農(nóng)村留守兒童教育問題研究論文

1、鄭州大學現(xiàn)代遠程教育畢 業(yè) 論 文題題目：目： 農(nóng)村留守兒童教育問題研究農(nóng)村留守兒童教育問題研究入入 學學 年年 月月_2014.32014.3_姓姓名名_ 常丹丹常丹丹_學學號號14105930008_專專業(yè)業(yè)_漢語言文學漢語言文學_聯(lián)聯(lián) 系系 方方 式式18348273795_學學 習習 中中 心心_ _焦作信息技術(shù)學校焦作信息技術(shù)學校_指指 導導 教教 師師_ 吳為吳為_完成時間完成時間 20162016 年年 3 3 月月 3030 日日無目錄摘要1關(guān)鍵詞2引言3一、農(nóng)村留守兒童存在的教育問題3（一）心理健康方面的問題3（二）道德品行

2、方面的問題3（三）安全方面的問題4（四）學習方面的問題4二、農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)教育問題的原因5（一）家庭因素5（二）學校因素5（三）社會因素5三、針對農(nóng)村留守兒童教育問題的對策5（一）家庭是培養(yǎng)兒童健康人格的搖籃51、父母要把子女的教育放在頭等重要的位置62、提高留守兒童的監(jiān)護人的認識6（二）學校是培養(yǎng)留守兒童健康人格的主陣地61、教師要為留守兒童多創(chuàng)造與人交往的機會62、建立留守兒童的管理檔案63、開設(shè)有針對性的課程6（三）社會方面的支持6四、結(jié)語7參考文獻8致謝9無 摘要摘要 近些年來，農(nóng)村的一些家長為了改善生活條件，農(nóng)村外出務工人員數(shù)量急劇增加。農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也隨之增加。于是，一個特殊

3、的社會群體農(nóng)村留守兒童群體逐漸形成。由于他們遠離父母，所以造成家庭教育缺失。兒童是祖國的未來，我們不僅要努力改善他們的生活和受教育環(huán)境，還要給他們的思想里注入積極健康的生活熱情，身心健全的青少年才是祖國的未來。不過，目前農(nóng)村留守兒童教育問題已成為我們社會各界普遍關(guān)注和急需解決的問題。農(nóng)村留守兒童教育問題是多方面的，其產(chǎn)生的原因也是多方面的，文章將從家庭、社會、學校這幾個方面來分析。無 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 留守兒童教育問題家庭教育缺失對策無引言引言隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及城鎮(zhèn)化發(fā)展的步伐加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進入城市，其中一部分人的孩子也隨父母涌入城市。但是，更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，

4、只好繼續(xù)留在農(nóng)村，由自己的祖父母或其他親戚照料。這類未成年的特殊群體被稱為農(nóng)村留守兒童。在分析農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因前，我們必要先弄清楚農(nóng)村留守兒童存在著哪些方面問題。在親情長期缺失的狀態(tài)里，這些孩子容易產(chǎn)生一系列的問題，歸納起來主要有以下幾個方面：一、農(nóng)村留守兒童存在的教育問題一、農(nóng)村留守兒童存在的教育問題( (一一) )心理健康方面的問題心理健康方面的問題在兒童成長過程中，兒童與父母的溝通、來自父母的關(guān)心，對其心理的健康發(fā)展起著重大的影響作用。兒童心理健康的關(guān)鍵是要有良好的家庭心理環(huán)境，留守兒童由于生活在一個特殊的成長環(huán)境里，長期與父母分離，缺乏交流，因而更容易出現(xiàn)一些心理健康方面

5、的問題。突出地表現(xiàn)在以下幾方面:一是自卑。自卑心理產(chǎn)生于人際間的比較。留守兒童經(jīng)常看到其他同學朝夕與父母相伴，有人關(guān)心和疼愛，而自己卻沒有，相比之下必然會感到失落和自卑，不愛說話，不愛和別人交往，自卑內(nèi)向。自卑感是一種負向的情緒體驗，嚴重影響留守兒童的身心健康。二是逆反。留守兒童有自己獨特的體驗和感受，其內(nèi)心較其他兒童更敏感，對老師及監(jiān)護人的管教更容易產(chǎn)生抵觸情緒，總感到有人在欺負他，壓抑難平。這種負面的情緒極易使他們產(chǎn)生較強的逆反心理，以自我為中心，不聽從正確的管教，與老師及監(jiān)護人對著干。三是任性。任性并非是與生俱來的，而是在后天的生活中，他人對其合理或不合理的要求盲目滿足造成的一種心理特征

6、。這主要是由于祖輩監(jiān)護人不知道如何對待孫輩們的各種需求，過度溺愛、放縱造成的。據(jù)調(diào)查，心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題。由于正常的心理環(huán)境的缺失和農(nóng)村教育環(huán)境的不理想，使得農(nóng)村留守兒童形成不良的個性心理特征，集中表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、敏感、孤獨、不安、膽怯和自我封閉等。2( (二二) )道德品行方面的問題道德品行方面的問題很多農(nóng)村的留守兒童由于從小缺乏完整的家庭教育，養(yǎng)成了不好的行為習慣。這主要歸結(jié)為留守兒童往往不聽從年邁的監(jiān)護人勸導，認為自己的爺爺奶奶不能理解自己，更有甚者不但不聽從長輩的教導還頂撞自己的長輩。大部分留守兒童寧愿與自己的朋友去家鄉(xiāng)以外的地方

7、玩樂， 也不愿意聽從長輩的教導， 從而出現(xiàn)了留守兒童不聽管教、無違反校規(guī)的現(xiàn)象，尤其是正處于叛逆期的男孩子，逃課上網(wǎng)，結(jié)伙鬧事。正是留守兒童家庭教育的缺失，讓留守兒童養(yǎng)成了不好的行為習慣。其結(jié)果造成親戚以為老師管教，而老師以為有家長照看的情況，學生的道德教育往往放任自流。3留守兒童的父母長期在外打工，沒有辦法照顧孩子，大都對孩子產(chǎn)生了比較強烈的愧疚感。于是，他們就用“金錢+物質(zhì)”的方式來彌補孩子缺失的親情。這極易使孩子滋生好逸惡勞好、拜金主義等思想，形成享樂主義和功利主義的人生觀，他們只知道單向接受愛，不知道去施愛，對家人、師長、鄰居、朋友冷漠少情，缺乏社會責任感。再者，由于監(jiān)護人年齡較大或者

8、是忙于農(nóng)活，精力有限，對留守兒童物質(zhì)上給予的多、精神上關(guān)心的少，品行上溺愛的多、教育上引導的少，無暇顧及留守兒童良好道德行為習慣的養(yǎng)成，也很難與留守兒童進行思想交流，一般的是放任自流。這樣長期缺少有效的管教，有些留守兒童的道德品行處于自然放任的狀態(tài)，缺乏必要的自律性和自覺性，道德意志薄弱，交往了一些不良少年，形成了一些不良的習慣，如吸煙、喝酒、賭博、沉迷上網(wǎng)等，有的甚至觸犯了法律。( (三三) )安全方面的問題安全方面的問題農(nóng)村留守兒童的安全問題表現(xiàn)在兩個方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害；二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的生命。1關(guān)于留守兒童安全事件的報道有很多。

9、農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就盡到了責任，而且學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空” ，留守兒童在校外想干什么就干什么，成了“自由人” ，同時由于孩子自身在心理上缺乏防范意識，生理上也沒有足夠的自我保護能力，因此，這些孩子的安全受到嚴重威脅，極易成為不法分子的目標。根據(jù)姚云的了解，留守兒童在全國被拐賣兒童群體中居第二位。根據(jù)公安部的統(tǒng)計:農(nóng)村留守兒童已成為受各類犯罪侵犯的高危人群，其中，留守女童容易成為性侵犯的對象，并且留守女童在性侵犯面前是最措手無助的，犯罪分子也往往最容易得逞。此外，留守兒童發(fā)生溺水、車禍、火災、觸電等意外而致傷致殘甚至死亡的比例遠高于其他兒童。 除了以上

10、這些來自外部的傷害， 有些留守兒童還面臨另一種安全問題，即離家出走。留守兒童的父母都在城市打工，他們想念父母，向往城市生活，再加上在農(nóng)村缺少管理和控制，于是，他們就會離家出走，想去城里找父母但卻走失，從而加大了安全問題發(fā)生的可能性。（四）學習方面的問題（四）學習方面的問題留守兒童在山區(qū)農(nóng)村往往由自己的爺爺奶奶或者是外公外婆看護，他們的文化水平偏低以及文化覺悟不高，導致了留守兒童的成績不好。通過對山區(qū)農(nóng)村留守兒童學習無成績的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學習成績出現(xiàn)兩極分化問題，學習成績好的留守兒童往往是因為他們的監(jiān)護人對其進行嚴格的管理和指導，讓留守兒童養(yǎng)成了良好的行為習慣和學習習慣，而學習成績差的兒童

11、，往往是監(jiān)護人關(guān)心不足，認為學習是沒有用的，不注意對留守兒童學習興趣的培養(yǎng)，沒有讓留守兒童形成正確的認識，按時完成老師布置的作業(yè)。大部分留守兒童的學習處于中等及中等以下水平，尤其在初中階段，有些甚至對某些科目到了一無所知的地步。 有調(diào)查通過班主任根據(jù)學生的平時成績?yōu)檗r(nóng)村初中隔代監(jiān)護學生學業(yè)分檔，結(jié)果顯示:優(yōu)為 11.70%，良為 22.08%，中為 32.44%，差為 33.24%，即這類學生中學業(yè)成績中下達三分之二，與正態(tài)分布相距甚遠。4二、農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)教育問題的原因二、農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)教育問題的原因（一）家庭因素（一）家庭因素由于留守兒童的父母的外出打工，使留守兒童的第一任老師由父母變

12、成爺爺奶奶，爺爺奶奶將自己的人生觀念傳授給留守兒童， 而爺爺奶奶的觀念往往是陳舊的、 落后的，如認為學習是沒有必要的，勞動才是最重要的。正是留守兒童的父母關(guān)愛不足，沒有讓留守兒童形成正確人生觀念和意識形態(tài)，或者說留守兒童是輸在教育的起跑線上。（二）學校因素（二）學校因素留守兒童出現(xiàn)教育問題，主要歸結(jié)為教育理念的不足和師資隊伍的不完善，如部分農(nóng)村學校違背教學理念違規(guī)收取借讀生，讓留守兒童無法接受公平的教育，甚至部分貧困兒童無法獲得受教育的機會。另外，農(nóng)村學校對留守兒童不夠重視，沒有充分關(guān)愛他們和幫助他們，讓留守兒童無法感受學校教育的溫暖和教育的公平性，從而讓他們覺得學習是無用的，只是在浪費他們的

13、時間，打擊了留守兒童的學習積極性，使山區(qū)留守兒童的教育出現(xiàn)問題。（三）社會因素（三）社會因素由于農(nóng)村的精神建設(shè)相比于大城市還十分落后，沒有形成良好的社會風氣，不良的社會風氣讓留守兒童的發(fā)展偏離正軌，逐漸迷戀上網(wǎng)絡游戲，加之山區(qū)農(nóng)村教育和監(jiān)護力度的不足，留守兒童可以輕易出入網(wǎng)吧和娛樂會所，導致留守兒童誤入歧途，出現(xiàn)了許多教育問題。三、針對農(nóng)村留守兒童教育問題的對策三、針對農(nóng)村留守兒童教育問題的對策（一）家庭是培養(yǎng)兒童健康人格的搖籃（一）家庭是培養(yǎng)兒童健康人格的搖籃1 1、父母要把子女的教育放在頭等重要的位置、父母要把子女的教育放在頭等重要的位置父母要把子女的教育放在頭等重要的位置，克服困難，盡可

14、能地創(chuàng)設(shè)條件將孩子帶無在身邊，正確處理創(chuàng)收與教育子女的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長來換取眼前暫時的收益。在確實沒有條件將孩子帶在身邊的情況下，更要注意與孩子的溝通，常給孩子、監(jiān)護人、老師打電話，及時了解孩子各方面的發(fā)展情況，同時也讓孩子時刻感受到父母的關(guān)心和愛護，以促進其身心健康成長。2 2、提高留守兒童的監(jiān)護人的認識、提高留守兒童的監(jiān)護人的認識留守兒童的監(jiān)護人要認識到良好的家庭教育對兒童成長的重要性，對于留守兒童不能只是“重物質(zhì)、輕教育” ，讓孩子吃飽穿暖就行了，要盡可能地為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭學習環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的學習生活習慣，經(jīng)常與學校的老師聯(lián)系，隨時了解孩子的學習和表現(xiàn)， 注意教

15、育方式， 對孩子進行及時地引導教育， 促進孩子快樂學習，健康成長。（二）學校是培養(yǎng)留守兒童健康人格的主陣地（二）學校是培養(yǎng)留守兒童健康人格的主陣地1 1、教師要為留守兒童多創(chuàng)造與人交往的機會、教師要為留守兒童多創(chuàng)造與人交往的機會首先，教師可根據(jù)留守兒童的性格特征、心理特點，在客觀上為留守兒童創(chuàng)造交往的機會。留守兒童的性格特征、心理特點是不同的，有的留守兒童愛說、好動、浮躁；有的留守兒童內(nèi)向、不愛說話、對人冷淡，教師可根據(jù)留守兒童的不同特點，科學安排留守兒童的座位，使不愛交往的留守兒童，在熱情、善交往的同伴的影響下，學會交往。其次，教師可在游戲活動中，為留守兒童創(chuàng)造更多與人交往的機會，使留守兒童

16、的交往面得到新的擴展。2 2、建立留守兒童的管理檔案、建立留守兒童的管理檔案可以為農(nóng)村留守兒童建立特殊檔案，對留守兒童分類登記備案，掌握每一個留守兒童的學習與生活情況，不但隨時能與孩子的父母及監(jiān)護人聯(lián)系，而且對留守兒童的父母及監(jiān)護人也起到了督促作用。3 3、開設(shè)有針對性的課程、開設(shè)有針對性的課程學校應該根據(jù)農(nóng)村留守兒童的特點，開設(shè)一些有針對性的課程。如道德教育、心理健康教育、安全教育等方面的課程。有條件的學校可設(shè)立心理輔導教師，對留守兒童的各種心理問題進行疏導，幫助他們解決各種困惑，培養(yǎng)其健全的人格，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，使其能健康發(fā)展。（三）社會方面的支持

17、（三）社會方面的支持社會媒體要加大宣傳力度。充分發(fā)揮共青團組織的積極作用，圍繞建設(shè)社會主義新農(nóng)村和構(gòu)建和諧社會的發(fā)展目標，通過開展形式多樣的教育活動、廣泛動員社會力量，加大對留守學生的關(guān)愛力度。無四、結(jié)論四、結(jié)論青少年是祖國的未來，民族的希望。留守兒童的成長已經(jīng)引起了政府高度重視以及社會各界人士關(guān)注。留守兒童，這一群體面臨的諸多問題（親情的缺失、學業(yè)的落后、身體發(fā)育不良、心理自卑等） ，我們有責任與義務為這一群體做點什么，改變點什么。以實際行動，響應黨的號召，關(guān)愛留守兒童，不斷踐行為人民服務精神，深入基層，扎根群眾，從群眾中來，到群眾中去，更是我們所有人應該做的。我們要調(diào)動一切可利用的教育資源

18、，關(guān)愛留守兒童，把更多的關(guān)愛與呵護給這些孩子們努力形成社會、學校、家庭的三位一體的教育網(wǎng)絡營造出濃厚的關(guān)愛留守兒童的氛圍。 從細微處做起用心去愛他們用情去感化他們赴他們樹立起積極樂觀的人生態(tài)度和自信心焙養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀使留守兒童健康成長。教育，是一種的“培養(yǎng)人”的事業(yè)，更是一種“憑良心”的事業(yè)。所以，我們都應該多關(guān)注這些處于弱勢地位的農(nóng)村留守兒童，為他們的教育多獻一點愛心，多出一點力。總之， 關(guān)注人格教育和培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然要求.留守兒童人格教育問題涉及到學校、家庭、社會以及政府各方面。加強農(nóng)村留守兒童人格教育，培養(yǎng)留守兒童的健全人格需要全社會的共同努力。無參考文獻參考文獻1周宗奎等.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育研究J.北京師范大學學報（社科版） ， 2005，（1）.2楊素蘋:關(guān)注農(nóng)村留守兒童J.基礎(chǔ)教育參考，2004， （7）.3姚云.農(nóng)村留守兒童的問題及教育應對J.教育理論與實踐，2005， （4）.4沈輝香， 戚務念.農(nóng)村留守兒童的成長迫切需要父母的關(guān)心J.當代教育論壇， 2005，（5）.無致謝致謝在論文完成之際，我的心情萬分激動。從論文的選題、資料的收集到論文的撰寫編排整個過程中，我得到了許多的熱情幫助。 我首先