第六章幼兒游戲

1、第一節(jié)第一節(jié) 游戲的特征與教育作用游戲的特征與教育作用 有關(guān)游戲的理論有關(guān)游戲的理論 游戲的特征游戲的特征 游戲是幼兒的主要活動(dòng)游戲是幼兒的主要活動(dòng) 游戲在幼兒全面發(fā)展中的教育作用游戲在幼兒全面發(fā)展中的教育作用 游戲的種類(lèi)游戲的種類(lèi) 一、有關(guān)游戲的理論一、有關(guān)游戲的理論 什么是游戲（關(guān)于游戲的什么是游戲（關(guān)于游戲的概念概念） 游戲的理論游戲的理論 在我國(guó)在我國(guó)“游戲游戲”一詞與一詞與“嬉戲嬉戲”、“玩耍玩耍”極為相似，極為相似，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史文獻(xiàn)中。在英文中，游戲一詞最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史文獻(xiàn)中。在英文中，游戲一詞有有“playplay”和和“gamegame”兩詞，主要切近兩詞，

2、主要切近playplay，因?yàn)?，因?yàn)間amegame主主要指有規(guī)則的游戲。可以說(shuō)兒童游戲的歷史和人類(lèi)社會(huì)歷要指有規(guī)則的游戲。可以說(shuō)兒童游戲的歷史和人類(lèi)社會(huì)歷史一樣古老悠久，但游戲真正成為理論研究的對(duì)象，大約史一樣古老悠久，但游戲真正成為理論研究的對(duì)象，大約開(kāi)始于開(kāi)始于1919世紀(jì)中期以后世紀(jì)中期以后。傳統(tǒng)兒童玩具傳統(tǒng)兒童玩具德國(guó)的福綠貝爾德國(guó)的福綠貝爾（F FFrnbel,1982-1852Frnbel,1982-1852）最教育史上系統(tǒng)研究游最教育史上系統(tǒng)研究游戲并嘗試創(chuàng)建游戲?qū)嵺`戲并嘗試創(chuàng)建游戲?qū)嵺`休系的第一個(gè)教育家。休系的第一個(gè)教育家。他認(rèn)為，游戲是兒童內(nèi)他認(rèn)為，游戲是兒童內(nèi)部存在的自我

3、活動(dòng)的表部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能性的活現(xiàn)，是一種本能性的活動(dòng)。他將游戲的本質(zhì)歸動(dòng)。他將游戲的本質(zhì)歸結(jié)為生物性結(jié)為生物性。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為游戲是社會(huì)性活基認(rèn)為游戲是社會(huì)性活動(dòng)，是在真實(shí)的實(shí)踐情動(dòng)，是在真實(shí)的實(shí)踐情況之外，在行動(dòng)上再造況之外，在行動(dòng)上再造某種生活現(xiàn)象。游戲的某種生活現(xiàn)象。游戲的本質(zhì)是以物代物進(jìn)行活本質(zhì)是以物代物進(jìn)行活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，憑動(dòng)。在這種活動(dòng)中，憑借語(yǔ)言的功能，以角色借語(yǔ)言的功能，以角色為中介，了解。學(xué)習(xí)和為中介，了解。學(xué)習(xí)和掌握基本的人與人的社掌握基本的人與人的社會(huì)關(guān)系。會(huì)關(guān)系。奧地利著名精神病學(xué)家，精奧地利著名精神病學(xué)家，精神分析

4、學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)派則德為代表的精神分析學(xué)派則提出提出“游戲發(fā)泄論游戲發(fā)泄論”、“游游戲補(bǔ)償論戲補(bǔ)償論”。認(rèn)為人的欲望。認(rèn)為人的欲望常愛(ài)壓抑不能隨意表現(xiàn)，游常愛(ài)壓抑不能隨意表現(xiàn)，游戲則可促使兒童發(fā)泄他的內(nèi)戲則可促使兒童發(fā)泄他的內(nèi)在的抑郁和壞的情感，從而在的抑郁和壞的情感，從而擺脫和消除它。發(fā)展自我力擺脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)環(huán)境，補(bǔ)償量，以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)環(huán)境，補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿(mǎn)足的欲望現(xiàn)實(shí)生活中不能滿(mǎn)足的欲望和要求，從而得到正常發(fā)展。和要求，從而得到正常發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為皮亞杰認(rèn)為“游戲是指不斷重復(fù)一些行為，而主要是希望從游戲是指不斷重復(fù)一些行

5、為，而主要是希望從中得到快樂(lè)中得到快樂(lè)”皮亞杰認(rèn)為，游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，實(shí)質(zhì)是同化超過(guò)皮亞杰認(rèn)為，游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，實(shí)質(zhì)是同化超過(guò)了順應(yīng)。兒童早期認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與了順應(yīng)。兒童早期認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與順應(yīng)之間的協(xié)調(diào)或平衡。這種不平衡有兩種情況：順應(yīng)之間的協(xié)調(diào)或平衡。這種不平衡有兩種情況：一是順應(yīng)大于同化，表現(xiàn)為主體忠實(shí)地重復(fù)范型的動(dòng)作，即一是順應(yīng)大于同化，表現(xiàn)為主體忠實(shí)地重復(fù)范型的動(dòng)作，即模仿；別一種是同化大于順應(yīng)，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物模仿；別一種是同化大于順應(yīng)，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物的客觀(guān)特性，只是為了滿(mǎn)足自我的愿望，與需要去改變現(xiàn)實(shí)，的

6、客觀(guān)特性，只是為了滿(mǎn)足自我的愿望，與需要去改變現(xiàn)實(shí)，這就是游戲。這就是游戲。 皮亞杰經(jīng)典試驗(yàn)皮亞杰經(jīng)典試驗(yàn)上圖中的小嬰兒還沒(méi)有建立客體永久性。實(shí)驗(yàn)開(kāi)上圖中的小嬰兒還沒(méi)有建立客體永久性。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，給嬰兒呈現(xiàn)一個(gè)玩具小象，當(dāng)他對(duì)這個(gè)玩始時(shí)，給嬰兒呈現(xiàn)一個(gè)玩具小象，當(dāng)他對(duì)這個(gè)玩具正感興趣時(shí)，用紙板把玩具擋住，他就不再關(guān)具正感興趣時(shí)，用紙板把玩具擋住，他就不再關(guān)心這個(gè)玩具了。心這個(gè)玩具了。 年齡稍大的兒童則不同，當(dāng)處于類(lèi)似的年齡稍大的兒童則不同，當(dāng)處于類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)情景時(shí)，兒童能夠爬過(guò)遮擋用的帷實(shí)驗(yàn)情景時(shí)，兒童能夠爬過(guò)遮擋用的帷幕，尋找他所感興趣的玩具幕，尋找他所感興趣的玩具。 我國(guó)我國(guó)教育大辭典教育大

7、辭典（上海教育出版社）第（上海教育出版社）第2 2卷卷P218“P218“游戲游戲”是幼兒的基本活動(dòng)。是適合幼兒年齡特是幼兒的基本活動(dòng)。是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，通過(guò)模仿和想象，反映點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，通過(guò)模仿和想象，反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)。特點(diǎn)是：趣周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)。特點(diǎn)是：趣味性味性 具體性具體性 虛幻性虛幻性 自由自愿性自由自愿性 社會(huì)社會(huì)性性 丁海東丁海東學(xué)前兒童游戲論學(xué)前兒童游戲論P(yáng)15 P15 劉焱劉焱 游戲的本質(zhì)是游戲的本質(zhì)是幼兒的主體性活動(dòng)，這種活動(dòng)現(xiàn)實(shí)直觀(guān)地表現(xiàn)為人的幼兒的主體性活動(dòng)，這種活動(dòng)現(xiàn)實(shí)直觀(guān)地表現(xiàn)為人的主動(dòng)性，獨(dú)立

8、性和創(chuàng)造性的活動(dòng)。主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性的活動(dòng)。 毛曙陽(yáng)在毛曙陽(yáng)在關(guān)于幼兒游戲本質(zhì)及其對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值關(guān)于幼兒游戲本質(zhì)及其對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值的思考的思考，一文中指出，一文中指出“游戲從本質(zhì)上說(shuō)是指一類(lèi)由游戲從本質(zhì)上說(shuō)是指一類(lèi)由幼兒自主控制的，能帶來(lái)愉快情緒體驗(yàn)的，有操作材幼兒自主控制的，能帶來(lái)愉快情緒體驗(yàn)的，有操作材料的活動(dòng)，其中自主控制是游戲的最內(nèi)在本質(zhì)。料的活動(dòng)，其中自主控制是游戲的最內(nèi)在本質(zhì)。”返回返回二、游戲的特征二、游戲的特征1 1、游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)、游戲是兒童自主自愿的活動(dòng) 2 2、游戲是愉快的活動(dòng)、游戲是愉快的活動(dòng)3 3、游戲是一種假想的活動(dòng)、游戲是一種假想的活動(dòng)4 4、游

9、戲是一種充滿(mǎn)創(chuàng)造性的活動(dòng)、游戲是一種充滿(mǎn)創(chuàng)造性的活動(dòng)游戲視頻游戲視頻一一游戲視頻游戲視頻二二返回返回三、游戲是幼兒的主要活動(dòng)三、游戲是幼兒的主要活動(dòng) 兒童教育心理學(xué)早就指出，游戲是學(xué)前兒童教育心理學(xué)早就指出，游戲是學(xué)前兒童最重要的和最主要的活動(dòng)，它貫穿于整個(gè)兒童最重要的和最主要的活動(dòng)，它貫穿于整個(gè)學(xué)前兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展之中。學(xué)前兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展之中。 文學(xué)巨匠席勒說(shuō)：文學(xué)巨匠席勒說(shuō)：“只有當(dāng)人充分是人只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人。才完全是人。”他甚至認(rèn)為，藝術(shù)和游戲的產(chǎn)他甚至認(rèn)為，藝術(shù)和游戲的產(chǎn)生，是人類(lèi)脫離動(dòng)物界的一

10、個(gè)最后標(biāo)志，也是生，是人類(lèi)脫離動(dòng)物界的一個(gè)最后標(biāo)志，也是最重要的標(biāo)志。最重要的標(biāo)志。 哲學(xué)家馬丁哲學(xué)家馬丁海德格也指出：海德格也指出：“兒童為兒童為什么要游戲呢？?jī)和螒蚓鸵驗(yàn)樗麄冇螒?。什么要游戲呢？?jī)和螒蚓鸵驗(yàn)樗麄冇螒?。因?yàn)橐驗(yàn)槎衷谟螒蛑邢Я?，游戲沒(méi)有二字在游戲中消失了，游戲沒(méi)有為為什么什么，兒童在游戲中游戲。，兒童在游戲中游戲。” 游戲是兒童的主要活動(dòng)，游戲是兒童的主要活動(dòng)，兒童通過(guò)游戲?qū)W習(xí)兒童通過(guò)游戲?qū)W習(xí) 兒童通過(guò)接觸具體的、兒童通過(guò)接觸具體的、仿真的與生活有關(guān)的東西仿真的與生活有關(guān)的東西學(xué)習(xí)，需要與同伴、成人學(xué)習(xí)，需要與同伴、成人和環(huán)境互動(dòng)交流，游戲使和環(huán)境互動(dòng)交流，游戲使兒童放

11、松且發(fā)展專(zhuān)注的工兒童放松且發(fā)展專(zhuān)注的工作態(tài)度。在作態(tài)度。在5 5歲之前不應(yīng)過(guò)歲之前不應(yīng)過(guò)早開(kāi)始對(duì)字母數(shù)字等符號(hào)早開(kāi)始對(duì)字母數(shù)字等符號(hào)的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，這樣會(huì)限制的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，這樣會(huì)限制孩子的思維，因?yàn)橛淄暮⒆拥乃季S，因?yàn)橛淄男闹沁€沒(méi)成熟，對(duì)抽象的心智還沒(méi)成熟，對(duì)抽象的概念還無(wú)法理解。概念還無(wú)法理解。 返回返回四、游戲在幼兒全面發(fā)展中的教育作用四、游戲在幼兒全面發(fā)展中的教育作用 （一）游戲與幼兒生理發(fā)展（一）游戲與幼兒生理發(fā)展 （二）游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展（二）游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展 （三）游戲與兒童社會(huì)化（三）游戲與兒童社會(huì)化 （四）游戲與人格發(fā)展（四）游戲與人格發(fā)展（一）游戲與幼兒生理發(fā)展（一）游戲與幼

12、兒生理發(fā)展 1、游戲促進(jìn)身體的生長(zhǎng)和發(fā)育。 2、游戲是促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展 3、游戲促進(jìn)大腦發(fā)展（二）游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展（二）游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展 1 1、游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的、游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展發(fā)展游戲激發(fā)兒童的表達(dá)欲游戲激發(fā)兒童的表達(dá)欲望，為兒童自由表達(dá)創(chuàng)造望，為兒童自由表達(dá)創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境。適宜的語(yǔ)言環(huán)境。游戲（特別是語(yǔ)言游游戲（特別是語(yǔ)言游戲），本身就是兒童學(xué)習(xí)戲），本身就是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種有效的方法。語(yǔ)言的一種有效的方法。游戲不僅使語(yǔ)言理解深游戲不僅使語(yǔ)言理解深刻化，而且使語(yǔ)言的交際刻化，而且使語(yǔ)言的交際功能和調(diào)節(jié)功能獲得發(fā)展功能和調(diào)節(jié)功能獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。的機(jī)會(huì)。2 2、游戲與兒童

13、創(chuàng)造力的、游戲與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展發(fā)展游戲，是兒童創(chuàng)造性的游戲，是兒童創(chuàng)造性的源泵源泵游戲中獲得的技能，有游戲中獲得的技能，有助于問(wèn)題的創(chuàng)造性解決。助于問(wèn)題的創(chuàng)造性解決。游戲，特別是結(jié)構(gòu)游戲，游戲，特別是結(jié)構(gòu)游戲，有助于改善兒童的認(rèn)識(shí)結(jié)有助于改善兒童的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘兒童構(gòu)，挖掘兒童 的創(chuàng)造的創(chuàng)造潛能。潛能。游戲提供了一種激勵(lì)創(chuàng)游戲提供了一種激勵(lì)創(chuàng)造性思維的適宜氣氛。造性思維的適宜氣氛。3 3、游戲與兒童智力發(fā)展、游戲與兒童智力發(fā)展智力游戲是兒童智力發(fā)智力游戲是兒童智力發(fā)展的一種有效手段和方法。展的一種有效手段和方法。游戲中問(wèn)題的解決或新游戲中問(wèn)題的解決或新穎的聯(lián)想，能夠改善或組穎的聯(lián)想，能夠改善

14、或組化兒童的智力結(jié)構(gòu)，使智化兒童的智力結(jié)構(gòu)，使智力轉(zhuǎn)化為一種認(rèn)識(shí)策略和力轉(zhuǎn)化為一種認(rèn)識(shí)策略和機(jī)制。機(jī)制。 游戲過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生游戲過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的活的“反映過(guò)程反映過(guò)程”實(shí)質(zhì)上實(shí)質(zhì)上就是一種智力活動(dòng)。就是一種智力活動(dòng)。（三）游戲與兒童社會(huì)化（三）游戲與兒童社會(huì)化 游戲與兒童社會(huì)化密切相關(guān)，它是兒童以后能游戲與兒童社會(huì)化密切相關(guān)，它是兒童以后能否成功地適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵所在。在游戲中，兒否成功地適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵所在。在游戲中，兒童不僅獲得一些粗淺的交往技能，更重要的是，童不僅獲得一些粗淺的交往技能，更重要的是，通過(guò)游戲，兒童可以逐漸地解除自我中心，學(xué)通過(guò)游戲，兒童可以逐漸地解除自我中心，學(xué)會(huì)與他人

15、合作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，認(rèn)識(shí)并認(rèn)同成會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，認(rèn)識(shí)并認(rèn)同成人的社會(huì)角色，發(fā)展道德責(zé)任感，從而培養(yǎng)、人的社會(huì)角色，發(fā)展道德責(zé)任感，從而培養(yǎng)、提高社會(huì)適應(yīng)能力。提高社會(huì)適應(yīng)能力。 1 1、游戲促進(jìn)兒童性別社會(huì)化、游戲促進(jìn)兒童性別社會(huì)化 2 2、游戲促進(jìn)兒童情感社會(huì)化、游戲促進(jìn)兒童情感社會(huì)化 3 3、游戲促進(jìn)兒童道德社會(huì)化、游戲促進(jìn)兒童道德社會(huì)化 4 4、游戲促進(jìn)兒童更好地接受文化、游戲促進(jìn)兒童更好地接受文化（四）游戲與人格發(fā)展（四）游戲與人格發(fā)展 1 1、游戲是兒童自我意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑或、游戲是兒童自我意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑或方法。方法。 2 2、游戲可以促進(jìn)兒童人格和諧，

16、保證兒童心理健、游戲可以促進(jìn)兒童人格和諧，保證兒童心理健康康 游戲有利于兒童積極情感的發(fā)展，也有游戲有利于兒童積極情感的發(fā)展，也有利于疏導(dǎo)消極情緒利于疏導(dǎo)消極情緒 游戲有助于幼兒意志品志的培養(yǎng)。游戲有助于幼兒意志品志的培養(yǎng)。 游戲有利于幼兒良好性格的形成游戲有利于幼兒良好性格的形成 游戲有助于兒童社會(huì)適應(yīng)能力的提高。游戲有助于兒童社會(huì)適應(yīng)能力的提高。 返回返回五、游戲的種類(lèi)五、游戲的種類(lèi)（一）從認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度分類(lèi)（一）從認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度分類(lèi) 1 1、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲 2 2、象征性游戲（符號(hào)游戲）、象征性游戲（符號(hào)游戲） 3 3、結(jié)構(gòu)性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲 4 4、規(guī)則性游戲、規(guī)則性游戲

17、（二）從游戲社會(huì)性的角度分類(lèi)（二）從游戲社會(huì)性的角度分類(lèi) 1 1、無(wú)所用心的行為或偶然的行為、無(wú)所用心的行為或偶然的行為 2 2、袖手旁觀(guān)的行為、袖手旁觀(guān)的行為 3 3、單獨(dú)的游戲、單獨(dú)的游戲 4 4、平行的游戲、平行的游戲 5 5、聯(lián)合游戲、聯(lián)合游戲 6 6、合作游戲、合作游戲 游戲（三）我國(guó)常用的游戲分類(lèi)（三）我國(guó)常用的游戲分類(lèi)第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園游戲條件的創(chuàng)設(shè)幼兒園游戲條件的創(chuàng)設(shè) 給幼兒充足的游戲時(shí)間給幼兒充足的游戲時(shí)間 創(chuàng)設(shè)幼兒游戲場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)幼兒游戲場(chǎng)地 準(zhǔn)備玩具及游戲材料準(zhǔn)備玩具及游戲材料 一、給幼兒充足的游戲時(shí)間一、給幼兒充足的游戲時(shí)間 關(guān)注幼兒自主游戲的價(jià)值關(guān)注幼兒自主游戲的價(jià)值

18、自主游戲自主游戲幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿(mǎn)足為目的，自由己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿(mǎn)足為目的，自由選擇，自主展開(kāi)，自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)選擇，自主展開(kāi)，自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。過(guò)程。 當(dāng)前現(xiàn)狀當(dāng)前現(xiàn)狀“三輕三重四困惑三輕三重四困惑”現(xiàn)象，即輕現(xiàn)象，即輕自主自發(fā)生成重設(shè)計(jì)導(dǎo)演，輕自由表現(xiàn)重集中自主自發(fā)生成重設(shè)計(jì)導(dǎo)演，輕自由表現(xiàn)重集中統(tǒng)一，輕游戲過(guò)程重游戲結(jié)果，以及教師對(duì)什統(tǒng)一，輕游戲過(guò)程重游戲結(jié)果，以及教師對(duì)什么是游戲的認(rèn)識(shí)困惑，如何指導(dǎo)的尺度困惑，么是游戲的認(rèn)識(shí)困惑，如何指導(dǎo)的尺度困惑，游戲與發(fā)展的引導(dǎo)困惑和游戲評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)困惑。游戲

19、與發(fā)展的引導(dǎo)困惑和游戲評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)困惑。 二、創(chuàng)設(shè)幼兒游戲場(chǎng)地二、創(chuàng)設(shè)幼兒游戲場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地的基本要求：創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地的基本要求： 1 1、促進(jìn)兒童的發(fā)展、促進(jìn)兒童的發(fā)展 2 2、培養(yǎng)兒童的自信、培養(yǎng)兒童的自信 3 3、保證兒童的安全、保證兒童的安全游戲場(chǎng)地的分類(lèi)創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地的分類(lèi)創(chuàng)設(shè)（一）室內(nèi)游戲場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)（一）室內(nèi)游戲場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)必須保障足夠的游戲空間必須保障足夠的游戲空間游戲區(qū)：積木區(qū)、美工區(qū)、角色游戲區(qū)、益智操作區(qū)、科學(xué)游戲區(qū)：積木區(qū)、美工區(qū)、角色游戲區(qū)、益智操作區(qū)、科學(xué)區(qū)、圖書(shū)區(qū)區(qū)、圖書(shū)區(qū)活動(dòng)區(qū)設(shè)置的基本要求：活動(dòng)區(qū)設(shè)置的基本要求：1 1、根據(jù)各類(lèi)游戲活動(dòng)的教育功能與特點(diǎn)來(lái)設(shè)置、根據(jù)各類(lèi)

20、游戲活動(dòng)的教育功能與特點(diǎn)來(lái)設(shè)置2 2、設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次和漸近發(fā)展性，不斷更換游戲材料、設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次和漸近發(fā)展性，不斷更換游戲材料3 3、設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)用空間，因地制宜、設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)用空間，因地制宜4 4、賦予環(huán)境一定的自治因素，發(fā)揮環(huán)境的暗示作用。、賦予環(huán)境一定的自治因素，發(fā)揮環(huán)境的暗示作用。5 5、整個(gè)環(huán)境應(yīng)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，發(fā)揮整體、整個(gè)環(huán)境應(yīng)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，發(fā)揮整體效應(yīng)。效應(yīng)。A A、各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的界限性、各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的界限性平面界限的劃分平面界限的劃分/ /立體界限的劃分立體界限的劃分/ /懸掛張貼不同的標(biāo)牌或裝懸掛張貼不同的標(biāo)牌或裝飾物飾物B B、各個(gè)活動(dòng)

21、區(qū)之間的相容性、各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的相容性C C、各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的相互轉(zhuǎn)換性、各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的相互轉(zhuǎn)換性（二）室外游戲場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)（二）室外游戲場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)1 1、意義：、意義：促進(jìn)幼兒身心多方面發(fā)展促進(jìn)幼兒身心多方面發(fā)展提供了幼兒與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)。提供了幼兒與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)。促進(jìn)幼兒教師之間的接觸的機(jī)會(huì)。促進(jìn)幼兒教師之間的接觸的機(jī)會(huì)。生一生互動(dòng)，師生一生互動(dòng)，師生互動(dòng)生互動(dòng)2 2、構(gòu)成：集體活動(dòng)區(qū)、器械設(shè)備區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)、構(gòu)成：集體活動(dòng)區(qū)、器械設(shè)備區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)3 3、創(chuàng)設(shè)：場(chǎng)地的面積、創(chuàng)設(shè)：場(chǎng)地的面積場(chǎng)地的器械設(shè)備場(chǎng)地的器械設(shè)備 場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)場(chǎng)地的結(jié)構(gòu) 綠化綠化圖片圖片欣賞欣賞三、準(zhǔn)備玩

22、具及游戲材料三、準(zhǔn)備玩具及游戲材料 玩具的教育價(jià)值玩具的教育價(jià)值 玩具的種類(lèi)玩具的種類(lèi) 對(duì)玩具的基本要求對(duì)玩具的基本要求 各班玩具的選擇各班玩具的選擇 玩具的使用玩具的使用 玩具的教育價(jià)值玩具的教育價(jià)值( (一一) )玩具能激發(fā)兒童游戲的興趣玩具能激發(fā)兒童游戲的興趣, ,豐富游戲的內(nèi)容。豐富游戲的內(nèi)容。( (二二) )玩具為兒童認(rèn)知能力的發(fā)展提供信息。玩具為兒童認(rèn)知能力的發(fā)展提供信息。( (三三) )玩具是兒童探索科學(xué)的啟蒙教具。玩具是兒童探索科學(xué)的啟蒙教具。( (四四) )玩具為兒童品德行為的形成提供條件。玩具為兒童品德行為的形成提供條件。( (五五) )玩具能使兒童獲得運(yùn)動(dòng)玩具能使兒童獲得

23、運(yùn)動(dòng)! !操作的技能。操作的技能。( (六六) )玩具有平衡情緒的價(jià)值。玩具有平衡情緒的價(jià)值。( (七七) )玩具有助于幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)玩具有助于幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)。（一）按玩具的功能和特點(diǎn)分：（一）按玩具的功能和特點(diǎn)分：1 1、形象玩具、形象玩具 科學(xué)形象玩具科學(xué)形象玩具 角色玩具角色玩具 用具玩具用具玩具2 2、智力玩具、智力玩具3 3、結(jié)構(gòu)造型玩具、結(jié)構(gòu)造型玩具4 4、體育玩具、體育玩具5 5、音樂(lè)玩具、音樂(lè)玩具6 6、娛樂(lè)玩具、娛樂(lè)玩具7 7、日常用品、日常用品（二）按玩具功能的確定性來(lái)分（二）按玩具功能的確定性來(lái)分 專(zhuān)門(mén)化玩具專(zhuān)門(mén)化玩具 非專(zhuān)門(mén)玩具非專(zhuān)門(mén)玩具非專(zhuān)門(mén)玩具的功能：非專(zhuān)門(mén)

24、玩具的功能：1 1、幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展、幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展2 2、幼兒可以得到自主的體驗(yàn)、幼兒可以得到自主的體驗(yàn)第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園各類(lèi)游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)幼兒園各類(lèi)游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo) 角色游戲角色游戲 結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲 表演游戲表演游戲 智力游戲智力游戲 一、角色游戲一、角色游戲 什么是角色游戲什么是角色游戲 角色游戲的結(jié)構(gòu)角色游戲的結(jié)構(gòu) 角色游戲的發(fā)展角色游戲的發(fā)展 角色游戲的教育作用角色游戲的教育作用 角色游戲的指導(dǎo)角色游戲的指導(dǎo) 對(duì)游戲的評(píng)價(jià)對(duì)游戲的評(píng)價(jià) （一）什么是角色游戲？（一）什么是角色游戲？ 1 1、角色游戲、角色游戲 2 2、角色游戲特點(diǎn)、角色游戲特點(diǎn) 3 3、角色游戲產(chǎn)生背景、角色游

25、戲產(chǎn)生背景角色游戲是幼兒按照自己的意愿，以模角色游戲是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周?chē)鐣?huì)生活的游戲。創(chuàng)造性地再現(xiàn)周?chē)鐣?huì)生活的游戲。（一）角色游戲的基本特點(diǎn)（一）角色游戲的基本特點(diǎn) 1 1、幼兒已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉、幼兒已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉 2 2、特殊的想象活動(dòng)、特殊的想象活動(dòng)（二）角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的特殊意義（二）角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的特殊意義 1 1、促進(jìn)幼兒想象力與思維能力的發(fā)展、促進(jìn)幼兒想象力與思維能力的發(fā)展 2

26、2、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力 3 3、培養(yǎng)幼兒的積極情感、培養(yǎng)幼兒的積極情感（二）角色游戲的結(jié)構(gòu)（二）角色游戲的結(jié)構(gòu) 1 1、角色的扮演、角色的扮演2 2、對(duì)物品的假想、對(duì)物品的假想3 3、對(duì)游戲動(dòng)作和情景的聯(lián)想、對(duì)游戲動(dòng)作和情景的聯(lián)想（三）角色游戲的發(fā)展（三）角色游戲的發(fā)展 1 1、角色游戲主題的發(fā)展、角色游戲主題的發(fā)展 2 2、角色游戲情節(jié)的發(fā)展、角色游戲情節(jié)的發(fā)展 3 3、角色的發(fā)展、角色的發(fā)展 4 4、規(guī)則、規(guī)則 5 5、目的性、主動(dòng)性及組織能力的發(fā)展、目的性、主動(dòng)性及組織能力的發(fā)展 （四）角色游戲的教育作用（四）角色游戲的教育作用 一、小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)一、

27、小班幼兒角色游戲的特點(diǎn) 1 1、角色的扮演離不開(kāi)形象的玩具材料、角色的扮演離不開(kāi)形象的玩具材料, ,且受同伴的影響且受同伴的影響較大。較大。 2 2、在角色游戲中喜歡重復(fù)某類(lèi)角色個(gè)別的典型動(dòng)作。、在角色游戲中喜歡重復(fù)某類(lèi)角色個(gè)別的典型動(dòng)作。 3 3、會(huì)經(jīng)常變換游戲角色、會(huì)經(jīng)常變換游戲角色, ,有時(shí)出現(xiàn)有時(shí)出現(xiàn)“角色混淆角色混淆”。 4 4、幼兒在游戲中的合作性水平低、幼兒在游戲中的合作性水平低, ,多單獨(dú)游戲和平行游多單獨(dú)游戲和平行游戲。戲。二、中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)二、中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)1 1、逐漸會(huì)有意識(shí)地選擇角色、逐漸會(huì)有意識(shí)地選擇角色, ,安排情節(jié)。安排情節(jié)。2 2、游戲活動(dòng)的興趣

28、集中在角色的分配上。、游戲活動(dòng)的興趣集中在角色的分配上。3 3、喜歡集體游戲。、喜歡集體游戲。三、大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)三、大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)1 1、游戲中興趣大多集中在角色的行為是否、游戲中興趣大多集中在角色的行為是否合乎合乎“規(guī)則規(guī)則”上。上。2 2、游戲主題明確、游戲主題明確, ,綜合性強(qiáng)綜合性強(qiáng), ,內(nèi)容充實(shí)。內(nèi)容充實(shí)。3 3、在游戲活動(dòng)中想象豐富而自由、在游戲活動(dòng)中想象豐富而自由, ,表現(xiàn)出創(chuàng)表現(xiàn)出創(chuàng)造性。造性。（五）角色游戲的指導(dǎo)（五）角色游戲的指導(dǎo) 1 1、確定游戲的主題、確定游戲的主題 2 2、分配角色、分配角色 3 3、設(shè)計(jì)游戲的情節(jié)，布置游戲的環(huán)境、設(shè)計(jì)游戲的情節(jié)，布置

29、游戲的環(huán)境 4 4、指導(dǎo)游戲的進(jìn)程、指導(dǎo)游戲的進(jìn)程 5 5、游戲結(jié)束部分的指導(dǎo)、游戲結(jié)束部分的指導(dǎo) （六）對(duì)游戲的評(píng)價(jià)（六）對(duì)游戲的評(píng)價(jià) 1 1、對(duì)幼兒游戲水平的評(píng)價(jià)、對(duì)幼兒游戲水平的評(píng)價(jià) 2 2、對(duì)教師指導(dǎo)作用的評(píng)價(jià)、對(duì)教師指導(dǎo)作用的評(píng)價(jià)二、結(jié)構(gòu)游戲二、結(jié)構(gòu)游戲 什么是結(jié)構(gòu)游戲什么是結(jié)構(gòu)游戲 結(jié)構(gòu)游戲的教育作用結(jié)構(gòu)游戲的教育作用 結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo) 結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放。結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放。結(jié)構(gòu)游戲又稱(chēng)結(jié)構(gòu)游戲又稱(chēng)“建筑游戲，創(chuàng)造性游戲之建筑游戲，創(chuàng)造性游戲之一。使用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑，一。使用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑，沙石、泥，雪、金屬材料等），通

30、過(guò)想象沙石、泥，雪、金屬材料等），通過(guò)想象和手的造型活動(dòng)構(gòu)造建筑工程物體的形和手的造型活動(dòng)構(gòu)造建筑工程物體的形象。象?！?幼兒教育詞典幼兒教育詞典黑龍江科黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社學(xué)技術(shù)出版社19881988年版年版（一）什么是結(jié)構(gòu)游戲？（一）什么是結(jié)構(gòu)游戲？ 結(jié)構(gòu)游戲的特征：結(jié)構(gòu)游戲的特征：（1 1）從材料看，是一種素材玩具游戲。）從材料看，是一種素材玩具游戲。（2 2）從行為上看，是一種構(gòu)造活動(dòng)。）從行為上看，是一種構(gòu)造活動(dòng)。（3 3）從認(rèn)知上看，是一種空間知覺(jué)和象征能力的體）從認(rèn)知上看，是一種空間知覺(jué)和象征能力的體現(xiàn)。現(xiàn)。 角色游戲與結(jié)構(gòu)游戲角色游戲與結(jié)構(gòu)游戲 共同點(diǎn)：共同點(diǎn)： 都是創(chuàng)造性游戲

31、，創(chuàng)造性地反映周?chē)畹亩际莿?chuàng)造性游戲，創(chuàng)造性地反映周?chē)畹幕顒?dòng)?；顒?dòng)。 二者的不同點(diǎn)：二者的不同點(diǎn)：1 1反映形式不同，角色游戲通過(guò)扮演現(xiàn)實(shí)生活的角色反反映形式不同，角色游戲通過(guò)扮演現(xiàn)實(shí)生活的角色反映現(xiàn)實(shí)生活；結(jié)構(gòu)游戲通過(guò)結(jié)構(gòu)活動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活。映現(xiàn)實(shí)生活；結(jié)構(gòu)游戲通過(guò)結(jié)構(gòu)活動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活。2 2反映的側(cè)重點(diǎn)不同，角色游戲反映各種各樣的人的活反映的側(cè)重點(diǎn)不同，角色游戲反映各種各樣的人的活動(dòng)和相互關(guān)系；結(jié)構(gòu)游戲反映各種各樣建筑物及物體的動(dòng)和相互關(guān)系；結(jié)構(gòu)游戲反映各種各樣建筑物及物體的形狀和結(jié)構(gòu)形狀和結(jié)構(gòu)。 （二）結(jié)構(gòu)游戲的教育作用（二）結(jié)構(gòu)游戲的教育作用 豐富幼兒知識(shí)，發(fā)展幼兒智力豐富幼兒知識(shí)

32、，發(fā)展幼兒智力 培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力 培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度 有助于發(fā)展幼兒的美感有助于發(fā)展幼兒的美感 （三）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)（三）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)1 1、明確以幼兒發(fā)展為本，突出創(chuàng)新、自主能力、明確以幼兒發(fā)展為本，突出創(chuàng)新、自主能力的培養(yǎng)目標(biāo)。的培養(yǎng)目標(biāo)。2 2、豐富幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的印象，關(guān)注并注意收、豐富幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的印象，關(guān)注并注意收集周?chē)h(huán)境變化的信息。集周?chē)h(huán)境變化的信息。3 3、幫助幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)操作的技能。、幫助幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)操作的技能。4 4、有順序地提供結(jié)構(gòu)游戲材料、有順序地提供結(jié)構(gòu)游戲材料 5 5、引導(dǎo)幼兒

33、自主地游戲，注意培養(yǎng)幼兒游戲的、引導(dǎo)幼兒自主地游戲，注意培養(yǎng)幼兒游戲的目的性和堅(jiān)持性目的性和堅(jiān)持性（四）結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放（四）結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放1 1、平等、寬松、自主的心理環(huán)境、平等、寬松、自主的心理環(huán)境2 2、開(kāi)放的豐富的物質(zhì)環(huán)境、開(kāi)放的豐富的物質(zhì)環(huán)境（1 1）拓展幼兒的活動(dòng)空間。室內(nèi)（活動(dòng)室、寢室）室外，走）拓展幼兒的活動(dòng)空間。室內(nèi)（活動(dòng)室、寢室）室外，走廊都可以成為幼兒游戲的空間。廊都可以成為幼兒游戲的空間。（2 2）保證幼兒充足的游戲時(shí)間）保證幼兒充足的游戲時(shí)間（3 3）提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的結(jié)構(gòu)材料）提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的結(jié)構(gòu)材料（4 4）廣泛

34、搜集廢舊物品作為輔助材料）廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料（5 5）及時(shí)更換，補(bǔ)充結(jié)構(gòu)材料）及時(shí)更換，補(bǔ)充結(jié)構(gòu)材料小班：色彩鮮艷、大小適小班：色彩鮮艷、大小適中、并便于操作的材料，中、并便于操作的材料，中班：種類(lèi)各異的有一定中班：種類(lèi)各異的有一定難度需一定力度操作的材難度需一定力度操作的材料料大班：精細(xì)的、有難度的、大班：精細(xì)的、有難度的、創(chuàng)作余地更大的結(jié)構(gòu)材料創(chuàng)作余地更大的結(jié)構(gòu)材料 五個(gè)自主原則；五個(gè)自主原則； 自主選擇結(jié)構(gòu)材料自主選擇結(jié)構(gòu)材料 自主選擇操作方式自主選擇操作方式 自主選擇場(chǎng)地自主選擇場(chǎng)地 自主選擇玩伴自主選擇玩伴 自主選擇游戲主題自主選擇游戲主題三、表演游戲三、表演游戲 什么是表

35、演游戲？什么是表演游戲？ 表演游戲的教育作用表演游戲的教育作用 表演游戲的指導(dǎo)表演游戲的指導(dǎo)（一）什么是表演游戲？（一）什么是表演游戲？ 幼兒園表演游戲的性質(zhì)與特點(diǎn)幼兒園表演游戲的性質(zhì)與特點(diǎn) （一）幼兒園表演游戲是游戲而不是戲?。ㄒ唬┯變簣@表演游戲是游戲而不是戲劇表演表演 （二）表演游戲兼具（二）表演游戲兼具“游戲性游戲性”和和“表演表演性性” （三）表演游戲需要教師的指導(dǎo)（三）表演游戲需要教師的指導(dǎo)（二）表演游戲的教育作用（二）表演游戲的教育作用 1、表演游戲的教學(xué)潛能、表演游戲的教學(xué)潛能 2、童話(huà)與科學(xué)的整合、童話(huà)與科學(xué)的整合 3、表演游戲的發(fā)展價(jià)值、表演游戲的發(fā)展價(jià)值（一）表演游戲的教學(xué)

36、潛能（一）表演游戲的教學(xué)潛能 研究表明，以童話(huà)或故研究表明，以童話(huà)或故事為基礎(chǔ)的表演游戲具有豐事為基礎(chǔ)的表演游戲具有豐富的教學(xué)潛能。在以童話(huà)或富的教學(xué)潛能。在以童話(huà)或故事為基礎(chǔ)展開(kāi)的、以表演故事為基礎(chǔ)展開(kāi)的、以表演游戲?yàn)橹骶€(xiàn)的系列活動(dòng)中，游戲?yàn)橹骶€(xiàn)的系列活動(dòng)中，幼兒不僅僅是在學(xué)習(xí)幼兒不僅僅是在學(xué)習(xí)“語(yǔ)語(yǔ)言言”，幼兒的學(xué)習(xí)還可以擴(kuò)，幼兒的學(xué)習(xí)還可以擴(kuò)展到科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)、藝展到科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等多個(gè)課程領(lǐng)域術(shù)等多個(gè)課程領(lǐng)域。（二）童話(huà)與科學(xué)的整合（二）童話(huà)與科學(xué)的整合 表演游戲作為一種象征性游戲，可以很好地將表演游戲作為一種象征性游戲，可以很好地將科學(xué)與童話(huà)、事實(shí)與想像整合起來(lái)。在表演游戲

37、中，科學(xué)與童話(huà)、事實(shí)與想像整合起來(lái)。在表演游戲中，幼兒感興趣和關(guān)注的問(wèn)題是角色的塑造及故事情節(jié)幼兒感興趣和關(guān)注的問(wèn)題是角色的塑造及故事情節(jié)的表現(xiàn)和發(fā)展，這種興趣和關(guān)注使得他們?cè)谔剿骱偷谋憩F(xiàn)和發(fā)展，這種興趣和關(guān)注使得他們?cè)谔剿骱脱芯吭鯓影压适卵芯吭鯓影压适隆把莸酶醚莸酶谩钡耐瑫r(shí)，也在不斷地的同時(shí)，也在不斷地發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)新的問(wèn)題的探索研究和討論，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)新的問(wèn)題的探索研究和討論，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得進(jìn)一步的豐富和擴(kuò)展。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得進(jìn)一步的豐富和擴(kuò)展。（三）表演游戲的發(fā)展價(jià)值（三）表演游戲的發(fā)展價(jià)值（三）表演游戲的指導(dǎo)（三）表演游戲的指導(dǎo) 為幼兒選擇供表演游戲用的兒童文學(xué)

38、創(chuàng)作為幼兒選擇供表演游戲用的兒童文學(xué)創(chuàng)作 讓幼兒熟悉簡(jiǎn)單的表演技能，啟發(fā)幼兒理讓幼兒熟悉簡(jiǎn)單的表演技能，啟發(fā)幼兒理解作品的內(nèi)容解作品的內(nèi)容 教幼兒簡(jiǎn)單的表演技能，啟發(fā)幼兒理解作教幼兒簡(jiǎn)單的表演技能，啟發(fā)幼兒理解作品的內(nèi)容品的內(nèi)容 應(yīng)注意準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的服飾和道具，增加游戲應(yīng)注意準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的服飾和道具，增加游戲的趣味性的趣味性四、智力游戲四、智力游戲 定義定義 智力游戲的分類(lèi)智力游戲的分類(lèi) 智力游戲的教育作用智力游戲的教育作用 智力游戲的指導(dǎo)智力游戲的指導(dǎo) 智力游戲案例介紹智力游戲案例介紹 （一）定義（一）定義 智力游戲是根據(jù)一定的智育任務(wù)設(shè)計(jì)的，智力游戲是根據(jù)一定的智育任務(wù)設(shè)計(jì)的， 以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的

39、一種有規(guī)則的游戲以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的一種有規(guī)則的游戲 有規(guī)則游戲的結(jié)構(gòu)包括的因素：有規(guī)則游戲的結(jié)構(gòu)包括的因素： 1 1、有特定的游戲任務(wù)、有特定的游戲任務(wù) 2 2、游戲的構(gòu)思、游戲的構(gòu)思 3 3、游戲的規(guī)則、游戲的規(guī)則 4 4、游戲的結(jié)果、游戲的結(jié)果 （二）智力游戲的分類(lèi)（二）智力游戲的分類(lèi) 1 1、聽(tīng)覺(jué)智力游戲、聽(tīng)覺(jué)智力游戲 2 2、視覺(jué)智力游戲、視覺(jué)智力游戲 3 3、觸覺(jué)智力游戲、觸覺(jué)智力游戲 4 4、嗅味覺(jué)智力游戲、嗅味覺(jué)智力游戲 5 5、發(fā)展記憶力智力游戲、發(fā)展記憶力智力游戲（三）智力游戲的教育作用（三）智力游戲的教育作用 它以生動(dòng)、新穎、有趣的游戲形式，它以生動(dòng)、新穎、有趣的游戲形式，

40、 使使幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中完成增進(jìn)知識(shí)、幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中完成增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的任務(wù)，發(fā)展智力的任務(wù)， 是幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物、是幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物、鞏固知識(shí)、發(fā)展智力的一種十分有效的鞏固知識(shí)、發(fā)展智力的一種十分有效的手段。手段。（四）智力游戲的指導(dǎo)（四）智力游戲的指導(dǎo)（一）智力游戲的選編及其準(zhǔn)備（一）智力游戲的選編及其準(zhǔn)備 1 1、選編：、選編： （1 1）游戲的內(nèi)容必須與幼兒已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)接近）游戲的內(nèi)容必須與幼兒已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)接近 ， （2 2）選編的游戲要循序漸進(jìn)，）選編的游戲要循序漸進(jìn)， （3 3）游戲的教育性和趣味性有機(jī)的統(tǒng)一。）游戲的教育性和趣味性有機(jī)的統(tǒng)一。 2 2、準(zhǔn)備：、

41、準(zhǔn)備： （1 1）豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) （2 2）熟悉智力玩具或?qū)W習(xí)材料）熟悉智力玩具或?qū)W習(xí)材料（二）智力游戲過(guò)程的指導(dǎo)（二）智力游戲過(guò)程的指導(dǎo) 1 1、教師充分利用智力玩具的操作價(jià)值，引導(dǎo)幼兒積極、教師充分利用智力玩具的操作價(jià)值，引導(dǎo)幼兒積極投入到游戲中投入到游戲中 2 2、教師的講解與示范盡量與幼兒的嘗試過(guò)程同步進(jìn)行。、教師的講解與示范盡量與幼兒的嘗試過(guò)程同步進(jìn)行。 3 3、兼顧年齡差異與個(gè)體差異采取異步指導(dǎo)策略、兼顧年齡差異與個(gè)體差異采取異步指導(dǎo)策略 4 4、組織性游戲與自發(fā)性游戲并重，采取開(kāi)放性的隨機(jī)、組織性游戲與自發(fā)性游戲并重，采取開(kāi)放性的隨機(jī)指導(dǎo)策略。指導(dǎo)策略。（

42、五）（五）智力游戲案例介紹智力游戲案例介紹 一個(gè)好的智力游戲應(yīng)該是：智力訓(xùn)練的目的任務(wù)明確，一個(gè)好的智力游戲應(yīng)該是：智力訓(xùn)練的目的任務(wù)明確，玩法新穎，內(nèi)容多變并逐步復(fù)雜化，規(guī)則簡(jiǎn)單易行，能夠玩法新穎，內(nèi)容多變并逐步復(fù)雜化，規(guī)則簡(jiǎn)單易行，能夠激起幼兒積極的心理活動(dòng)激起幼兒積極的心理活動(dòng)。 如蒙上幼兒的眼睛，如蒙上幼兒的眼睛， 并將他們排成一路縱并將他們排成一路縱隊(duì)，教師手持一只小鈴，隊(duì)，教師手持一只小鈴， 在幼兒的前、后、左、在幼兒的前、后、左、右各方向搖動(dòng)，右各方向搖動(dòng)， 要求幼兒根據(jù)鈴聲的方位改變要求幼兒根據(jù)鈴聲的方位改變行走的方向，行走的方向， 或跟著鈴聲走。又如，或跟著鈴聲走。又如， 蒙

43、上幼兒蒙上幼兒的眼睛，的眼睛， 將一只響鈴球從幼兒面前向某一方向?qū)⒁恢豁戔徢驈挠變好媲跋蚰骋环较驖L去，滾去， 請(qǐng)幼兒根據(jù)球滾動(dòng)時(shí)所發(fā)出的聲音去向，請(qǐng)幼兒根據(jù)球滾動(dòng)時(shí)所發(fā)出的聲音去向，迅速準(zhǔn)確地找回球。迅速準(zhǔn)確地找回球。聽(tīng)聽(tīng)覺(jué)覺(jué)視覺(jué)視覺(jué)假面具假面具隱藏的五角星隱藏的五角星 設(shè)計(jì)觸摸辨物游戲應(yīng)把握三個(gè)難度層次：設(shè)計(jì)觸摸辨物游戲應(yīng)把握三個(gè)難度層次： 1 1、第一個(gè)難度層次是從物體的相對(duì)特性入手的。例如，、第一個(gè)難度層次是從物體的相對(duì)特性入手的。例如， 在百寶箱里放兩個(gè)大小不等的球，在百寶箱里放兩個(gè)大小不等的球， 兩根長(zhǎng)短不一的尺子，兩根長(zhǎng)短不一的尺子，兩個(gè)軟硬不同的娃娃等等，兩個(gè)軟硬不同的娃娃等等，

44、 要求幼兒兩手到箱中摸取具有要求幼兒兩手到箱中摸取具有相對(duì)特性的物品，相對(duì)特性的物品， 如左手摸塑膠娃娃，如左手摸塑膠娃娃， 右手摸木制娃娃，右手摸木制娃娃， 兩手同時(shí)摸出即為正確。兩手同時(shí)摸出即為正確。2 2、第二個(gè)難度層次是圍繞物體的相同特征進(jìn)行設(shè)計(jì)的。例、第二個(gè)難度層次是圍繞物體的相同特征進(jìn)行設(shè)計(jì)的。例如，如， 在兩只百寶袋中，在兩只百寶袋中， 分別裝上同樣的物品，分別裝上同樣的物品， 如棉花球、如棉花球、鞋帶、尼龍布等，鞋帶、尼龍布等， 請(qǐng)幼兒兩手分別從兩只袋中摸出相同的請(qǐng)幼兒兩手分別從兩只袋中摸出相同的東西。東西。3 3、第三個(gè)難度層次以分辨物體的相似特征為主，、第三個(gè)難度層次以分辨

45、物體的相似特征為主， 有時(shí)還有時(shí)還可以結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練一起進(jìn)行。例如，可以結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練一起進(jìn)行。例如， 在百寶箱中放入一些在百寶箱中放入一些十分相似的物品，十分相似的物品， 如紐扣、棋子、瓶蓋等。要求幼兒依次如紐扣、棋子、瓶蓋等。要求幼兒依次去摸一件，去摸一件， 取出箱之前要描述所摸物品的特征，取出箱之前要描述所摸物品的特征， 并說(shuō)出并說(shuō)出該物品的名稱(chēng)，該物品的名稱(chēng)， 比比誰(shuí)說(shuō)得好，比比誰(shuí)說(shuō)得好， 說(shuō)得對(duì)說(shuō)得對(duì)。觸覺(jué)觸覺(jué) 例如，例如， 在同樣的瓶子里裝上酒、醋、桔在同樣的瓶子里裝上酒、醋、桔汁、水、汽油等液體，汁、水、汽油等液體， 請(qǐng)幼兒通過(guò)聞聞?wù)堄變和ㄟ^(guò)聞聞來(lái)區(qū)分和識(shí)別這些液體，來(lái)區(qū)分和識(shí)別這些

46、液體， 游戲訓(xùn)練的是游戲訓(xùn)練的是幼兒的嗅覺(jué)；幼兒的嗅覺(jué)； 而在同樣的杯子里裝上不而在同樣的杯子里裝上不同濃度的糖水，同濃度的糖水， 請(qǐng)幼兒通過(guò)嘗嘗排出糖請(qǐng)幼兒通過(guò)嘗嘗排出糖水甜度的次序，水甜度的次序， 則是訓(xùn)練幼兒味覺(jué)的靈則是訓(xùn)練幼兒味覺(jué)的靈敏度；敏度； 如果將蘋(píng)果、梨、香蕉等水果切如果將蘋(píng)果、梨、香蕉等水果切成同樣大小的塊，成同樣大小的塊， 讓幼兒先聞聞，讓幼兒先聞聞， 再?lài)L再?lài)L嘗進(jìn)行辨別，嘗進(jìn)行辨別， 就是一種嗅味覺(jué)綜合訓(xùn)練就是一種嗅味覺(jué)綜合訓(xùn)練游戲。游戲。嗅覺(jué)嗅覺(jué)記憶力記憶力瓶蓋寶寶回家瓶蓋寶寶回家瓶子寶寶排隊(duì)瓶子寶寶排隊(duì)玩具（分類(lèi)）玩具（分類(lèi)）本章參考資料本章參考資料 王小英：王小英：

47、“無(wú)為而為無(wú)為而為”的游戲活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，的游戲活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，東北師大學(xué)報(bào)東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2006年第年第4期；期； 摘要摘要 幼兒游戲沒(méi)有外在功利性目的幼兒游戲沒(méi)有外在功利性目的, ,其其“無(wú)為無(wú)為”即無(wú)外在目的而即無(wú)外在目的而為為, ,但卻帶來(lái)了但卻帶來(lái)了“實(shí)為實(shí)為”的結(jié)果的結(jié)果幼兒的身心發(fā)展。這一結(jié)果雖幼兒的身心發(fā)展。這一結(jié)果雖非刻意求之非刻意求之, ,但卻自然得之。游戲是從人性深處流淌出來(lái)的旋律但卻自然得之。游戲是從人性深處流淌出來(lái)的旋律, ,游游戲是一種戲是一種“心心”的活動(dòng)的活動(dòng), ,幼兒在游戲中獲得的解放感、自由感幼兒在游戲中獲得的

48、解放感、自由感, ,是其是其創(chuàng)造力發(fā)展的重要前提和沃土。創(chuàng)造力發(fā)展的重要前提和沃土。劉焱、朱麗梅、李霞：主體性表演游戲的探索研究，學(xué)前劉焱、朱麗梅、李霞：主體性表演游戲的探索研究，學(xué)前教育研究教育研究2003年第年第5期；期； 摘要要充分發(fā)揮表演游戲的教育和發(fā)展功能，必須按照游戲的本要充分發(fā)揮表演游戲的教育和發(fā)展功能，必須按照游戲的本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)對(duì)待幼兒的游戲。因此，我們把發(fā)揮和促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展質(zhì)特點(diǎn)來(lái)對(duì)待幼兒的游戲。因此，我們把發(fā)揮和促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展作為探索幼兒園表演游戲的組織和指導(dǎo)方法的基本的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)作為探索幼兒園表演游戲的組織和指導(dǎo)方法的基本的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位。表演游戲?qū)⑹怯變涸诮處熤С窒碌淖杂變涸谟螒蚧顒?dòng)中的主體地位。表演游戲?qū)⑹怯變涸诮處熤С窒碌淖灾骰顒?dòng)。教師不為幼兒的表演游戲預(yù)設(shè)框架和標(biāo)準(zhǔn)，表演游戲?qū)⒃诮讨骰顒?dòng)。教師不為幼兒的表演游戲預(yù)設(shè)框架和標(biāo)準(zhǔn)，表演游戲?qū)⒃诮處熀陀變旱幕?dòng)過(guò)程中逐步發(fā)展與完善。因此，我們把以幼兒主體性師和幼兒的互動(dòng)過(guò)程中逐步發(fā)展與完善。因此，我們把以幼兒主體性發(fā)展為導(dǎo)向的表演游戲簡(jiǎn)稱(chēng)為發(fā)展為導(dǎo)向的表