提升高校輔導員職業(yè)幸福感的路徑探析

1、https:/提升高校輔導員職業(yè)幸福感的路徑探析提升高校輔導員職業(yè)幸福感的路徑探析摘要：職業(yè)幸福感是每個職場人士的實際需要，高校輔導員的職業(yè)幸福感直接關系到這支隊伍的戰(zhàn)斗力。本文從提升高校輔導員職業(yè)幸福感的重要性出發(fā)，分析輔導員職業(yè)幸福感對學生、學校及社會的重要意義及影響輔導員職業(yè)幸福感的因素，進而探索提升高校輔導員職業(yè)幸福感的途徑，為推動學生和輔導員成長、學校發(fā)展乃至國家教育事業(yè)的發(fā)展提供理論參考和實踐價值。關鍵詞：高校輔導員;職業(yè)幸福感;重要性;影響因素;路徑德國哲學家費爾巴哈指出：“對于幸福的追求是一切有生命和愛的生物、一切生存著和希望生存的生物、一切呼吸著的和不以絕對漠不關心的態(tài)度吸進

2、碳氣和氮氣而不吸進氧氣、吸進致死空氣而不吸進新鮮空氣的生物的基本的和原始的追求?！彼裕總€職場人都要努力追求職業(yè)幸福感。所謂職業(yè)幸福感，是指主體在從事某一職業(yè)時基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長所獲得的持續(xù)快樂體驗。一、提升高校輔導員職業(yè)幸福感的重要性提升高校輔導員職業(yè)幸福感，會對輔導員的身心產生重要影響，輔導員充分發(fā)揮主觀能動性去工作，在不僅把工作當成維持生計的手段而是一份事業(yè)看待的前提下，還會對學生、學校乃至社會的發(fā)展產生深遠意義。（一）利于學生的成長在所有教職員工中，輔導員往往是高校與學生零距離接觸最多的教師，“三進” 進課堂、進寢室、進食堂是他們的日常工作，學生的生活瑣事、

3、學業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、身心健康、突發(fā)事件、實習就業(yè)等都與輔導員有聯(lián)系，因此，輔導員的道德水平、工作態(tài)度和能力、價值觀念直接影響學生的成長。（二）利于學校的發(fā)展學生工作是高校各項工作中的重點工作，輔導員是高校學生工作群體的重要組成部分，他們的穩(wěn)定性、積極性、能力等都會影響到學生工作的質量，進而影響學校的發(fā)展。所以，提升輔導員的職業(yè)幸福感，讓他們具有穩(wěn)定的思想、晉升的空間和暢通的晉升渠道、較高的職業(yè)地位、較好的物質保障、健全的獎懲機制、明確的工作定位、完備的培訓培養(yǎng)規(guī)劃對于這支隊伍的發(fā)展至關重要，只有在這些方面的完善，才能更快的促進輔導員職業(yè)幸福感的提升，才能減小這支隊伍人員的流動性，培養(yǎng)出更多的專

4、業(yè)甚至專家型輔導員人才，這對學校長遠發(fā)展有重要作用。二、影響輔導員職業(yè)幸福感的因素（一）內在因素https:/第一、個人期望值過高。尤其對于剛踏上輔導員崗位的老師而言，個人有較高的期望，但在實際工作中，因為諸多因素的影響，逐漸產生付出與回報、期望與現實相矛盾的情況。輔導員對于學生的思想教育引導是潛移默化的，需要時間進行驗證，付出可能得不到回報或看不到回報，往往讓很多輔導員產生挫敗感，找不到自身價值。第二、職業(yè)認同度不夠。因為輔導員對自身崗位的認識程度不高，加上社會對這個崗位的評價，有些輔導員的想法存在認識偏差，所以，他們只把這份工作當作跳板積累經驗，有機會就轉崗或跳槽，沒有充分認同這份職業(yè)，當

5、并不熱愛、沒有用心去做這份職業(yè)的時候，幸福感很難產生。第三、心理調適能力不足。輔導員面對學生的突發(fā)事件、心理問題等一系列工作，有時就像一個“垃圾桶”，有的輔導員缺乏自我心理調適技巧或不會正確運用，不會適時清理垃圾，長期堆積，導致自己的心理健康狀況堪憂。（二）外在因素第一、面臨雙重壓力。包括工作和生活壓力，工作壓力：任務壓力，輔導員常常是多頭處理繁雜事務、加班或兼職學校其它工作，任務量大;心理壓力，學校要求輔導員 24 小時手機不關機，處理學生突發(fā)事件等可能造成神經緊繃、身心俱疲;人際壓力，學生、家長、同事對一些事情處理不滿或意見不和都可能造成人際關系緊張。第二、發(fā)展空間較窄。一輩子當輔導員不是

6、大多數輔導員的終極夢想，但是輔導員往往面臨升職機會少、轉崗是偶然現象的現狀。因為很多高校在管理機制體制方面的問題，培養(yǎng)制度不明晰，輔導員在職務晉升、職稱評定方面都不占優(yōu)勢，尤其是與專任教師一起進行的職稱序列評定，讓很多科研、教學處于劣勢的輔導員力不從心。三、提升高校輔導員職業(yè)幸福感的途徑（一）社會認同。個體的職業(yè)得到社會的認可，這是職業(yè)幸福感的重要因素。輔導員外部環(huán)境的優(yōu)化對輔導員緩解身心疲勞具有重要的意義，社會應為輔導員工作的有效開展建立支持系統(tǒng)，為他們追尋職業(yè)幸福感提供外部氛圍。目前，在社會上，很多人對于輔導員的工作性質和職責知之甚少，甚至出現了不尊重輔導員的現象。（二）學校重視。高校要打

7、造一支政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的輔導員隊伍，就一定要重視這支隊伍的建設，尤其要重視提升他們的職業(yè)幸福感。雖然集體利益優(yōu)先，但是個人利益的滿足程度，勢必會影響集體利益，輔導員不僅要愛學生愛學校愛教育事業(yè)，自身同樣也需要被關心。學校應深入了解輔導員的需要，做好頂層設計，對癥下藥地加強輔導員隊伍建設，才能做到事半功倍。第一、學校領導和教師重視，營造良好的工作氛圍。學校領導應高度重視輔導員的工作，輔導員長期工作在基層一線，與學校領導交流的機會不多，但是十分需要領導的關心，希望領導遇見輔導員的時候多一些微笑和問候，開設輔導員之家，舉行輔導員座談會、聯(lián)誼會等都會使輔導員感到精神愉悅，以更https:

8、/飽滿的熱情投入工作。第二、明確輔導員工作定位和職責并切實執(zhí)行。很多高校將輔導員的工作定位為思想政治輔導員，在工作職責上包括對學生進行思想政治教育、心理健康教育、突發(fā)事件處理等內容。但是，在執(zhí)行過程中卻往往出現偏差，輔導員面臨很多日常事務，諸如制作表格、修改文字、整理資料等，在對學生進行思想引導方面卻出現本末倒置的現象，所以學校在對輔導員工作的定位和職責明確后應切實執(zhí)行，進行規(guī)范管理，讓輔導員從大量繁雜的日常事務中擺脫出來，更好的做學生的人生導師和知心朋友。（三）自我認知輔導員工作不僅需要社會認同和學校重視，輔導員自身也應該樹立職業(yè)理想和職業(yè)認同理念，增加對本職崗位的熱愛，當畢業(yè)多年的學生告訴

9、你是他最尊敬的老師時，自我價值自然得以實現。第一、提高心理素質。隨著高校擴招，生源質量良莠不齊，學生面臨學業(yè)、就業(yè)等系列問題，有些學生心理脆弱導致心理障礙，給輔導員工作帶來很大挑戰(zhàn)，處理一個心理障礙學生的問題往往使輔導員感到身心疲憊。第二、加強品德修養(yǎng)。輔導員只有通過提高自己的人格魅力，擁有良好的道德品質，才能言傳身教去感染學生，真正實現“學高為師，身正為范”，最終達到培養(yǎng)學生的目的。第三、提升業(yè)務能力。輔導員工作千頭萬緒、事無巨細，因而很多輔導員戲稱自己是“警察”、“消防員”、“心理咨詢師”等。輔導員應理清工作思路，創(chuàng)新工作方法，提高工作效率，提升業(yè)務能力，從繁雜的工作中解脫出來，變被動工作為主動工作。第四、增強身體素質。身體是革命的本錢，沒有了健康的身體工作也就無從談起。輔導員要學會科學安排自己的工作與休息時間，加強體育鍛煉，增強身體素質，養(yǎng)成良好健康習慣，才能有充沛的工作精力。輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。讓高校輔導員在工作中體驗到職業(yè)幸福感，不僅是學生快樂成長的保證，也是輔導員自身發(fā)展的愿望，不僅是學校發(fā)展的需要，更是社會前進的保障。只有在社會和學校的重視下，推出一系列切實可行的措施，同時，輔導員自我提高對這份職業(yè)的認知，雙管齊下，提升輔導員的職業(yè)幸福感，實現輔導員人生價值，為教育事業(yè)的發(fā)展做出重