小學科學三年下冊《磁鐵有磁性》教案

1、【教學目標】科學概念1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。3、根據(jù)材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。情感態(tài)度價值觀認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)?！窘虒W難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品?！窘虒W準備】為小組準備:1、磁鐵和被測試物品:塑料球、塑料棒、鋼球、回形針、鐵釘、鋁片、銅導線、玻璃珠（或玻璃瓶）、木片或木塊、紙片、彈簧、布條、小鏡子、橡皮筋、洗耳球等物品(材料的種類多一

2、些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學生的學習用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。2、橡膠皮(氣球皮或膠皮手套)、杯子和水、毛皮、布、紙、塑料片、鋁片、木片等。3、鐵盒(如罐頭盒、椰汁盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆、不同材質(zhì)的鑰匙。4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。【教學過程】一、問題導入：1、你們認為磁鐵能吸引什么？不能吸引什么？學生回答，師適當板書。（如：金屬？鐵？······）2、怎樣檢驗你們的觀點是

3、否正確呢？（做實驗）二、磁鐵能吸引的物體：1、老師準備了這些材料，請看材料盒里的材料（讓學生先認識要預測的材料是什么）。我們先預測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進行檢驗吧。（預測時說說理由或根據(jù)并填寫好實驗報告單）2、下面就請大家來做個小小檢驗員吧。實驗可不要忘了做記錄呀。（投影出現(xiàn)記錄表）檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。（學生實驗并記錄填寫好報告單）3、交流匯報。4、小結(jié)。（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？（3）

4、、與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）5、辨認鐵制品。（1）、這些物體中，哪些是鐵材料做的？（2）、學生觀察判斷并交流。（3）、對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）（4）、那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧！教師演示實驗。（5）、判斷與結(jié)果一樣嗎？從中你們收獲了什么呢？學生匯報、交流、小結(jié)（教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。）6、判斷硬幣能否被磁鐵吸引，學生分組檢驗，匯報實驗結(jié)果，教師最后總結(jié)，（1元硬幣為鋼芯鍍鎳;2000年版5角硬幣是銅

5、鋅合金，黃色帶紅;2002年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅，黃色;老版1角的是鋁幣，2005年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色，與1元鋼幣顏色略有差別;分值硬幣都是鋁的。）進一步強化磁鐵還吸引除了鐵之外的一些金屬（如鎳、鈷等）三、隔物吸鐵：1、引入研究、實驗設計。（做用磁鐵隔物體吸鐵的實驗）老師剛才不小心把大頭針掉到燒杯里了，有同學能想辦法幫老師把大頭針弄出來嗎？前提條件是不能沾水。（學生想辦法，教師演示實驗）磁鐵除了能隔著水和玻璃吸鐵，還能隔著哪些物體吸鐵，學生猜想然后教師演示實驗。通過實驗，你知道了什么？（磁鐵隔物體能吸鐵）板書設計：磁鐵有磁性 磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性 磁鐵能隔著物體吸鐵教學反

6、思：這堂課上的很成功，首先教師材料準備的很充足，而且整個課堂安排的很有條理性，學生忙而不亂，但有一點學生由于是第一次見到學校的磁鐵感覺很興奮，有些控制不住自己，這就使課堂有些亂，課堂中還存在著一些不足，如：學生的語言的表達能力不到位，教師要強化訓練，經(jīng)過一段時間的訓練我想學生在表達能力方面會有很大進步，還有課堂中的一些細節(jié)問題也要注意。還要控制好每一環(huán)節(jié)的時間，總感覺實驗的時間太短。預測磁鐵能否吸引下面物體（在相應的條件下畫）序號物體名稱能被磁鐵吸引不能被磁鐵吸引1木排2塑料球3膠皮筋4彈簧5洗耳球6鋼球7塑料棒8釘子9曲別針10大頭針11導線12玻璃瓶13鏡子14紙磁鐵能吸引哪些物體的實驗記

7、錄（實驗時可以填寫序號）能被磁鐵吸引的物體不能被磁鐵吸引的物體物體名稱共同特點物體名稱共同特點你們對小組的預測感到滿意（ ） 不滿意（ ）磁鐵有磁性評課整節(jié)課聽下來，受益匪淺。白老師的課上的平淡無奇，就是這種平淡很好地體現(xiàn)了“簡約課堂，有效活動”。使得整節(jié)課思路清晰、過程簡潔、目標明確，突出主干，非常有效的突破的這節(jié)課的重點。在有限的課堂時間里導入階段，最重要的任務是聚焦問題。要讓學生明確本節(jié)課的主要任務，或者是需要解決的主要問題，以便學生集中精力思考問題，為下一個教學環(huán)節(jié)做好準備。完全的體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生全面做到心動手動。對于我這個門外漢來說，如果讓設計這節(jié)課，我或許會這么設計。磁鐵

8、對于三年級的學生來說，可以說是既熟悉又不熟悉。熟悉是因為它是同學們課余的一種玩具。不熟悉是學生平時只是利用它玩，當然，玩的同時也有了一些認識，如：它能吸鐵釘、文具盒；如果把鐵釘放在桌子上，磁鐵放在桌子下，可以通過磁鐵來控制鐵釘。了解了這些后，我會這么設計這一課的教學。一、為學生營造了一個輕松、愉快的課堂氛圍。考慮到三年級的學生特別要注重培養(yǎng)學習興趣。我首先通過一個游戲調(diào)動他們的好奇心，再拿出他們平時玩的磁鐵問他們想不想玩？如果你有一塊磁鐵你會怎樣玩？從而達到引導學生自己提出想探究的問題，即本課要體現(xiàn)的科學概念上，而且整節(jié)課從頭到尾都沒有出現(xiàn)“實驗”二字，由“游戲”貫穿始終，讓學生能輕松、愉快地學習。二、給學生充分的信任，引導學生自己動手動腦收集事實、整理事實，并用自己的話去描述事實。1、收集事實。首先讓學生自己說用一塊磁鐵可以怎樣玩游戲，并讓學生觀察提供的材料，尤其是幾種金屬，為后面的整理作鋪墊。然后讓學生選擇自己喜歡的一種或兩種玩法放手去玩，同時將游戲結(jié)果記錄下來。2、整理事實。同學們填寫完記錄單后，小組成員之間對收集到的事實進行整理。如第一種玩法后，學生們將被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體分開放，發(fā)現(xiàn)被磁鐵吸引的都是鐵質(zhì)的，不能被磁鐵吸引的