秦王掃六合說(shuō)課稿

1、樊金玉公開(kāi)課秦王掃六國(guó)中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè) 第10課“秦王掃六合” 教學(xué)構(gòu)思1.本課是教材第三單元的第一節(jié)課，在本教材中占有非常重要的地位。它結(jié)束了我們前面學(xué)習(xí)的春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面，同時(shí)它也標(biāo)志著我國(guó)兩千多年封建社會(huì)的開(kāi)始。秦的統(tǒng)一，符合我國(guó)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，是第一次也是真正意義上在中國(guó)歷史上完成了統(tǒng)一，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)歷史的新局面。秦統(tǒng)一后，秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事等方面采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，這些對(duì)統(tǒng)一的封建國(guó)家的鞏固和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展都起到了非常重要的作用；同時(shí)，秦的措施幾乎囊括了我國(guó)封建社會(huì)各個(gè)不同時(shí)期所例行的諸多方面：如郡縣制的推廣，文字、貨幣、度量衡的統(tǒng)一等。因

2、此，學(xué)習(xí)好本課內(nèi)容對(duì)今后學(xué)習(xí)我國(guó)不同時(shí)期的歷史情況將有極好的啟迪。正基于此，我在上課開(kāi)始就點(diǎn)明，讓學(xué)生明白學(xué)好本課的重要意義。2.由于學(xué)生在平時(shí)以及小學(xué)課本中，對(duì)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的有一定認(rèn)識(shí)，興趣濃厚。這就為自主學(xué)習(xí)奠定了初步基礎(chǔ)。但初中學(xué)生的認(rèn)知水平還處于感性認(rèn)識(shí)階段，所以要求老師的引導(dǎo)與講解，來(lái)初步培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力及運(yùn)用發(fā)展的眼光去看待歷史問(wèn)題的能力。所以我在設(shè)計(jì)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，使學(xué)生具有對(duì)歷史現(xiàn)象的研究意識(shí)及與人合作的意識(shí)。 采用教師引導(dǎo)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，課堂中充分突出學(xué)生的主體地位，以小組討論、分組發(fā)言的方式解決問(wèn)題、進(jìn)行教學(xué)。3.歷史學(xué)

3、科比起其他學(xué)科如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，有先天的“不足”，學(xué)生的重視程度肯定不夠，所以必須想盡辦法，抓住學(xué)生、吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生。所以在設(shè)計(jì)時(shí)我注意：（1）注重導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，本課我設(shè)計(jì)了3種導(dǎo)入方法，最后使用的是第三種：通過(guò)“成語(yǔ)”導(dǎo)入，引起學(xué)生注意（2）要想讓學(xué)生始終能跟著老師的思維走，在知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡方面，千萬(wàn)不能生硬，最好不用“下面我們將第二點(diǎn).”，所以我在過(guò)渡時(shí)，很注意兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。（3）要吸引住學(xué)生，語(yǔ)言上必須通俗，以拉近與學(xué)生的距離，所以我在與學(xué)生探討過(guò)程中，偶爾插入一些鹽城話，以活躍一下氣氛。（4）課堂要讓學(xué)生多參與，學(xué)生才有興趣，印象才深刻，所以我多設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，與學(xué)生共探討，讓

4、學(xué)生多講一講。（5）學(xué)生的思維能力不一定很好，所以我很注意通過(guò)設(shè)問(wèn)，把學(xué)生引入其內(nèi)。（6）為增強(qiáng)視覺(jué)沖擊，多媒體制作時(shí)，我多增加了一些視頻、圖片。（7）要想感染學(xué)生，教師自己必須先投入進(jìn)去，要身入其境，以自己的激情帶動(dòng)學(xué)生。（8）為了不讓學(xué)生學(xué)得疲勞，我注意語(yǔ)言上高低起伏，抑揚(yáng)頓挫。（9）作為歷史教師必須從內(nèi)心重視我們自己的學(xué)科，要通過(guò)自己的努力讓學(xué)生喜歡上歷史學(xué)科。第10課“秦王掃六合” 教材地位和作用秦王掃六合這節(jié)課在教材中占有非常重要的地位：它結(jié)束了我們前面學(xué)習(xí)的春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面，同時(shí)它也標(biāo)志著我國(guó)兩千多年封建社會(huì)的開(kāi)始。秦的統(tǒng)一，符合我國(guó)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，是第一次也是真正

5、意義上在中國(guó)歷史上完成了統(tǒng)一，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)歷史的新局面。秦統(tǒng)一后，秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事等方面采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，這些對(duì)統(tǒng)一的封建國(guó)家的鞏固和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展都起到了非常重要的作用；同時(shí)，秦的措施幾乎囊括了我國(guó)封建社會(huì)各個(gè)不同時(shí)期所例行的諸多方面：如郡縣制的推廣，文字、貨幣、度量衡的統(tǒng)一等。因此，學(xué)習(xí)好本課內(nèi)容對(duì)今后學(xué)習(xí)我國(guó)不同時(shí)期的歷史情況將有極好的啟迪。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用，秦的疆域；引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、搜集資

6、料、共同探究問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)秦朝中央集權(quán)制的形成有初步了解，并能在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作；通過(guò)學(xué)習(xí)秦朝中央集權(quán)制的形成，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解中央集權(quán)制與專制主義、郡縣制等重要概念；引導(dǎo)學(xué)生具體分析秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)的政策的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的眼光去看待歷史問(wèn)題和分析歷史現(xiàn)象的能力；通過(guò)分析秦朝中央集權(quán)制對(duì)后世的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的眼光去看待歷史問(wèn)題，鍛煉學(xué)生善于總結(jié)歷史問(wèn)題的能力；指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材引文及史料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解歷史材料以獲取有效信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明的能力；通過(guò)課堂上分組研討交流，拓展學(xué)生的課外知識(shí)

7、面，提高學(xué)生的思辯能力、綜合分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。（二）過(guò)程與方法通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用進(jìn)行分析，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦的統(tǒng)一在歷史上具有非常重要的意義和巨大的進(jìn)步作用。通過(guò)對(duì)秦朝兩項(xiàng)工程的計(jì)述，即長(zhǎng)城與靈渠，激發(fā)

8、學(xué)生的民族自豪感。使他們認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與非凡的創(chuàng)造力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及其作用難點(diǎn)：焚書(shū)坑儒、對(duì)“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解教法、學(xué)法應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。教學(xué)手段多媒體課件課時(shí)1課時(shí)課型新授課教具 地圖冊(cè)、我國(guó)秦朝相關(guān)多媒體、資料板書(shū)設(shè)計(jì)：第10課 “秦王掃六合”一、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一1. 秦統(tǒng)一的條件；a商鞅變法.b秦王贏政發(fā)現(xiàn)人才并重用c民心大勢(shì)2.前221年秦朝建立、都城咸陽(yáng)、3.統(tǒng)一的作用二、鞏固統(tǒng)一1.政治：建立中央集權(quán)制度 皇帝 中央 地方2.經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一貨幣（圓形方孔錢） 度量衡 （長(zhǎng)度容量重量）3.文化：統(tǒng)一文字 （小篆）4.思想

9、：焚書(shū)坑儒5.軍事：修長(zhǎng)城，打擊匈奴 修靈渠，開(kāi)發(fā)南疆三、秦朝的疆域 東至東海，西到隴西，北至長(zhǎng)城一帶，南至南海。 教學(xué)設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（設(shè)計(jì)1）（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)：師：戰(zhàn)國(guó)七雄指的是哪幾個(gè)國(guó)家？生：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦展示戰(zhàn)國(guó)七雄圖，指出七雄的位置。（二）導(dǎo)入新課：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期群雄割據(jù)紛爭(zhēng)，不斷發(fā)動(dòng)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，這種狀況一直持續(xù)到秦滅六國(guó)，才結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，秦為什么能統(tǒng)一六國(guó)？統(tǒng)一后建立了什么朝代？又是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的呢？讓我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)第10課秦王掃六合（設(shè)計(jì)2）看視頻秦的統(tǒng)一或Flash大地在我腳下先點(diǎn)明本課的重要性（在教材中的地位等）（設(shè)計(jì)3）1.成語(yǔ)“紙

10、上談兵”與戰(zhàn)國(guó)末年哪一次戰(zhàn)役有關(guān)？（長(zhǎng)平之戰(zhàn)）2.此后，戰(zhàn)國(guó)七雄并立的局面發(fā)生了怎樣的變化？（東方六國(guó)再也無(wú)力抵擋秦國(guó)的進(jìn)攻）（過(guò)渡講解）：于是，有人想用刺殺秦王的辦法來(lái)阻擋秦國(guó)的進(jìn)攻。請(qǐng)看56頁(yè)“導(dǎo)入框”。 2探究過(guò)程一、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一1. 秦統(tǒng)一的條件；a商鞅變法.b秦王贏政發(fā)現(xiàn)人才并重用c民心大勢(shì)2.前221年秦朝建立、都城咸陽(yáng)、3.統(tǒng)一的作用 動(dòng)腦筋 （學(xué)生討論）荊軻刺秦王沒(méi)有成功，既送了自己性命，也沒(méi)能阻止秦國(guó)攻占燕國(guó)。對(duì)于這件事，你怎么看？（對(duì)不同觀點(diǎn)，要擷取其中合理合情之處） A、贊頌類：無(wú)私無(wú)畏、義無(wú)反顧、慷慨悲歌、傳頌千古 B、異議類：他如果成功，對(duì)秦國(guó)打擊很大

11、，統(tǒng)一大業(yè)將會(huì)受挫，中國(guó)歷史也許就得改寫(xiě)。 C、綜合類：荊軻個(gè)人的勇氣值得贊賞，但是這件事情對(duì)歷史所產(chǎn)生的作用就不值得肯定?？磿?shū)上小字部分的例子（教師指出）不管怎樣，歷史的事實(shí)是秦王嬴政滅了六國(guó)，完成了統(tǒng)一。動(dòng)腦筋 （提問(wèn)）教師接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀56-57頁(yè)課文，思考：為什么由秦國(guó)完成了統(tǒng)一?（從變法影響、秦王素質(zhì)、民心大勢(shì)等方面啟發(fā)） A、變法影響：經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦成為戰(zhàn)國(guó)七雄中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。 B、秦王素質(zhì)：秦王嬴政自身雄才大略，善于重用人才，所制定的統(tǒng)一策略正確有效。 C、民心大勢(shì)：人民盼望統(tǒng)一，秦國(guó)的事業(yè)順應(yīng)了民心所向和歷史潮流。結(jié)合地圖（過(guò)渡提問(wèn)）指導(dǎo)學(xué)生討論回答：秦王是怎樣

12、完成統(tǒng)一的？看視頻資料秦始皇統(tǒng)一六國(guó)（學(xué)生回答）時(shí)間：公元前230公元前221年；特點(diǎn)：遠(yuǎn)交近攻，陸續(xù)攻滅；定都：咸陽(yáng)（過(guò)渡）雖然在統(tǒng)一過(guò)程中，對(duì)老百姓造成了不少的傷害，但相比較它體現(xiàn)出的意義就不值一提了，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)秦統(tǒng)一的作用或意義是什么？（學(xué)生回答）（教師提示）秦的統(tǒng)一，符合社會(huì)歷史的發(fā)展趨勢(shì)，符合人民的愿望，是歷史上第一次也是真正意義上的統(tǒng)一，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面。（過(guò)渡點(diǎn)撥）秦王雖然完成了統(tǒng)一大業(yè)，但當(dāng)時(shí)卻面臨著許多棘手的問(wèn)題，你能總結(jié)出來(lái)嗎？（學(xué)生討論）可能答出來(lái)的有：1.六國(guó)不甘心失敗，如何統(tǒng)治全國(guó)，把大權(quán)抓在自己手中？2.各國(guó)貨幣不統(tǒng)一，影響經(jīng)濟(jì)交流3.各國(guó)度量衡存在差異，

13、影響經(jīng)濟(jì)往來(lái)4.各國(guó)文字不一樣，影響文化交往5.北方有匈奴等少數(shù)民族騷擾中原，影響中原的穩(wěn)定（引導(dǎo)）出示小故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，有個(gè)秦國(guó)人在國(guó)內(nèi)做了一條長(zhǎng)裙。她去齊國(guó)旅游的時(shí)候又叫齊國(guó)的裁縫做同樣尺寸的裙子，取貨時(shí)發(fā)現(xiàn)：竟然是超短裙！付款時(shí)裁縫又拒收她的圓形貨幣而要她付刀幣。請(qǐng)問(wèn)： 1.變超短裙是不是裁縫偷工減料？ 2.為什么裁縫只要刀幣而不要圓形貨幣？（引導(dǎo)）看61頁(yè)“自由閱讀卡”（引導(dǎo)過(guò)渡）面對(duì)這么多的棘手問(wèn)題，如果你是秦王，你會(huì)怎么做呢？或者說(shuō)秦王是如何解決這些棘手問(wèn)題的呢？（學(xué)生看書(shū)討論總結(jié)回答）二、鞏固統(tǒng)一1.政治：建立中央集權(quán)制度 皇帝 中央 地方2.經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一貨幣（圓形方孔錢） 度量衡

14、（長(zhǎng)度容量重量）3.文化：統(tǒng)一文字 （小篆）4.思想：焚書(shū)坑儒5.軍事：修長(zhǎng)城，打擊匈奴 修靈渠，開(kāi)發(fā)南疆（注意）學(xué)生講到什么就點(diǎn)擊什么內(nèi)容，以下是各方面的內(nèi)容（過(guò)渡）為了適應(yīng)新的統(tǒng)一形式，加強(qiáng)封建統(tǒng)治，秦朝創(chuàng)立了一套封建專制主義的中央集權(quán)制度。（提問(wèn)）談?wù)勄爻瘜?shí)行的郡縣制與以前的分封制有什么差別？ （過(guò)渡提問(wèn)）秦統(tǒng)一前，各地的貨幣都不一樣，我們?cè)O(shè)想一下如果趙國(guó)的商人去齊國(guó)做生意需準(zhǔn)備齊幣，而如又去楚國(guó)需帶上楚錢，這樣做生意方不方便呀？（生答）不方便。（提問(wèn)）我們?cè)倏炊攘亢獾那闆r，秦統(tǒng)一前各國(guó)的度量衡都不相同，這樣好不好呢？我們來(lái)看書(shū)后的“自由閱讀卡”，算一算，這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)。（生答

15、）不對(duì)，因?yàn)榍卮膶④娚砀甙顺撸辞貢r(shí)的度量衡計(jì)算應(yīng)為1.848米，而我們現(xiàn)在的最高男籃中鋒應(yīng)為2.26米。（教師總結(jié)）因此古代的人是騎在馬上和現(xiàn)在的中鋒比高，這不是一個(gè)笑話嗎？展示投影秦統(tǒng)一文字圖（提問(wèn)）秦統(tǒng)一前，各國(guó)的文字都不一樣，統(tǒng)一后如果原來(lái)趙國(guó)的地方官員寫(xiě)奏章用趙國(guó)的文字，齊國(guó)的地方官員寫(xiě)齊國(guó)的文字，同學(xué)們這樣行不行呢？（生答）不行。（教師總結(jié)）此外，我們現(xiàn)在各地有各地的方言，如果不規(guī)定在正式的場(chǎng)合說(shuō)普通話，那會(huì)鬧出很大的笑話。（教師提示）因此，不統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡是不行的，后來(lái)怎么統(tǒng)一的呢？（學(xué)生回答）秦統(tǒng)一后，在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢；同時(shí)還統(tǒng)一了度量衡；把小篆作為全國(guó)統(tǒng)一

16、的文字，后來(lái)使用更為簡(jiǎn)單的隸書(shū)。（過(guò)渡提問(wèn)）秦的這些措施加強(qiáng)了各地的經(jīng)濟(jì)文化的交流，鞏固了秦的統(tǒng)治。在思想上秦又采取了什么措施呢？（生答）焚書(shū)坑儒。（教師提問(wèn)）“焚書(shū)坑儒”是怎么一回事，同學(xué)們對(duì)這件事有何看法呢？（學(xué)生討論回答）（教師提示）“焚書(shū)坑儒”的目的是為了統(tǒng)一人們的思想，鞏固秦的統(tǒng)治，出發(fā)點(diǎn)是好的，但他采取的手段極其殘暴，摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給古代文化造成了巨大的損失，對(duì)此我們應(yīng)予以批判。（過(guò)渡提問(wèn)）秦在軍事上鞏固統(tǒng)一的措施又有哪些呢？（生答）北筑長(zhǎng)城，開(kāi)發(fā)南疆。（提問(wèn)）秦為何要修筑長(zhǎng)城？秦長(zhǎng)城是重新修的嗎？今天我們看到的長(zhǎng)城是不是秦朝修建的？當(dāng)時(shí)長(zhǎng)城的起、止點(diǎn)分別在哪里？

17、秦開(kāi)發(fā)南疆的作用是什么？（生答）略可補(bǔ)充“孟姜女哭長(zhǎng)城的故事”（展示）長(zhǎng)城的一些圖片（教師提示）秦為了抵御匈奴的進(jìn)攻修筑了長(zhǎng)城，它西起臨洮、東到遼東。在南方秦開(kāi)挖了靈渠，溝通了長(zhǎng)江水系和珠江水系，加強(qiáng)了中原和邊疆地區(qū)的聯(lián)系，充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。展示投影秦的疆域（過(guò)渡）秦實(shí)行了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，使統(tǒng)一的封建國(guó)家得到鞏固。此時(shí)，秦的疆域也空前遼闊，請(qǐng)同學(xué)們看圖，用學(xué)過(guò)的地理方位知識(shí)畫(huà)出秦的疆域示意圖。三、秦朝的疆域 東至東海，西到隴西，北至長(zhǎng)城一帶，南至南海。（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，教師作出評(píng)價(jià)）同時(shí)展示大圖，讓學(xué)生從整體上再了解，秦的疆域動(dòng)腦筋（過(guò)渡）這樣，我們就學(xué)習(xí)了秦朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)

18、一、鞏固統(tǒng)一的情況，請(qǐng)同學(xué)們思考一下“秦朝在我國(guó)歷史上起了什么重要作用？”（學(xué)生討論回答略）（教師提示）秦的統(tǒng)一結(jié)束了我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期的分裂割據(jù)局面，符合社會(huì)歷史的發(fā)展趨勢(shì)，符合人民的愿望；秦統(tǒng)一后建立了一整套專制主義的中央集權(quán)制度，對(duì)我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)影響深遠(yuǎn)；統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡促進(jìn)了我國(guó)以后經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一；北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆安定了祖國(guó)的邊疆，加強(qiáng)了中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的聯(lián)系，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，所以說(shuō)，秦朝在我國(guó)歷史上起了非常重要的作用。（首先，結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有的時(shí)期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。其次，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國(guó)家，其專制集權(quán)統(tǒng)治制度，在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。再次，秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，對(duì)我國(guó)以后經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，有極為重要的影響。最后，修筑了著名的萬(wàn)里長(zhǎng)城和靈渠等古代工程。）（過(guò)渡提問(wèn)）通過(guò)以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該發(fā)現(xiàn)：秦始皇的貢獻(xiàn)非常之大，所以有人稱他為“千古一帝”，但也有人認(rèn)為他是個(gè)“暴君”，你有什么看法？（學(xué)生討論）. 可能的答案：1.秦始皇是千古一帝 2.秦始皇是暴君 3.秦始皇既是千古一帝，又是暴君（教師提示）綜其一生，秦始皇完成了國(guó)家統(tǒng)一，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)