學(xué)校學(xué)期生活語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

1、學(xué)校學(xué)期生活語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)“成人無(wú)法直接幫助兒童形成自己，因?yàn)槟鞘亲匀欢?的工作；但是成人必須懂得細(xì)心地尊重這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也 就是提供兒童形成自己所必要的而他自己卻無(wú)法取得的材 料。”很有幸的在XX 年暑假看到了這句話，就是因?yàn)榭吹?了它，我才能在本學(xué)期的教學(xué)工作中，有了自己的思想一一 為孩子的成長(zhǎng)提供一切機(jī)會(huì)！在教學(xué)工作中我秉承著這個(gè)思 想，具體從以下幾個(gè)方面著手：一、課前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備智力障礙的學(xué)生抽象思維能力不高，所以能夠用實(shí)物教 授的知識(shí)，我就不會(huì)拐彎抹角的去尋找其他東西來(lái)代替，直 接購(gòu)買實(shí)物作為教具，這樣才能夠更好的讓他們掌握知識(shí)。所以在本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)我就已經(jīng)把這個(gè)學(xué)習(xí)所需要的教具

2、一 次性采購(gòu)到位， 以方便上課使用。在上每節(jié)課之前我還會(huì)認(rèn) 真準(zhǔn)備教具，比如：尋找生活中的實(shí)物、自己動(dòng)手制作生字 卡片、自己動(dòng)手裁剪動(dòng)物造型、自己動(dòng)手制作學(xué)生的強(qiáng)化物認(rèn)真?zhèn)涿恳还?jié)好的課，都是需要提前備好的。我只有在被好課的情況下，去上課才會(huì)有站穩(wěn)講臺(tái)的底氣。智力障礙學(xué)生雖 然說(shuō)智力不高，但是并不能說(shuō)明他們不會(huì)有其他狀況。特別 是我們班級(jí)的學(xué)生，多動(dòng)的學(xué)生太多，即便備課時(shí)候你做了 萬(wàn)全的準(zhǔn)備，還是會(huì)狀況百出。但是如果你去上一節(jié)沒(méi)有準(zhǔn) 備的課，我只想說(shuō)那你就等著被我們班級(jí)的學(xué)生整崩潰吧！這點(diǎn)是我與學(xué)生接觸三個(gè)學(xué)期以來(lái)最深刻的感受。但是如果 你是一節(jié)很有準(zhǔn)備的課， 稍微點(diǎn)燃一點(diǎn)你的熱情， 我敢保證，

3、 在學(xué)校里沒(méi)有哪個(gè)班級(jí)的學(xué)生能比培智五班的熱情更讓你 有成就感！ 這也是我愿意認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課的重要原因，學(xué) 生們會(huì)愛(ài)上課堂上熱情高漲的我，正如我也愛(ài)精神亢奮的他 們一樣。課前設(shè)想在每一節(jié)課之前我都會(huì)做一個(gè)設(shè)想，想一想這節(jié)課上學(xué) 生會(huì)有什么狀況發(fā)生。比如在上公園一課的時(shí)候，班級(jí) 里會(huì)有幾個(gè)孩子沒(méi)有去過(guò)公園，他們很可能不理解公園中都 有什么，為了避免這個(gè)問(wèn)題的發(fā)生，我事先讓同學(xué)們觀看了 一些公園的圖片。上課的時(shí)候就不用擔(dān)心，個(gè)別同學(xué)由于認(rèn) 知方面的能力不能參與課堂了。除此之外我還設(shè)想學(xué)生可能 出現(xiàn)的不良狀況，比如伍思樂(lè)下座位、金燕睡覺(jué)、佳妮講話 等問(wèn)題，在進(jìn)行備課的時(shí)候，我就會(huì)特別注意他們的問(wèn)題

4、， 設(shè)計(jì)他們感興趣的環(huán)節(jié)吸引他們的注意。二、課堂互動(dòng) 師生互動(dòng)一節(jié)好的課必須有師生的良好互動(dòng)，在我們班級(jí)上課這 個(gè)問(wèn)題我一般不會(huì)擔(dān)心，因?yàn)榘嗉?jí)有幾個(gè)活躍分子烘托課堂 氣氛。但是師生的良好互動(dòng)并不是幾個(gè)活躍分子的參與度來(lái) 衡量的。 在課堂上我除了與幾個(gè)活潑的孩子互動(dòng)外， 還想盡 辦法與不參與課堂的學(xué)生互動(dòng)，比如金燕很少參與課堂，我 會(huì)走到他身邊撫摸她的頭，或者蹲下來(lái)讓他回答問(wèn)題，讓她 學(xué)會(huì)互動(dòng)。生生互動(dòng)在生生互動(dòng)方面我通常會(huì)采取讓學(xué)生分組比賽和游戲 的方式來(lái)進(jìn)行，在分組的時(shí)候，組員與組員之間互動(dòng)，在比 賽的時(shí)候小組與小組互動(dòng)。在游戲的時(shí)候，全班同學(xué)都可以 參與到互動(dòng)中來(lái)。這樣不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)

5、鞏固知識(shí)的機(jī) 會(huì)， 還提供了交流互動(dòng)的條件。室內(nèi)室外的互動(dòng)我不喜歡封閉的空間，感覺(jué)那種空間很擁擠很難呼吸， 所以每節(jié)課不管天氣有多冷，我是必須門窗敞開(kāi)上課。同學(xué) 們都知道我的這個(gè)習(xí)慣，所以我一進(jìn)教室學(xué)生們就主動(dòng)的把 門窗都打開(kāi)了。上課的時(shí)候都是在室內(nèi)，我為什么強(qiáng)調(diào)與室 外的互動(dòng)呢？我認(rèn)為，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)就是為了用的， 我的 每一節(jié)課其實(shí)都可以與大自然聯(lián)系到一起的， 為什么我不能 室內(nèi)與室外聯(lián)系呢？比如上 我愛(ài)學(xué)校這一課的時(shí)候，我 就是讓學(xué)生觀察校園說(shuō)一說(shuō)哪里很美，說(shuō)一說(shuō)你為什么喜愛(ài)，這樣學(xué)生才能真正的愛(ài)上校園，又能掌握知識(shí)，我本節(jié)課的目的很自然的就達(dá)到了。三、課后鞏固生活中教育在課堂上學(xué)習(xí)的知

6、識(shí)總歸是要用的，所以除了在課堂上 好好教授之外，我還特別喜歡在生活中穿插課堂上學(xué)習(xí)的知 識(shí)，只有學(xué)以致用了，學(xué)生們才能夠掌握的更深刻。班隊(duì)活動(dòng)滲入班隊(duì)活動(dòng)似乎和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太多的關(guān)系，不夠每次班隊(duì)課上我都會(huì)一本周的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)。比如在上好習(xí)慣一旦元時(shí)候，我就利用班隊(duì)課時(shí)間舉辦了一次“好 孩子，好習(xí)慣”評(píng)比，讓學(xué)生提前將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生 活中去，到班隊(duì)課時(shí)間進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。學(xué)生既能夠時(shí)時(shí)牢記 學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能夠在掌握知識(shí)的時(shí)候，得到其他的獎(jiǎng)勵(lì)， 學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)了。家?；ブ液芟矚g使用家校聯(lián)系冊(cè)，畢竟老師與每一位家長(zhǎng)都交 流的機(jī)會(huì)太少了， 所以每次家校聯(lián)系冊(cè)上我都會(huì)講述教學(xué)內(nèi) 容和學(xué)生的掌握情況，并告訴家長(zhǎng)在家他應(yīng)該做些什么，讓 孩子的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，為孩子提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩