第七章測驗(yàn)常模

1、第七章第七章 測驗(yàn)常模測驗(yàn)常模常模的概念常模的概念n一個與被試同類的團(tuán)體在相同行為上的分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)模式。（黃光揚(yáng)）n所謂常模即指標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測驗(yàn)作業(yè)情況，一般把用作比較的團(tuán)體叫做常模團(tuán)體，常模團(tuán)體的一般平均分?jǐn)?shù)叫做常模。（金瑜）n常模是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理而建立起來的具有參照點(diǎn)和單位的測驗(yàn)量表。（戴海琦）n分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換n分?jǐn)?shù)合成n常模編制第一節(jié)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換n原始分?jǐn)?shù)與導(dǎo)出分?jǐn)?shù)n百分等級分?jǐn)?shù)n標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)一、原始分?jǐn)?shù)與導(dǎo)出分?jǐn)?shù)一、原始分?jǐn)?shù)與導(dǎo)出分?jǐn)?shù)n被試在接受測驗(yàn)后，根據(jù)測驗(yàn)的記分標(biāo)準(zhǔn)，對照被試的反應(yīng)所計(jì)算出的分?jǐn)?shù)稱作原始分?jǐn)?shù)。n導(dǎo)出分?jǐn)?shù)就是在原始分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，按照一定的規(guī)則，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理后獲得

2、的具有一定參照點(diǎn)和單位，且可以相互比較的分?jǐn)?shù)。n目的：指示個體在標(biāo)準(zhǔn)化樣組中的位置；提供了一些可比較的量度，使對個體的不同測驗(yàn)中的作業(yè)情況的比較成為可能。n達(dá)到目的的方法：已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；在一特殊團(tuán)體中的相對位置。n常用的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)：百分等級、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)、CEEB分?jǐn)?shù)等。二、百分位常模二、百分位常模n 百分等級（百分等級（perceptile rank）n 四分位數(shù)（四分位數(shù)（quartile）n 十分位數(shù)（十分位數(shù)（deciles）n 百分位數(shù)（百分位數(shù)（perceptile）（一）百分等級（一）百分等級方式方式以以X與與PR對照表的對照表的方式呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)定義定義一群分?jǐn)?shù)中一群分?jǐn)?shù)

3、中低于低于某分?jǐn)?shù)者某分?jǐn)?shù)者所占的所占的百分比百分比分析方法分析方法個體個體分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)各組各組分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)bXRRFifLXNPNRP10050100100NFPURU100計(jì)算公式計(jì)算公式個體分?jǐn)?shù)個體分?jǐn)?shù)各組分?jǐn)?shù)各組分?jǐn)?shù)n某團(tuán)體共某團(tuán)體共100人，試問第人，試問第15名的百分等級是多名的百分等級是多少？少？n若團(tuán)體人數(shù)分別為若團(tuán)體人數(shù)分別為50人，人，40人，人，20人時(shí)，其人時(shí)，其百分等級是多少？百分等級是多少？n若團(tuán)體人數(shù)為若團(tuán)體人數(shù)為200，500，1000呢？呢？5 .85100501510010015P55.98, 1 .9775.922005015100100151515PPP5 .27

4、,75.6371505015100100151515PPP（二）百分位數(shù)（點(diǎn)）（二）百分位數(shù)（點(diǎn)）60510318569585100PPPPPP例例5-3：高考選得分：高考選得分高于高于15%的被試。的被試。已知最高分為已知最高分為695，其其PR為為100；最低；最低分分103，PR為為1。求。求其分?jǐn)?shù)的最低限是其分?jǐn)?shù)的最低限是多少？多少？ 求相當(dāng)于求相當(dāng)于85%的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)分析分析n百分等級與百分位數(shù)的關(guān)系百分等級與百分位數(shù)的關(guān)系 百分位數(shù)：百分位數(shù)：已知已知_，求，求_。 百分等級：百分等級：已知已知_，求，求_。百分等級百分等級分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)百分等級百分等級（三）四分位數(shù)和十

5、分位數(shù)（三）四分位數(shù)和十分位數(shù)任一任一百分位百分位數(shù)值數(shù)值四分之一或四分之一或四分之三四分之三等等位置上的位置上的數(shù)值數(shù)值十分之一等十分之一等位置上的位置上的數(shù)值數(shù)值（四）百分位常模的評價(jià)（四）百分位常模的評價(jià)優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)局限局限易計(jì)算易計(jì)算易解釋易解釋 不受原始分不受原始分分布形態(tài)影響分布形態(tài)影響單位不等距單位不等距無法比較無法比較不同被試間不同被試間分?jǐn)?shù)差異的數(shù)量分?jǐn)?shù)差異的數(shù)量三、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)三、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（一）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的定義（一）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的定義定定義義以以標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差所表示的所表示的原始分?jǐn)?shù)原始分?jǐn)?shù)（X）與）與平均數(shù)平均數(shù)的的偏差偏差公公式式SDXXzz分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)n某研究者得到以下兩組成績：某研究者

6、得到以下兩組成績： 分組分組 測驗(yàn)成績（測驗(yàn)成績（X）甲組甲組 54 63 72 74 82 88 99乙組乙組 67 71 73 76 79 82 84 試問：試問： 兩組分?jǐn)?shù)的分布是否一樣？為什么？兩組分?jǐn)?shù)的分布是否一樣？為什么？ 表表2-2 兩組學(xué)生測驗(yàn)得分表兩組學(xué)生測驗(yàn)得分表X M532 76532 76哪個均數(shù)的代表性更好？為什么？哪個均數(shù)的代表性更好？為什么？ 數(shù)據(jù)的基本分布特征及量數(shù)數(shù)據(jù)的基本分布特征及量數(shù)n集中趨勢集中趨勢集中量數(shù)集中量數(shù)平均數(shù)平均數(shù)n描述一組數(shù)據(jù)向中間某一值靠攏的量數(shù)描述一組數(shù)據(jù)向中間某一值靠攏的量數(shù)n離中趨勢離中趨勢差異量數(shù)差異量數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差n描述一組數(shù)據(jù)

7、離中趨勢的量數(shù)描述一組數(shù)據(jù)離中趨勢的量數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差的意義與計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差的意義與計(jì)算n含義含義n表示一組數(shù)據(jù)的平均距離表示一組數(shù)據(jù)的平均距離n符號：符號：S或或SD（Standard deviation）n公式公式n定義式：定義式：n計(jì)算式：計(jì)算式：NXXSD2NNXXSD22離均差離均差（離差）（離差）理解練習(xí)理解練習(xí)n試估計(jì)試估計(jì)49和和51分的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。分的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。 分析結(jié)果分析結(jié)果NXX5024951NXXSD2250495051221211（二）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)（二）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)n把單位不等距和缺乏明確參照點(diǎn)的分?jǐn)?shù)把單位不等距和缺乏明確參照點(diǎn)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成以轉(zhuǎn)換成以標(biāo)準(zhǔn)差為單位標(biāo)

8、準(zhǔn)差為單位，以，以均數(shù)為參照均數(shù)為參照點(diǎn)點(diǎn)的量表分?jǐn)?shù)。的量表分?jǐn)?shù)。-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 99.73%（三）常見標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（三）常見標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)nZ分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)n正態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)正態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)nT分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)n標(biāo)準(zhǔn)九分標(biāo)準(zhǔn)九分n離差智商（離差智商（IQ）（四）線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（四）線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)1、z分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)nz分?jǐn)?shù)是最典型的線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)是最典型的線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)n特點(diǎn)特點(diǎn)n以以M為為0點(diǎn)，點(diǎn)，S為為1的量表表示；的量表表示；n絕對值表示：絕對值表示：X與與M的距離的距離n正負(fù)號表示：正負(fù)號表示：X在在M上下的位置上下的位置n分布形狀與分布形狀與X分布形狀相

9、同分布形狀相同n正態(tài)正態(tài)n偏態(tài)偏態(tài)2、Z分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)n應(yīng)用應(yīng)用n普通學(xué)科測驗(yàn)普通學(xué)科測驗(yàn)n普通分類測驗(yàn)普通分類測驗(yàn)n美大學(xué)入學(xué)考試美大學(xué)入學(xué)考試5010ZZ10020ZZ500100ZZn 線性轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)分線性轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)分ABzZ（五）正態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（五）正態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)1. 意義意義X分布正態(tài)，分布正態(tài)，Z與曲線下面積有與曲線下面積有特定關(guān)系特定關(guān)系直接作直接作正態(tài)轉(zhuǎn)換正態(tài)轉(zhuǎn)換正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分X分布非正態(tài)時(shí)的分布非正態(tài)時(shí)的正態(tài)轉(zhuǎn)換正態(tài)轉(zhuǎn)換XPRZT2. T 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)定義定義經(jīng)正態(tài)化的一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)經(jīng)正態(tài)化的一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換公式轉(zhuǎn)換公式（W.A.McCall，1939）5010 zT3

10、. 標(biāo)準(zhǔn)九分標(biāo)準(zhǔn)九分n均數(shù)：均數(shù)：5n標(biāo)準(zhǔn)差：標(biāo)準(zhǔn)差：2n最高分：最高分：9n最低分：最低分：1n 除除1和和9，其余分?jǐn)?shù)包含，其余分?jǐn)?shù)包含0.5個個標(biāo)準(zhǔn)九與標(biāo)準(zhǔn)九與S、Pm的對應(yīng)關(guān)系的對應(yīng)關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)九標(biāo)準(zhǔn)九 標(biāo)準(zhǔn)差范圍標(biāo)準(zhǔn)差范圍 百分位數(shù)范圍百分位數(shù)范圍 9 +1.75 9 +1.75以上以上 96969999 8 +1.25 8 +1.25+1.75 89+1.75 899595 7 +0.75 7 +0.75+1.75 77+1.75 778888 6 +0.25 6 +0.25+0.75 60+0.75 607676 5 - 0.25 5 - 0.25+0.25 41+0.25 4159

11、59 4 - 0.75 4 - 0.75- 0.25 24- 0.25 244040 3 - 1.25 3 - 1.25- 0.75 12- 0.75 122323 2 - 1.75 2 - 1.75- 1.25 5- 1.25 51111 1 - 1.75 1 - 1.75以下以下 1 14 44. 標(biāo)準(zhǔn)十分和標(biāo)準(zhǔn)二十分標(biāo)準(zhǔn)十分和標(biāo)準(zhǔn)二十分n標(biāo)準(zhǔn)十分標(biāo)準(zhǔn)十分n平均數(shù)：平均數(shù)：5n標(biāo)準(zhǔn)差：標(biāo)準(zhǔn)差：1.5n標(biāo)準(zhǔn)二十分標(biāo)準(zhǔn)二十分n平均數(shù)：平均數(shù)：10n標(biāo)準(zhǔn)差：標(biāo)準(zhǔn)差：3n量表分：量表分：103 zT第二節(jié)分?jǐn)?shù)合成（一）分?jǐn)?shù)合成的種類n1、項(xiàng)目的結(jié)合n不論是否采用加權(quán)方法，除非測驗(yàn)使用者對個別項(xiàng)目具

12、有特殊興趣，否則通常均要把各個項(xiàng)目分?jǐn)?shù)合成以得到測驗(yàn)總分。n2、分測驗(yàn)或量表的組合n有些測驗(yàn)是由幾個分測驗(yàn)或量表所組成，每個分量表均有個分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)可以組合到一起得到一個合成分?jǐn)?shù)（當(dāng)然有時(shí)也可以不這樣做）。n3、測驗(yàn)或預(yù)測源的組合n在實(shí)際決定時(shí)，常常將幾個測驗(yàn)或預(yù)測源同時(shí)使用。（二）分?jǐn)?shù)合成中的問題n每當(dāng)將測驗(yàn)分?jǐn)?shù)組合時(shí)，必須考慮以下3個問題：n1、采用什么方法來合成分?jǐn)?shù)？n主要取決于組成測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的目的與要作何種決定。n2、什么形式是最適合的分?jǐn)?shù)組合？n這基本上是效度問題。但也可用其它標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)。n3、需要多少及何種測驗(yàn)分?jǐn)?shù)作最適當(dāng)?shù)慕M合？n通常當(dāng)將測驗(yàn)組合，用來預(yù)測一個效標(biāo)時(shí)，以最好的一個

13、預(yù)測源開始，然后再添加預(yù)測源，直到組合分?jǐn)?shù)的效度不再增加為止。二、分?jǐn)?shù)合成的方法n（一）臨床診斷直覺合成n根據(jù)主觀經(jīng)驗(yàn)，直覺地將各種因素加權(quán)，而獲得結(jié)論或預(yù)測的方法叫做臨床診斷。n優(yōu)點(diǎn)：n1、具有高度的綜合性。n2、具有靈活針對性，能就特定個人作具體的結(jié)論。n缺點(diǎn)：n1、主觀加權(quán)易受決策者的偏見影響，不夠客觀。n2、缺乏精確的數(shù)量分析，沒有精確的數(shù)量指標(biāo)。n（二）加權(quán)求和合成n如果各個測驗(yàn)所測特質(zhì)間有相互代償作用，這些測驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)又是連續(xù)性資料，并能大體同時(shí)獲得，那么可以采用加權(quán)求和的辦法對分?jǐn)?shù)合成。n最簡單的加權(quán)求和為單位加權(quán)： XC=X1+X2+ +Xnn將變量等量加權(quán)，可采用標(biāo)準(zhǔn)分加權(quán)：

14、 ZC=Z1+Z2+ +Znn差異加權(quán)： ZC=W1Z1+W2Z2+ +WnZnn（三）多重回歸n在很多情況下，需要利用測驗(yàn)結(jié)果對預(yù)測效標(biāo)作出估計(jì)。此時(shí)，需對測驗(yàn)結(jié)果和效標(biāo)測量作多重回歸分析，求出效標(biāo)估計(jì)與預(yù)測變量之間的關(guān)系式。n（四）多重劃分n在實(shí)際生活中，有些所測特質(zhì)之間是不能互相補(bǔ)償?shù)?。多重劃分就是在各個特質(zhì)上都確定一個標(biāo)準(zhǔn)，從而把成績劃分為合格與不合格兩類。n只有每個測驗(yàn)都合格時(shí)，總要求才算合格。n由于成功的被試必須越過一連串測驗(yàn)的柵欄，所以又稱為“連續(xù)柵欄”。n采用多重劃分方法，只做接受拒絕兩類區(qū)分。第三節(jié)常模編制及常用常模 n常模是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理而建立起來的具

15、有參照點(diǎn)和單位的測驗(yàn)量表。n編制常模需要三步：n1、確定有關(guān)的比較團(tuán)體。n2、獲得該團(tuán)體成員的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)。n3、把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為量表分?jǐn)?shù)。一、常模團(tuán)體與常模n1. 常模團(tuán)體n常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或是該群體的一個樣本。 n在制定常模和作常模參照分?jǐn)?shù)的解釋時(shí)，首先要考慮到常模團(tuán)體的組成。 n無論是測驗(yàn)編者和測驗(yàn)使用者，所關(guān)心的主要問題仍然是常模團(tuán)體的成員。 2. 確定常模團(tuán)體的注意事項(xiàng)n1、群體構(gòu)成的界限必須明確。n2、常模團(tuán)體必須是所測群體的一個代表性樣本。n3、取樣的過程必須明確且有詳盡的描述。n4、樣本的大小要適當(dāng)。n5、常模團(tuán)體必須是近時(shí)的。n6、注意一般常模與

16、特殊常模的結(jié)合。二、制定常模的過程n1、確定測驗(yàn)將用于哪一個群體。n2、對常模團(tuán)體進(jìn)行施測，并獲得團(tuán)體成員的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)分布。n3、確定常模分?jǐn)?shù)類型，制作常模分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換表，即常模量表，同時(shí)給出抽取常模團(tuán)體的書面說明，以及常模分?jǐn)?shù)的解釋指南等。三、幾種主要的常模參照分?jǐn)?shù)n（一）發(fā)展量表n人的許多心理特質(zhì)是隨時(shí)間而發(fā)展的，所以可以將個人的成績與各種發(fā)展水平的人的平均成績相比較，制定出發(fā)展量表。一、發(fā)展常模一、發(fā)展常模定義定義特質(zhì)按正常途徑發(fā)展所處的發(fā)展水平特質(zhì)按正常途徑發(fā)展所處的發(fā)展水平發(fā)展順序常模發(fā)展順序常模年級年級常模常模年齡年齡常模常模（一）發(fā)展順序常模（一）發(fā)展順序常模定義定義在嬰幼兒行為

17、發(fā)展觀察中建立的量表在嬰幼兒行為發(fā)展觀察中建立的量表發(fā)展變化與發(fā)展變化與年齡相聯(lián)系年齡相聯(lián)系葛塞爾（葛塞爾（1947）嬰兒）嬰兒早期行為發(fā)展順序量表早期行為發(fā)展順序量表特點(diǎn)特點(diǎn)最早的最早的量表量表嬰幼兒智力發(fā)展量表嬰幼兒智力發(fā)展量表n葛塞爾發(fā)展量表（葛塞爾發(fā)展量表（1940，4周周5歲）歲）n麥利爾帕爾默量表（麥利爾帕爾默量表（1歲半歲半6歲）歲）n卡特爾嬰幼兒評定量表（卡特爾嬰幼兒評定量表（1973，3天天4周）周）n貝利嬰兒發(fā)展是表（貝利嬰兒發(fā)展是表（1933，1969，230月）月）n麥卡錫兒童能力量表（麥卡錫兒童能力量表（1972，2歲半歲半8歲半）歲半）n考夫曼兒童成套評估測驗(yàn)（考夫

18、曼兒童成套評估測驗(yàn)（1983，2.512.5）n丹佛發(fā)展篩選測驗(yàn)（丹佛發(fā)展篩選測驗(yàn)（1967，初生，初生6歲）歲）n中國中國03歲小兒精神檢查表（茅于燕）歲小兒精神檢查表（茅于燕）n中國中國36歲兒童發(fā)展量表（歲兒童發(fā)展量表（1985，張厚粲），張厚粲）葛塞爾嬰兒感覺運(yùn)動發(fā)展順序葛塞爾嬰兒感覺運(yùn)動發(fā)展順序周周行為表現(xiàn)行為表現(xiàn)4控制眼睛運(yùn)動，能追隨一個對象看等控制眼睛運(yùn)動，能追隨一個對象看等16 能使頭保持平衡能使頭保持平衡28 能用手抓握并玩弄東西能用手抓握并玩弄東西40 能控制軀干、聳立和爬能控制軀干、聳立和爬52 能控制腿和腳的運(yùn)動、站立和行走能控制腿和腳的運(yùn)動、站立和行走皮亞杰兒童守恒概

19、念發(fā)展皮亞杰兒童守恒概念發(fā)展守恒概念守恒概念年齡年齡質(zhì)量守恒質(zhì)量守恒5重量長度重量長度6容量長度容量長度7（二）年齡常模（二）年齡常模定義定義個體在某個年齡組的個體在某個年齡組的平均操作水平平均操作水平智力年齡智力年齡mental age通通過過率率指標(biāo)指標(biāo)確定方法確定方法題目年齡水平題目年齡水平平平均均數(shù)數(shù)n例如：某兒童例如：某兒童6歲在歲在B-S量表中，通過量表中，通過6歲組全部歲組全部題目，通過題目，通過7歲組歲組4題，題，8歲組歲組3題，題，9歲組歲組1題，題，則智齡為則智齡為個月歲月歲月月月歲67)(18)(6)(22)(23)(24)(6（三）年級常模（三）年級常模定義定義某年級全

20、體學(xué)生典型水平的一個分?jǐn)?shù)某年級全體學(xué)生典型水平的一個分?jǐn)?shù)年級水平年級水平平均數(shù)平均數(shù)教育成就測驗(yàn)教育成就測驗(yàn)指標(biāo)指標(biāo)應(yīng)用應(yīng)用一剛升入一剛升入4年年級的學(xué)生，級的學(xué)生，其閱讀水平其閱讀水平為為4.4，計(jì)算，計(jì)算水平為水平為3.8.年齡與年級常模的評價(jià)年齡與年級常模的評價(jià)年齡常模年齡常模優(yōu)優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)易理解易理解易解釋易解釋不不足足不穩(wěn)定不穩(wěn)定不適于成人不適于成人年級常模年級常模局限性局限性適于一般課程，適于一般課程，不適于高中以上不適于高中以上解釋較難解釋較難常被誤用為標(biāo)準(zhǔn)常被誤用為標(biāo)準(zhǔn)智商及其意義智商及其意義（一）比率智商（一）比率智商n斯坦福斯坦福-比內(nèi)量表比內(nèi)量表n修訂者：推孟修訂者：推孟n時(shí)間

21、：時(shí)間：1916n智商計(jì)算智商計(jì)算100CAMAIQ心理心理年齡年齡實(shí)際實(shí)際年齡年齡一兒童實(shí)際年齡一兒童實(shí)際年齡7歲，歲，S-B測驗(yàn)的心測驗(yàn)的心理年齡為理年齡為8歲，則歲，則其智商為其智商為11410078IQ（二）（二） 離差智商離差智商n韋氏離差智商韋氏離差智商n編制者：韋克斯勒編制者：韋克斯勒n公式：公式：IQ = 15 + 100n分析分析n從不同測驗(yàn)獲得的從不同測驗(yàn)獲得的IQ，其，其S不同不同n只有當(dāng)只有當(dāng)S相同或接近時(shí)才可比較相同或接近時(shí)才可比較nS-B離差智商（離差智商（1960）nIQ = 16 + 100四、呈現(xiàn)常模資料的方法n轉(zhuǎn)化表轉(zhuǎn)化表n 由由X、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)導(dǎo)出分?jǐn)?shù)和對和對

22、常模團(tuán)體常模團(tuán)體的具體描的具體描 述等三要素構(gòu)成的表格。述等三要素構(gòu)成的表格。 n剖面圖剖面圖 一、轉(zhuǎn)換表或常模表一、轉(zhuǎn)換表或常模表n簡單轉(zhuǎn)換表簡單轉(zhuǎn)換表n把單項(xiàng)測驗(yàn)把單項(xiàng)測驗(yàn)X轉(zhuǎn)換成一種或幾種導(dǎo)分?jǐn)?shù)。轉(zhuǎn)換成一種或幾種導(dǎo)分?jǐn)?shù)。 n復(fù)雜轉(zhuǎn)換表復(fù)雜轉(zhuǎn)換表n多個分測驗(yàn)或各種常模團(tuán)體的多個分測驗(yàn)或各種常模團(tuán)體的X與導(dǎo)出分與導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的對應(yīng)關(guān)系。數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。 1、簡單轉(zhuǎn)換表范例、簡單轉(zhuǎn)換表范例X X分組分組 P PR R T T分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)75-79 99.4(99) 7575-79 99.4(99) 7570-74 96.6(97) 6870-74 96.6(97) 6865-69 90.8(91) 63

23、65-69 90.8(91) 6360-64 81.8(82) 5960-64 81.8(82) 5955-59 66.6(67) 5455-59 66.6(67) 5450-54 43.8(44) 4850-54 43.8(44) 48某測驗(yàn)?zāi)硿y驗(yàn)X的的PR和和T轉(zhuǎn)化表轉(zhuǎn)化表2、復(fù)雜轉(zhuǎn)化表、復(fù)雜轉(zhuǎn)化表大學(xué)生戈登人格問卷的百分等級大學(xué)生戈登人格問卷的百分等級分分?jǐn)?shù)數(shù)男男 性性 謹(jǐn)慎謹(jǐn)慎 獨(dú)創(chuàng)獨(dú)創(chuàng) 人際人際 活力活力女女 性性謹(jǐn)慎謹(jǐn)慎 獨(dú)創(chuàng)獨(dú)創(chuàng) 人際人際 活力活力383837373636353534343333 99 99 99 98 99 99 98 99 98 97 99 98 98 97 99 98 97 95 98 97 97 95 98 97 96 92 97 95 96 92 97 95 99 99 99 98 99 98 99 98 97 99 98 97 98 97 96 99 98 97 96 99 97 96 95 98 97 96 95 98 96 94 93 97 96 94 93 97分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)大學(xué)生大學(xué)生中學(xué)生中學(xué)生工人工人干部干部383837373636353534343333 9999989897979696999998989999989896