送元二使安西公開課

1、送元二使安西公開課這是送元二使安西公開課，是優(yōu)秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。送元二使安西公開課第1篇【教材分析】送元二使安西前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以情意殷切、韻味深永，在中國古典詩歌中獨樹一幟?！驹O(shè)計理念】語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，語文課就是要促進學(xué)生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。本節(jié)課教師引領(lǐng)

2、學(xué)生扎扎實實的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補充促進一首詩的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。情感是詩的生命，沒有情感就沒有詩。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會作者營造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情;三四句扣住“酒”，體會這杯杯酒中融入的深情。本節(jié)課，既注重學(xué)生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對話的課堂、詩意的課堂?！窘虒W(xué)目標】1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、咀嚼和體悟重點詞語的情味，體會作者語言的精妙。3、感受詩人與好友的深情厚誼;

3、感悟詩人離別的情懷?！窘虒W(xué)重難點】咀嚼和體悟重點字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象,感悟詩人離別的情懷?！窘虒W(xué)準備】制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。搜集送別詩?！菊n時安排】一課時【教學(xué)過程】一、音樂導(dǎo)入。有一首曲子叫<<陽關(guān)三疊>>,也叫<<渭城曲>>,這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。(設(shè)計理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨奏陽關(guān)三疊，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩奠定基礎(chǔ)。)(點評：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)

4、者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂曲陽關(guān)三疊，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動機環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識之間聯(lián)系的線索。)二、初讀古詩，讀準字音，理解詩意。1、從題目中，你知道了什么?2、引導(dǎo)學(xué)生讀準“朝”“舍”“更”的讀音。3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。(設(shè)計理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。)(點評：“從題目中你知道了什么?”這一提問非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會觸動其思維，即可就會產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問，有疑問就有思考。老師此時提問，給學(xué)生提供發(fā)表感知課

5、題、分析問題、交流逐步思維收獲的機會，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時要產(chǎn)生問題的意識的需要。)三、感悟“柳”“酒”中蘊涵的情意。1、 渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的?2、 指導(dǎo)感情朗讀。3 、體會“柳”的寓意：一個柳字，你能讀懂詩人的情嗎?帶著這種情懷,再來讀詩句。4 、拓展關(guān)于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊涵的情。寫話練習(xí)：相聚的日子，他們曾5、這是一杯怎樣的酒?6、感情朗讀。(點評：文中情來自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的?！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”，感悟古詩。將古詩化為畫面：青青碧

6、柳里詩人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂融融?由此來體會兩人深深的情誼。，當平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生投身其中，感詩人所感、想詩人所想，句背后的情味和意蘊，也就品味出了。)四、互文理解，感情升華。1拓展：“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人?！睆倪@首詩中體會什么?對比想象安西與渭城的不同。2感情朗讀。3結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會別后的思念。4背誦古詩。(設(shè)計理念：引入王維送間司直赴西安幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險阻，感受王維對好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的山中送別幫助學(xué)生理解王維對好

7、友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補充促進一首詩的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。)五、拓展延伸。學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。(設(shè)計理念：優(yōu)秀古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語言文字運用的典范形式。優(yōu)秀古詩文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言，中國古代詩歌中，送別詩是十分重要的一個內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，情感的遷移。)(點評：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩基礎(chǔ)上，老師相機引出了“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人?！睂W(xué)

8、生帶入到另一個境界，通過對比，更深地體會元二的好友對元二的不舍和擔憂，為學(xué)生更好地理解古詩意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國家特有的古詩詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚，一詩切入而領(lǐng)略浩瀚詩的海洋。)【板書設(shè)計】送元二使安西雨蒙蒙柳青青酒濃濃情綿綿送元二使安西公開課第2篇教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。二、會認5個生字，會寫7個生字。三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。教學(xué)設(shè)想一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教

9、學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。二、采用學(xué)生自讀、教師點撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。三、教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課唐朝（公元618907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的'時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩送元二使安西。二、指導(dǎo)自讀（

10、一）自讀送元二使安西1、學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）（1）查字典解釋下列詞語：悒 客舍 盡 故人（2）試著理解古詩的意思。2、討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（yi ）濕潤?？蜕幔嚎偷辍⒙玫?。此處指餞別的處所。盡：“進”。故人：老朋友。此處指元二。第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導(dǎo)看注解）本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕

11、地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。譯文：渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的

12、故人！4、試背這首詩。三、拓展練習(xí)。我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。送元二使安西公開課第3篇教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。認識古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。二、學(xué)習(xí)詩歌在內(nèi)容、形式上的特點，體會其抒情的感染力。三、初步理解絕句的特點，體會詩歌的意境。教學(xué)設(shè)想一、這五首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。二、采用學(xué)生自讀、教師點撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。三、教學(xué)時數(shù)：二課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點明確這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀

13、、理解送元二使安西、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、江南春三首唐詩。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課：唐朝(公元618907年)是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。唐詩的形式是多種多樣的。唐代的古體詩，基本上有五言和七言兩種。近體詩也有兩種：一種叫做絕句;一種叫做律詩。絕句和律詩又各有五言和七言的不同。今天，我們要

14、學(xué)的三首唐詩都是七絕，即每詩四句，每句七言。二、指導(dǎo)自讀(一)自讀送元二使安西1學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：(出示小黑板)(1)解釋下列詞語：浥客舍盡故人(2)試析詩題的意思。(3)“朝雨”與“柳色”除了寫春色以外還表達了哪些言外之意?(4)“勸”和“更”表達了詩人對朋友的什么感情?2討論自讀作業(yè)：(師生共同評定、明確)第1題：浥：(yì)濕潤?？蜕幔嚎偷?、旅店。此處指餞別的處所。盡：一作“進”。故人：老朋友。此處指元二。第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二

15、出使的地點。(引導(dǎo)看注解)第3題：詩人以景襯情，為送別創(chuàng)造了抒情的氛圍，富于柔情之美，好像朝雨有意為客灑掃拂塵似的，顯得朝雨那么多情，但是，景色愈有情，愈加深不忍相別的感情?！傲奔仁菍懢把a足朝雨，點明季節(jié)，又暗寓“留”之意。“柳”與“留”諧音雙關(guān)。(唐人離別常折柳相贈，這是當時習(xí)俗。)第4題：“勸”和“更”襯托了主人(即詩人)的殷勤勸酒之意和留戀難舍之情。3教師總結(jié)：本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場濛濛細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。第二句：為送別布景設(shè)色，緊承

16、首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。4在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。譯文：渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人!5試背這首詩。(二)自讀黃鶴樓送孟浩然之廣陵1自讀詩歌并完成作業(yè)：(出示小黑板)(1)解釋下列黑

17、體字：之廣陵(之，往，動詞)西辭黃鶴樓(辭，告別)煙花三月下?lián)P州(煙花，指柳如煙花似錦的明媚春光)。孤帆遠影碧空盡(盡，完，即看不見)唯見長江天際流(唯，只。天際，際，邊緣，水天交界處，天邊。)(2)“西辭”和“煙花”在詩里各表達了什么意思?(3)這且一首送別詩，說說誰送別誰?在哪兒送別?到哪兒去?(4)詩的哪些句子表達了詩人對老朋友的依依惜別之情?為什么?2討論自讀作業(yè)。明確：第1題：題后括號里的內(nèi)容為參考答案。第2題：“西辭”的“西”是指故人(即孟浩然)辭別所往的方向。孟是由西向東行，故說“西辭”;“煙花”指柳如煙花似錦的明媚春光，指故人辭別的時間。第3題：這是一首送別詩，是唐代偉大的浪漫

18、主義詩人李白在黃鶴樓送別好友孟浩然到廣陵去。第4題：詩中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句最能表達詩人對老朋友的依依惜別之情。隨著老朋友所乘的那只孤船越走越遠，最后消失在藍天的盡頭，詩人卻依然翹首遠眺，目送老朋友，足以表達詩人對老朋友的一片深情。3教師總結(jié)：這首詩前兩行敘事，后兩行寫景，詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。4譯文：我和老朋友辭別在黃鶴樓在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流直到揚州。船越走越遠，好像消失在晴朗的天空里。只看見浩蕩的江水向天邊流。5熟讀成誦。(三)自讀江南春1自讀詩歌，完成作業(yè)：(出示小黑板)(1)解釋下列加黑字的意思：千里鶯啼綠映紅(千里，指千里江南，綠，

19、此處指樹葉;紅，指春花)水村B酒旗風(山郭，這里泛指山城，郭，外城，古代在城的外圍再加筑一道城墻;風，隨風招展，名詞活用如動詞。)南朝四百八十寺(這里是虛指，形容寺院之多。)多少樓臺煙雨中(這里指寺院的建筑)(2)詩題是“江南春”，從詩的哪些語句中感覺到這是春天，而且是江南的春天?試作解釋。(3)詩歌的最后兩句有什么深刻的含義?2師生共同評定、明確：第1題：見題后括號內(nèi)。第2題：詩人緊扣詩題“江南春”，“千里鶯啼綠映紅”、“水村山郭酒旗風”兩處，展現(xiàn)了一幅江南春的鳥瞰圖?！扒Ю铩蓖卣钩鲩_闊的視野，為描寫無邊春色提供了廣闊的空間;“鶯啼”，傳達出春天嬌鶯的歌聲，給人以聽覺的美感。“綠映紅”，描摹

20、出芳草萋萋，桃紅柳綠的蔥籠的色彩之美;“映”給人以視覺的美感。此句，寫盡江南無邊春色，讓人置身于畫境之中。下句，以社會風俗畫描繪了江南春色;傍水的村莊、依山的城郭、迎風招展的酒旗，使江南春色更顯生機。這兩句已將江南春色勾勒殆盡。第3題：最后兩句景中寓情?！澳铣陌侔耸隆保徽f“江南四百八十寺”，隱含對“南朝”統(tǒng)治佞佛的諷刺。當時南朝君主，迷信佛教，大建寺院，幻想自己的統(tǒng)治日久天長，可到頭到，江南景物依舊，他們的政權(quán)卻早已覆滅，留下的只不過是一些隱現(xiàn)于煙雨之中的樓臺罷了，這是作者的懷古之情。如今唐朝君主也崇拜佛教，大建寺院，將來會不會落得如同南朝君主一樣的下場呢?這是作者的諷今之意。3教者總結(jié)

21、：這是詩人杜牧游覽江南時寫的詩，全詩四句，一句一景，色彩明麗，它生動地描繪了江南地區(qū)特有的艷麗春光。詩人詠古諷今，意味深長，可見這首詩不只是寫景，而有其更深刻的意義。譯文：千里江南，黃鶯啼鳴，翠綠映襯著鮮紅，水邊村莊，山邊城郭，酒旗招展迎著春風。南朝興建的四百八十個寺院啊，多少樓臺籠罩在迷濛細雨之中!三、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)惠崇春江晚景、十一月四日風雨大作第二課時教學(xué)要點指導(dǎo)自讀惠崇春江晚景、十一月四日風雨大作兩首詩，完成自讀作業(yè)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、指導(dǎo)自讀惠崇春江晚景(1)簡介作者與詩題：作者蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北京眉山(今四川眉山縣)人。著名文學(xué)家。父洵，弟轍，人稱“三蘇”。春江晚景是兩幅

22、山水畫，一幅是“鴨戲圖”，一幅是“飛雁圖”。蘇軾題畫詩也是兩首，本課選錄的是“鴨戲圖”一首。此詩是蘇軾為題惠崇所畫春江晚景而作。它給人以強烈的季節(jié)感，洋溢著濃厚的生活氣息。(二)自讀測試：(出示小黑板)1解釋黑體字的意思：竹外桃花三兩枝(竹外，指翠竹林之外)春江水暖鴨先知(春江，指春天到來后的江。)蔞蒿滿地蘆芽短(蔞蒿，野菜名，花淡黃色，莖可食，生長于春天;蘆芽，蘆葦?shù)某跹浚纸刑J筍，可食。)正是河豚欲上時(正是，恰好是。欲，將要。)2試指出詩中哪些詞句是描述畫的，哪些是詩人的想象?有什么作用?3怎樣理解“春江水暖鴨先知”一句?4從哪處可看出寫的是“晚景”?(三)討論并明確自讀測試題：第1題：

23、題后括號內(nèi)的內(nèi)容是參考答案。第2題：詩的一、三兩句是描繪畫意的。即：春寒未退的時候，露出竹林外的桃花才開放了兩三枝，花雖不多，但春光已泄;第三句從江中寫到岸上，蔞蒿已滿地，蘆葦才抽出嫩芽。概括畫中的景色惟妙惟肖，栩栩如生。第二句，詩人巧妙地運用想象，說明春回大地，江水已暖，只有浮在水面上的'鴨子才能最先知道。第四句，是畫面上所沒有的，是詩人的想像。春暖的江邊，美味的河豚正要上來了。第3題：“春江水暖鴨先知”一句，不僅寫出了詩情畫意的新春景象，而且包含了發(fā)人深省的哲理，從理性上給人以啟迪。第4題：“正是河豚欲上時”一句是詩人的假想。河豚出水，一般都在天晚，由此點出了晚景。(四)教者總結(jié)：詩人通過想象創(chuàng)造的意境突破了畫家創(chuàng)造的意境，在畫中，我們只能看到靜態(tài)的景物：桃、竹、鴨、蒿、蘆，而在詩中，我們又感受到了水的溫暖，知道了水下的河豚。而且從鴨子與水溫的感知關(guān)系中我們可以想像鴨子戲水時的情態(tài)和生趣;在河豚與蔞蒿、蘆芽的配