如何開展幼兒園體育活動(dòng)

1、如何開展幼兒園體育活動(dòng)體育提出運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣；強(qiáng)調(diào)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)和綜合運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，并有一定的平衡能力；強(qiáng)調(diào)充分利用自然環(huán)境中各種因素進(jìn)行鍛煉，開展各種富有野趣的運(yùn)動(dòng)；強(qiáng)調(diào)在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。而以往我們對(duì)運(yùn)動(dòng)的“狹隘”理解只停留在所謂運(yùn)動(dòng)就是培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。通過課題實(shí)踐，讓我更清楚的認(rèn)識(shí)到良好的運(yùn)動(dòng)不僅能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還能使幼兒的個(gè)性得到發(fā)展，讓幼兒獲得更多的成功體驗(yàn)，并增強(qiáng)幼兒的信心，使幼兒變的更積極、主動(dòng)。那么我在體育活動(dòng)中

2、是如何開展運(yùn)動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂、使它魅力無限，促進(jìn)幼兒身心健康的呢？通過對(duì)體育創(chuàng)新課題的學(xué)習(xí)與不斷的嘗試中，使我對(duì)體育活動(dòng)有了更新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。 一 提供多種運(yùn)動(dòng)器具，滿足幼兒的不同需求    在體育創(chuàng)新課題“快樂體育，魅力無限”的實(shí)踐中，我在體育活動(dòng)中投放了各種各樣的運(yùn)動(dòng)器具如：羊角球、珠光球，粘靶球，毽子，平衡木，投籃筐，以及利用廢舊物品制作的紙球，流星球等等。因?yàn)樵趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)以往的體育活動(dòng)中只為幼兒提供單一的運(yùn)動(dòng)器具，對(duì)幼兒的限制比較大，幼兒的積極性不高，一刀切的運(yùn)動(dòng)滿足不了幼兒的需求，只會(huì)造成有的幼兒吃不了，有的幼兒吃不飽。而現(xiàn)在我為幼

3、兒提供了多種運(yùn)動(dòng)器具，可以滿足不同幼兒的需求。比如在體育運(yùn)動(dòng)中，球類區(qū)我為幼兒提供了珠光球，粘靶球，足球，皮球，自制彩球，紙球，流星球，能力強(qiáng)的幼兒可以選擇兩人一起玩粘靶球(可以同時(shí)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí))；男孩子對(duì)足球比較感興趣就可以選擇足球；不太會(huì)拍皮球的幼兒就可以選擇珠光球，因?yàn)橹楣馇虻膹椞院靡恍?；這樣，每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能找到自己的一種運(yùn)動(dòng)器具，活動(dòng)的積極性自然就高了。我們還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較特別的內(nèi)容：幼兒園的紫藤花架上錯(cuò)落有致的懸掛著高低不同的各色軟泡沫，這是讓幼兒進(jìn)行摸高跳的。不同的高度可以滿足不同的幼兒，同時(shí)也可讓幼兒嘗試一次又一次的挑戰(zhàn)。幼兒在沙區(qū)里玩，到處充滿著歡笑聲，幼兒

4、有的在玩勇敢者的道路，有的在玩淘沙，又的在玩爬竹梯，有的在玩翹翹板，有的在玩攀巖在活動(dòng)中幼兒的走、跑、跳、攀、爬、鉆等基本動(dòng)作得到了發(fā)展，同時(shí)通過不同的器械讓動(dòng)作更協(xié)調(diào)，更靈敏，更準(zhǔn)確，更有力。多種運(yùn)動(dòng)器具的提供給幼兒的體育活動(dòng)帶來了無限的魅力。二 分散與集中的有機(jī)結(jié)合，讓幼兒充分體驗(yàn)快樂傳統(tǒng)的體育活動(dòng)方式都以集體活動(dòng)為主，教師有預(yù)設(shè)好的內(nèi)容，幼兒根據(jù)教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容去鍛煉，大多是幼兒圍著老師轉(zhuǎn)，幼兒沒有一定的自主權(quán)，教材的選取一般是影響幼兒學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，每次都是以齊步走,方位練習(xí)來開頭,使幼兒產(chǎn)生了厭倦情緒，喜愛上體育課的快樂也一點(diǎn)一點(diǎn)的隨之消失。孔子說：知之

5、者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高幼兒的身體素質(zhì)，他們不愿意每天的單一練習(xí),在“快樂運(yùn)動(dòng)，魅力無限”的創(chuàng)新課題的實(shí)踐中，我們變“以集體活動(dòng)為主”為“以分散活動(dòng)為主”，采用分散集中相結(jié)合，讓幼兒獲得更多的自主鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在與環(huán)境中的人或物互動(dòng)的過程中鍛煉身體，發(fā)展基本動(dòng)作技能，同時(shí)形成對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的正確態(tài)度，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。例如在活動(dòng)中我為幼兒提供了羊角球、杠鈴、毽子、方彩球讓幼兒自由選擇，我先讓幼兒分散自由玩，我則在一旁觀察幼兒的玩法，在分散活動(dòng)中幼兒非常的自由，甚至想出了許多玩杠鈴的方法，有的舉杠鈴、有的放在地上跳、有的坐在杠鈴桿上走、有的腳鉤在杠鈴

6、桿上爬，這都是我沒預(yù)想到的.比如:一次的活動(dòng)中,我班的一名內(nèi)向男子漢壯壯,就有了超長的表現(xiàn),本來不太好動(dòng)的他突然一個(gè)人在一旁興致勃勃的研究起杠鈴來了,當(dāng)時(shí)我并沒有做聲,而是更多的將注意力集中到了他的身上,看到他那專注的神情,我意識(shí)到至少這種教育方式對(duì)他是有幫助的,于是當(dāng)幼兒盡情的玩了以后，我再讓玩的好的幼兒來介紹他們的好方法，并組織幼兒集體練習(xí),一同來分享一下研究的結(jié)果,我想,這樣即滿足了幼兒的意愿,又培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽能力。這樣分散集中交替進(jìn)行不僅能調(diào)控幼兒的運(yùn)動(dòng)量，還能體現(xiàn)幼兒在前，教師在后的原則?？鞓愤\(yùn)動(dòng)，魅力無限，來自于幼兒的東西是幼兒最感興趣的!三 游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒化被動(dòng)為主

7、動(dòng)    游戲是幼兒體育活動(dòng)中重要的組成部分，它的情節(jié)有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理心理發(fā)展特點(diǎn)，易于激發(fā)幼兒積極探索和參與體育活動(dòng)的興趣和愿望，對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的吸引力。正是通過各種游戲，或富有情節(jié)，或營造競(jìng)爭氛圍，這些運(yùn)動(dòng)器具和材料才“活”了起來，使孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”。例如在玩滑滑梯、毛毛蟲,攀登架、平衡木時(shí)，我讓幼兒學(xué)做環(huán)保小衛(wèi)士，讓幼兒把滑滑梯當(dāng)做小山坡，把毛毛蟲當(dāng)做小山洞，把攀登架當(dāng)做小迷宮,再把平衡木當(dāng)做獨(dú)木橋，讓幼兒翻過小山坡，爬過小山洞，穿過小迷宮,再走過獨(dú)木橋栽種一棵小樹苗，幼兒一下子非常感興趣，

8、非常的投入,所反應(yīng)出來的情緒自然是熱情高亢的.又如在玩方彩球時(shí)，為了讓幼兒練習(xí)夾物并腳跳的技能，我采用了一個(gè)小兔采蘑菇的游戲，讓幼兒模仿小兔，一邊念念兒歌，一邊練習(xí)夾物并腳跳，幼兒完全投入其中，積極性很高。再如“投籃”，“運(yùn)西瓜”，“月亮和地球”，“趕小豬”等游戲運(yùn)用的就是一個(gè)簡單的籃球，但是，有趣游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓這個(gè)籃球發(fā)揮了無窮的魅力，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，讓幼兒化被動(dòng)為主動(dòng)。再如，在帶領(lǐng)小班幼兒體育活動(dòng)時(shí)，我既注意設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，又重視引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒主動(dòng)的活動(dòng)。小班剛剛?cè)雸@，最喜歡的游戲要算是老狼老狼幾點(diǎn)了，每天戶外活動(dòng)的時(shí)候，都喊著要玩，有的

9、孩子說要玩十次。但是由于每次都是我來說孩子來做，玩一會(huì)有的孩子就不積極了。怎么辦呢？我想到了原來在中班開展的一物多玩，為什么不能一個(gè)游戲玩出花樣來呢？在以后的游戲中，我開始讓孩子們模仿不同的小動(dòng)物走，孩子們非常感興趣，所有的孩子都積極的參加進(jìn)來了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我在說完摸摸這、摸摸那后不在由我來決定模仿什么動(dòng)物，而是征求孩子的意見，開始只有個(gè)別的幼兒說，在我的鼓勵(lì)下，孩子們紛紛說開了，有的孩子說學(xué)小青蛙跳回來，有的說學(xué)小鹿走回來，小蝴蝶飛、袋鼠跳等。我呢。也盡量尊重孩子的意見，這一下孩子們的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，體育游戲不在僅僅是走、跑、跳我們的游戲又加上了動(dòng)腦筋、語言表達(dá)，等等。孩子們的動(dòng)作發(fā)

10、展了，語言也發(fā)展了，這些發(fā)展都來源于一句話：讓孩子自己來決定!四教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性。    教師、幼兒在課堂教學(xué)中的兩個(gè)角色，在體育課堂教學(xué)中無論教師一方還是幼兒一方的心理與行為變化都會(huì)給對(duì)方的心理和行為產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象在心理學(xué)與社會(huì)學(xué)理論中被稱為“互動(dòng)”現(xiàn)象，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學(xué)中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，除了飾演好自身角色外，還必須飾演幼兒，與幼兒一起參與練習(xí)，一起游戲，與幼兒一起開懷大笑，一起做優(yōu)美的動(dòng)作，對(duì)幼兒的積極參與起到了極大的促進(jìn)，他們將視你為朋友，與你交流，將他們最喜愛的活動(dòng)告訴你，了

11、解了他們等于廚師有了豐富的菜源，科學(xué)家有了十分先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室；同時(shí)他們又視你為導(dǎo)師，遇到困難時(shí)，他們會(huì)衷心請(qǐng)教教師幫助解決困難. 在教學(xué)中常常遇到這樣的問題， 幼兒經(jīng)常這樣說：“我想我要我能我來做我還有我認(rèn)為”這是幼兒投入了自主性學(xué)習(xí)的標(biāo)志，要達(dá)到這樣的憤悱狀態(tài)，我們就不能輕易否定幼兒的思維成果，不要把自己的意見強(qiáng)加給他們。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)提倡“三主”、“三不”的組織原則讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，以“活動(dòng)”為主、不“鎖住”幼兒；讓幼兒圍繞目標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主、不“代替”幼兒；讓幼兒在知識(shí)探索的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，教師不做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，以“鼓勵(lì)”為主

12、、不“鉗制”學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，教師就應(yīng)該給予肯定，即便是與教材中的敘述有所出入，教師也不應(yīng)該硬將教材中的結(jié)論強(qiáng)加給幼兒，因?yàn)槿魏沃R(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程。讓幼兒真實(shí)的坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認(rèn)真思維基礎(chǔ)上的答案，這樣，他們才會(huì)“放下包袱、開動(dòng)機(jī)器”，這樣，才會(huì)“百花齊放、百家爭鳴在老師眼里，孩子們?cè)O(shè)計(jì)出的辦法、方案只要不是原則性的錯(cuò)誤，都應(yīng)予以肯定，予以嘗試的機(jī)會(huì),即使是一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花。這樣，每個(gè)學(xué)幼兒都能自始至終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。試想，如果這群可愛的孩子們

13、絞盡腦汁思考出的一個(gè)答案，雖然言之有理但就是因?yàn)椴环衔覀兊臉?biāo)準(zhǔn)答案而被一棍子打死，孩子們又怎么再能暢所欲言、積極思維呢？當(dāng)然，對(duì)于幼兒可能出現(xiàn)的原則性的錯(cuò)誤我們不能視而不見，我們應(yīng)在肯定其合理性的基礎(chǔ)上幫助其分析錯(cuò)因，使其在心服口服的前提下走向成功。教師要適時(shí)地對(duì)幼兒在探索中所出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵(lì)，正確的探索結(jié)論要鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的的觀點(diǎn)，教師也要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他的觀點(diǎn)中所存在的錯(cuò)因，這些錯(cuò)誤也可以通過大家一起實(shí)驗(yàn),嘗試出結(jié)果,再進(jìn)行交流，討論,由參與交流的一切人員來提出，從而引起該幼兒的深入思考。因此教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂體育課的重要條件，是調(diào)音符,同時(shí)，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)幼兒相互比較鑒別，把發(fā)散的思維再回?cái)n起來，這樣就有利于培養(yǎng)幼兒思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。這樣的活動(dòng)，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，幼兒的手指靈活了，思維的閘門開啟了，迸發(fā)出了智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動(dòng)也涌現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。另外在活動(dòng)教學(xué)中穿插體育知識(shí)的介紹，各項(xiàng)目體育強(qiáng)國及我國體育強(qiáng)項(xiàng)的了解，也使幼兒對(duì)體育產(chǎn)生濃