速度路程時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)案例

1、速度路程時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)案例這是速度路程時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)案例，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。速度路程時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)案例第1篇一談話導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們一起先來聊聊生活中的自然現(xiàn)象吧下雨的時(shí)候，人們是先看見閃電，還是先聽到雷聲了？學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，相信你就可以做出自己的判斷了二探究新知1.出示表格師:是的，你幾個(gè)小動(dòng)物舉行了一場(chǎng)競(jìng)走比賽，這就是他們的成績表，誰來介紹一下他們的成績表。給大家解釋，第一列是天色選手，第二列的數(shù)據(jù)是所有的時(shí)間第三列表示的是所走的路程。2.猜猜手走的最快？為什么？預(yù)設(shè):生1:松鼠比猴子快，因?yàn)樗麄冇昧送瑯拥臅r(shí)間，松鼠走的遠(yuǎn)。生2:小兔比猴子走的快，因?yàn)樗麄兌甲吡耍?40米，小兔

2、子用的時(shí)間短短，兔子就走得快。師總結(jié):同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行比較，當(dāng)時(shí)間相同，路程走的長走的快，路程相等，時(shí)間短走得快，看來比快慢路程時(shí)間有關(guān)。過渡:松鼠和小兔走路路程和時(shí)間都不同，怎么比較呢？3.怎么比較松鼠和小兔誰更快？與同伴說一說。生1:統(tǒng)一時(shí)間為12分:280乘3=840米240乘4等于960米小兔走的快生2：小兔每分鐘走:240除以3等于80米松鼠每分鐘走：280除以4等于70米小兔平均1分走80米也就可以說小兔的速度是80米/分.同學(xué)們，你們來看速度的單位與原來學(xué)習(xí)的單位有什么不同？速度單位是長度單位與時(shí)間單位復(fù)合而成。那請(qǐng)把松鼠的速度單位改一改。你能說出松鼠和猴子的速度嗎？4.

3、我剛才在學(xué)習(xí)，同學(xué)們，想一想已知路程和時(shí)間怎么求速度呢？板書：速度等于路程除以時(shí)間過渡：速度在我們這節(jié)課堂上有，其實(shí)在我們生活中速度也無處不在，我們一起去到生活中感受一下速度吧。5. 看一看說一說誰給大家讀一讀生活中的速度，并說一說，每一個(gè)速度所表示的具體意義。師總結(jié)：像這樣每時(shí)，每分，每秒等單位時(shí)間內(nèi)走的路程就是速度。你能結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)，有自己的語言描述一下這些速度有多快？回應(yīng)：那你現(xiàn)在知道下雨的時(shí)候是先聽見雷聲音，還是先看見閃電？總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道通過求小兔，松鼠和小候的1分鐘所走的路程，也就是速度，比較出誰走的最快。知道了如何求速度，接下來我們就根據(jù)我所學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決一些問

4、題。6.鞏固練習(xí)。速度路程時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)案例第2篇一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元路程、時(shí)間與速度二、教學(xué)目標(biāo)：1）、結(jié)合具體情境，建構(gòu)路程、時(shí)間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，形成數(shù)學(xué)模型，并能運(yùn)用模型決定實(shí)際問題。2）、結(jié)合具體情況，幫助學(xué)生理解速度的含義，認(rèn)識(shí)速度單位。3）、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。三、教學(xué)重點(diǎn)：構(gòu)建并運(yùn)用速度=路程÷時(shí)間這一數(shù)學(xué)模型四、教學(xué)難點(diǎn)：理解速度的現(xiàn)實(shí)意義，掌握速度單位的表示方法。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體六、教學(xué)方法：談話法；情境教學(xué)法七、課時(shí)安排：2課時(shí)八、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入1、師：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)

5、問題，這些問題和我們的日常生活息息相關(guān)，我們一起來看看吧。（出示主題圖）2、電腦出示兩輛汽車進(jìn)行拉力賽的情境，學(xué)生猜哪輛車會(huì)取勝呢？接著出示條件：第一輛2時(shí)行駛了 120千米，第二輛3時(shí)行駛了210千米。到底哪輛車跑得快呢？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論，如何解答？二、探索路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系1、學(xué)生思考：要想知道誰跑得快，要比較什么？你有什么辦法？2、小組交流，明確：要想知道誰跑得快，就要看看同一時(shí)間里誰跑得遠(yuǎn)，誰就快。這個(gè)同一時(shí)間在這里就是1小時(shí)，那么小汽車1小時(shí)跑了120÷2=60（千米）而大客車1小時(shí)跑了210÷3=70（千米）6070，因此，大客車跑得快。3、

6、教師引導(dǎo)學(xué)生了解單位時(shí)間即為：像一時(shí)、一分、一秒這樣的時(shí)間叫做單位時(shí)間。物體在單位時(shí)間（一時(shí)，一分，一秒 ）內(nèi)所行駛的路程，叫做速度。4、讓學(xué)生根據(jù)這一情境學(xué)生試著表述速度、路程、時(shí)間三者之間的關(guān)系？ （速度=路程÷時(shí)間）5、講解速度的讀法、寫法師：會(huì)算速度了嗎？看下面幾道題，然后口答各題中物體的速度，（出示PPT） 1、小青騎自行車，3小時(shí)騎了36千米，小青騎自行車的速度是（ ）2、一架飛機(jī)4分鐘飛行了48千米，這架飛機(jī)的速度是（ ）。3、 “神九”飛船在太空2秒飛行了約24千米，“神九”飛船的速度約是（ ）. 根據(jù)學(xué)生敘述寫成12千米每時(shí)、每分、每秒，再用“/”來代替“每”。改為

7、12千米/時(shí)、12千米/秒。讀作：12千米每時(shí)，表示小青騎自行車的速度是12千米/時(shí)。6、看一看利用現(xiàn)代信息技術(shù)從人類、動(dòng)物界、自然界等方面向?qū)W生展示生活中的速度，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識(shí)在生活中處處可見。蝸牛爬行的速度大約為8米/時(shí)；人步行的速度大約為4千米/時(shí)；聲音傳播的速度大約為340米/秒；光傳播的速度大約為30萬千米/秒。）感受一下。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)蝸牛的速度很慢，光的速度很快等。三、鞏固練習(xí)：1、完成“試一試”第一題。讓學(xué)生看圖，根據(jù)情境解答。2、完成“試一試”第題。你能根據(jù)所列算式找到三者之間的關(guān)系嗎？板書：時(shí)間=路程÷速度 路程=時(shí)間×速度四、實(shí)際運(yùn)用：1、闖關(guān)

8、游戲：第一關(guān)1）、蝴蝶的飛行速度是500米分，6分鐘可以飛行（ ）米。2）、自行車3時(shí)行駛30千米，自行車的速度是（ ）千米時(shí)。3）、章魚每分鐘游70米，（ ）分鐘能游完210米。2、第二關(guān)：小明家到學(xué)校的路程是480米，小明步行的速度是60米分，小明從家出發(fā)步行6分鐘能否到達(dá)學(xué)校？（三種方法。比時(shí)間、路程和速度）五、課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？六、板書設(shè)計(jì)：路程、時(shí)間與速度速度=路程÷時(shí)間時(shí)間=路程÷速度路程=時(shí)間×速度速度路程時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)案例第3篇路程速度與時(shí)間教學(xué)反思因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容是行程問題第一課時(shí)，所以在教學(xué)中我比較注重速度的含義和讀、寫法的認(rèn)識(shí)。首先，我將

9、龜兔賽跑的故事配以聲音的形式呈現(xiàn)在孩子們面前，期望在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，給出三種不同的方式比較物體的快慢，通過欣賞與體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)速度的理解，選擇了學(xué)生感興趣的、比較熟悉的生活情境為素材，設(shè)計(jì)了生動(dòng)活潑的“解決問題” 的情境。本著尊重教材、源于教材又高于教材的原則，對(duì)教材例題進(jìn)行了拓展延伸。其次，讓學(xué)生自主探究、概括出速度的計(jì)算方法，學(xué)生歸納理解數(shù)量關(guān)系，得出：速度=路程÷時(shí)間。在速度簡(jiǎn)單應(yīng)用中，歸納出行程問題數(shù)量關(guān)系的另外兩種形式，學(xué)生已有這個(gè)生活基礎(chǔ)，基本上也能運(yùn)用這兩個(gè)關(guān)系式。最后讓學(xué)生解決身邊的實(shí)際問題，主要是為了體現(xiàn)解決問題的策略的多樣化，以此鞏固行程問題的基本數(shù)量

10、關(guān)系?！境晒χ帯恳?、教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我通過對(duì)實(shí)際生活問題的分析解決過渡到較抽象的算式，對(duì)于速度這個(gè)抽象概念的學(xué)習(xí)，先初步建構(gòu)速度的概念，然后在具體實(shí)物圖中進(jìn)一步感知，以小組學(xué)習(xí)、學(xué)生獨(dú)立思考等多種方式，讓學(xué)生自主解讀與探索、分析與交流并嘗試解決，在大量感性材料的基礎(chǔ)上歸納發(fā)現(xiàn)行程問題的數(shù)量關(guān)系，最后抽象概括：物體1時(shí)、1分、1秒行使的路程是速度，也就是以1時(shí)、1分、1秒為單位時(shí)間行使的路程，遵從了概念建構(gòu)的規(guī)律，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、充分挖掘教材的內(nèi)涵教材作為一種文本，總是以靜止的、平靜的面目呈現(xiàn)，教材提供的是問題、是情境，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是動(dòng)態(tài)的。課前，我深入鉆研教材，盡可能地開發(fā)教材的訓(xùn)練功能。如:在“誰跑得快？”中，讓學(xué)生根據(jù)路程、時(shí)間信息比較兩位同學(xué)的快慢，通過比較，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，深刻體驗(yàn)到速度與路程和時(shí)間都是有關(guān)系的，通過這樣的處理，學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻，思維更加活躍，也使教學(xué)更加富有深度和廣度。三、 合理的學(xué)習(xí)方式結(jié)合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“問題的情景，自主探究、小組合作” 等多種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)上注重以人為本，讓學(xué)生自主解讀與探索、分析與交流，借助教師的指點(diǎn)，速度的概念自然生成，行程問題的數(shù)量