學習第二自然段，（體會兔子光憑耳朵聽到的聲音判 斷事情的錯誤）讀著讀著，你看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀 出來的？1.1.學生自由讀。2.2.交流反饋。你看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地 方讀出來的？拔腿就跑 仔細看看圖, ,知道 拔腿就跑 是怎樣跑嗎？誰來做一做動作表演一下？（跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑） 怎樣讀好這一句呢？指導朗讀（我好像看見了一 只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快啊！哇！ 一溜煙就 跑了，跑得好

6、快?。┰蹅円黄鹱x好這一句. .（指名讀 3-43-4，齊讀） 兔子兔子，你為什么要拔腿就跑啊？（因為我好害怕；咕 咚可怕極了。） 讀好小兔子的話。（二）學習第三, ,四自然段, ,體會其它小動物們光憑別人的話，盲 目跟從的錯誤1.1.（出示插圖二）師生合作讀。師：瞧，兔子這一叫，嚇著了 一連串 的小動物，老師跟大家一起來讀讀當時的場面吧。我讀黑色部分, , 男生讀藍色部分，女生讀紅色部分。好嗎？2.2. 引導發(fā)現(xiàn)，小動物們叫的句子和跑的句子。發(fā)現(xiàn)了嗎紅色部分的句子, ,是在寫小動物們怎么 叫。紅色部分是在寫小動物們怎么跑。3 3、 學習叫的句子 小動物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們再去

7、瞧瞧。出示“不好了，咕咚可怕極了！” “不 好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！“快逃命啊, ,咕咚來了！”自己來讀一讀，自由讀。一邊跑一邊叫，他們叫的一樣嗎？我們先來看看小猴兒和 兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個地方不一樣，我請一個人 讀兔子的話，一個人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們 的話有什么不同。指名讀。交流反饋。 點綠:不好了 ! 不好了，不好了 !用一個“不好了”和用兩個“不好了”有什么不同嗎？誰來讀一 讀？聽老師讀一讀。（師范讀）說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（預設： 讀得越來越快） 指導朗讀：是??！讀得越來越快了，說明動 物們越來越害怕，越來越著急，請你來試一試。還有誰能把這 種越來越

8、可怕的感覺讀出來？（指名 3 3 到 4 4 個讀）是啊, ,連用兩個不好了 , ,使事情變得更可怕, ,更危險了 ! !男女分讀. .5.分角色朗讀，。 看來, ,這話傳到后來是越來越嚴重啊! !傳到大 伙兒呢？（齊讀 大伙兒的話） 是??！這話越傳越可怕，傳到 大伙兒那里就變成要 （生接說）逃命了齊讀。 我們一起來讀讀小動物們的話，看看是不是有越來 越可怕的感覺。練讀。 誰能把這種越來越恐怖的感覺讀出 來呢？自己先在位子上練練，待會兒老師每組請一個代表到上 面來表演哦，我們小組比賽一下。（三）學習第五自然段, ,明白道理大家全被嚇壞了，只有一個動物跟大家不一樣，誰呀？ 請大 家第 5 5 自

9、然段。想想也野牛和其他動物有什么不同。1 1自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動物有什么不同。2.2.交流反饋： 攔住 野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大 伙兒干什么呢？（預設：野牛不相信，他攔住大伙兒一-問） 問 他都問了誰呢？（預設：大象、大伙兒、兔子）情境采訪 那現(xiàn)在老師來當野牛，采訪一下這群害怕的小動 物。 師：大象，咕咚在哪里，你看見了？ 生：沒看見，大伙 兒都說咕咚來了。師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？生（全班）：沒 看見。 師：你們都沒看見，（那為什么跟啊？小 猴兒，你為什么跟?。繋煟盒游飩?，那你們都跟著誰跑啊？ 生：兔子。 師：那我 來問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見了？

10、 生：是我聽 見的，咕咚就在那邊的湖里。師：原來兔子也是沒看見，而是 耳朵聽見的啊。導出寓意。師：好，采訪結(jié)束了。現(xiàn)在我們再來想想，野 牛與動物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰？情況一（預設：我最喜歡野牛，野牛會用嘴巴問，用眼睛看。 他會思考。他會自己想。） 師：你和野牛一樣，真會思考， 很聰明。情況二（預設：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛最勇敢。）師： 老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒有光憑聽到的 叫喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢！3.3.小結(jié)并板書，師: :看來, ,光憑耳朵去判斷一件事情, ,常常會失誤, , 甚至鬧笑話。要知道事情的真象，咱們不僅要依靠耳朵, ,還應該用 眼睛看，用嘴巴問，更應該冷靜地用心思考, ,這樣才能成為一個聰 明有頭腦的人。四、方法遷移鞏固運用1