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文檔簡介

1、一、護(hù)理臨床教學(xué)的理念一以學(xué)生為主體1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的本身開展為本。2、注重學(xué)生的潛能和身心的全面開展。3、充分揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生成為自主、擔(dān)任、有發(fā)明性的繼續(xù)開展的個體。4、注重學(xué)生的心思需求及研討。5、尊重學(xué)生的人格和權(quán)益。6、注重教師的角色典范作用。二教授知識與開展才干培育素質(zhì)1、首先注重學(xué)生根本才干培育。2、其次注重整體護(hù)理才干。3、促進(jìn)護(hù)士角色由單純照顧者向教育者、管理者轉(zhuǎn)變。4、加強(qiáng)學(xué)生人際溝通才干的培育,經(jīng)過臨床實際中發(fā)生的實例,教會學(xué)生正確處置護(hù)患、護(hù)際關(guān)系。三以三以“整體人的安康為中心整體人的安康為中心1、注重人對安康問題的身心整體反響,、注重人對安康問題的身心整體反響,而

2、不僅僅是器官和組織的改動。而不僅僅是器官和組織的改動。2、臨床護(hù)理教學(xué)中一直貫穿以、臨床護(hù)理教學(xué)中一直貫穿以“整體整體人的安康為中心的思想。人的安康為中心的思想。3、注重對學(xué)生溝通技巧、安康教育才、注重對學(xué)生溝通技巧、安康教育才干、身心整體護(hù)理才干的培育。干、身心整體護(hù)理才干的培育。(四四)層次教學(xué)層次教學(xué)1、在高等護(hù)理學(xué)中突出整體護(hù)理,從、在高等護(hù)理學(xué)中突出整體護(hù)理,從整體護(hù)理的角度出發(fā),運用護(hù)理程序整體護(hù)理的角度出發(fā),運用護(hù)理程序的科學(xué)方法,制定富有護(hù)理特征的護(hù)的科學(xué)方法,制定富有護(hù)理特征的護(hù)理評價,技藝訓(xùn)練方案。理評價,技藝訓(xùn)練方案。2、運用全才教育的思想,激發(fā)學(xué)生學(xué)、運用全才教育的思想

3、,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理教學(xué),護(hù)文習(xí)的熱情,加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理教學(xué),護(hù)文科研和護(hù)理管理才干的培育??蒲泻妥o(hù)理管理才干的培育。五注重人文學(xué)科五注重人文學(xué)科心思素質(zhì),效力理念教育心思素質(zhì),效力理念教育哲理教育,法制教育,倫理品德教育哲理教育,法制教育,倫理品德教育六拓展教學(xué)方法六拓展教學(xué)方法實例分析方法實例分析方法教學(xué)查房教學(xué)查房 PBL疑問護(hù)理病例討論會疑問護(hù)理病例討論會二、職業(yè)教師的角色等待一教師的行為第一,教師行為的品德性第二,教師行為的規(guī)范性第三,教師行為的籠統(tǒng)性和模糊性第四,教師行為的自律性二臨床護(hù)理教師的多重角色1、護(hù)理實際的參與者:提供照顧者、安康教育者、管理者和決策者,病人利益

4、的維護(hù)者。2、教育者的角色:技術(shù)顧問、咨詢者、支持者、方案者、促進(jìn)者。三教師的個性心思質(zhì)量與人格塑三教師的個性心思質(zhì)量與人格塑造造1、堅決的理想信心、堅決的理想信心2、劇烈的求知欲、劇烈的求知欲3、廣泛的興趣和開朗的性格、廣泛的興趣和開朗的性格4、豐富的情感與適度的心情、豐富的情感與適度的心情四臨床教師有助于學(xué)習(xí)的態(tài)度或四臨床教師有助于學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為行為1、情愿解釋并回答學(xué)生的問題。、情愿解釋并回答學(xué)生的問題。2、關(guān)懷、尊重學(xué)生。、關(guān)懷、尊重學(xué)生。3、指出學(xué)生的優(yōu)點,給予表揚(yáng)。、指出學(xué)生的優(yōu)點,給予表揚(yáng)。4、具有幽默感。、具有幽默感。5、聲音語調(diào)愉快。、聲音語調(diào)愉快。6、對學(xué)生進(jìn)展指點的量適

5、當(dāng)。、對學(xué)生進(jìn)展指點的量適當(dāng)。7、表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生。、表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生。 五臨床教師妨礙學(xué)習(xí)的態(tài)度或行五臨床教師妨礙學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為為1、使學(xué)生有要挾感、使學(xué)生有要挾感2、訕笑挖苦學(xué)生、訕笑挖苦學(xué)生3、行為傲慢、行為傲慢4、輕視學(xué)生、輕視學(xué)生5、在其他人面前糾正學(xué)生錯誤、在其他人面前糾正學(xué)生錯誤六對優(yōu)秀教師的評價六對優(yōu)秀教師的評價1、親切、耐心、親切、耐心2、情愿與學(xué)生溝通、情愿與學(xué)生溝通3、關(guān)懷學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生4、實際扎實、實際扎實5、技藝嫻熟、技藝嫻熟6、關(guān)愛病人、關(guān)愛病人七不稱心教師的行為七不稱心教師的行為1、愛支配學(xué)生、愛支配學(xué)生2、懶惰、懶惰3、推卸責(zé)任、推卸責(zé)任4、不關(guān)病人、

6、不關(guān)病人5、背后議論他人、背后議論他人三、PBL教學(xué)法一PBL倡導(dǎo)以“學(xué)生為中心“的教學(xué)理念,以問題為導(dǎo)向,學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題,變被動學(xué)習(xí)為自動學(xué)習(xí),經(jīng)過反復(fù)鍛煉,逐漸培育創(chuàng)新性思想的習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的才干。二PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容分“掌握、“熟習(xí)和“了解三個層次,以“重點突出,難點講清為規(guī)范來教授知識。PBL教學(xué)特點:1、鼓勵創(chuàng)新,鼓勵出色。2、留意動手才干,研討才干和言語表達(dá)才干的培育。3、注重學(xué)習(xí)方法的掌握。4、注重內(nèi)在動機(jī)、興趣以及自自信心和意志力等心思素質(zhì)的培育。5、注重研討。6、小班化7、留意培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。8、因材施教。9、循環(huán)漸進(jìn)。三

7、PBL之精華是以學(xué)生為中心,在學(xué)習(xí)過程中,由學(xué)生主導(dǎo),自動學(xué)習(xí),由學(xué)生從病案中自主的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、獲取知識,進(jìn)而處理問題。四、提高臨床帶教質(zhì)量的戰(zhàn)略一崗前培訓(xùn)醫(yī)院護(hù)理部、人事處根據(jù)院校實習(xí)大綱結(jié)合醫(yī)院實踐教學(xué)情況。1、制定實習(xí)帶教方案2、進(jìn)展崗前培訓(xùn)二設(shè)定實習(xí)帶教教師人數(shù):總帶教教師1人,分帶教教師5-6人。帶教教師的規(guī)范、選拔、任期及待遇:自愿報名,科室引薦,醫(yī)院護(hù)理部組織一致進(jìn)展實際考試、技術(shù)考核,電子教學(xué)試講等綜合評分,擇優(yōu)錄用的原那么,錄用后進(jìn)展系統(tǒng)培訓(xùn),任期3年;待遇:每月獎金比例:1:1.15。選拔帶教教師目的選拔帶教教師目的:1、選拔出的臨床帶教教師,發(fā)揚(yáng)其表率

8、作、選拔出的臨床帶教教師,發(fā)揚(yáng)其表率作用。用。2、有針對性地培訓(xùn)全體臨床教師。、有針對性地培訓(xùn)全體臨床教師。3、經(jīng)過個體支持,促進(jìn)群體的教學(xué)程度。、經(jīng)過個體支持,促進(jìn)群體的教學(xué)程度。4、舉行教學(xué)根本功競賽,以搭建展現(xiàn)自我、舉行教學(xué)根本功競賽,以搭建展現(xiàn)自我和相互交流的平臺。和相互交流的平臺。5、以評促教,充分發(fā)揚(yáng)反響的鼓勵作用。、以評促教,充分發(fā)揚(yáng)反響的鼓勵作用。6、不斷充實臨床教師隊伍。、不斷充實臨床教師隊伍。7、教師與護(hù)士有機(jī)結(jié)合,到達(dá)臨床與職業(yè)、教師與護(hù)士有機(jī)結(jié)合,到達(dá)臨床與職業(yè)生涯生長雙贏的目的。生涯生長雙贏的目的。三臨床帶教質(zhì)量提高的對策三臨床帶教質(zhì)量提高的對策1、鄭重接納護(hù)生,讓其

9、有歸屬感。、鄭重接納護(hù)生,讓其有歸屬感。2、強(qiáng)化角色轉(zhuǎn)變理念,培育職業(yè)品德、強(qiáng)化角色轉(zhuǎn)變理念,培育職業(yè)品德素質(zhì)。素質(zhì)。3、職業(yè)心思素質(zhì)的培育,提高護(hù)生職、職業(yè)心思素質(zhì)的培育,提高護(hù)生職業(yè)自自信心。業(yè)自自信心。4、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸Ы谭桨笇嵤?,促進(jìn)護(hù)生專、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸Ы谭桨笇嵤?,促進(jìn)護(hù)生專業(yè)知識的掌握。業(yè)知識的掌握。5、溝通技巧的培育,建立良好的學(xué)習(xí)、溝通技巧的培育,建立良好的學(xué)習(xí)氣氛。氣氛。PBL學(xué)習(xí)方法詳細(xì)實施過程:接受問題思索學(xué)習(xí)討論授課實際操作效果評論五、臨床帶教質(zhì)量的管理組織構(gòu)造:護(hù)理部 科護(hù)士長 帶教教師一臨床帶教質(zhì)量的評價評教對帶教教師及帶教科室1、每一輪回和學(xué)年末根據(jù)教學(xué)評價情況,評選優(yōu)秀帶教

10、教師和優(yōu)秀帶教科室。給予獎勵。2、教學(xué)質(zhì)量是臨床護(hù)理質(zhì)量檢查的一部分,每月一次教學(xué)質(zhì)量檢查為病區(qū)護(hù)理任務(wù)評價的重要組成部分,每年的病區(qū)任務(wù)評價中教學(xué)評價占一定的比例。3、在護(hù)理人員的提升中,教學(xué)質(zhì)量的評價是重要的參考,有教學(xué)義務(wù)的科室,護(hù)理人員必需完成成教學(xué)義務(wù),教學(xué)評價合格方能提升。4、教學(xué)質(zhì)量也是考核病區(qū)護(hù)士長任務(wù)績效的一部分。評學(xué)對實習(xí)生評學(xué)對實習(xí)生1、分級考核:、分級考核:科室考核:實習(xí)中考核、出科考核。出科實際、技藝、科室考核:實習(xí)中考核、出科考核。出科實際、技藝、病歷書寫、病人稱心度、綜合考核。病歷書寫、病人稱心度、綜合考核。醫(yī)院考核:醫(yī)院實習(xí)終了考核。醫(yī)院考核:醫(yī)院實習(xí)終了考核。

11、2、護(hù)理部、科護(hù)士長隨機(jī)督查。、護(hù)理部、科護(hù)士長隨機(jī)督查。內(nèi)容:帶教方案的落實進(jìn)程。內(nèi)容:帶教方案的落實進(jìn)程?,F(xiàn)場實習(xí)生操作形狀。現(xiàn)場實習(xí)生操作形狀。與實習(xí)生組長溝通,目前在該科實習(xí),實習(xí)方案執(zhí)行情與實習(xí)生組長溝通,目前在該科實習(xí),實習(xí)方案執(zhí)行情況?況?實習(xí)中遇到了什么困難?帶教方面哪些工程需求完善?實習(xí)中遇到了什么困難?帶教方面哪些工程需求完善? 共同注重共同注重臨床帶教任務(wù)臨床帶教任務(wù)共同努力共同努力提高臨床帶教質(zhì)量提高臨床帶教質(zhì)量 MbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1

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