淺談信息技術與小學語文學科的整合教案教學設計

1、淺談信息技術與小學語文學科的整合 教案教學設計佚名我們目前所處的時代，正日益顯現(xiàn)出兩個相互關聯(lián)的基 本特征：信息化與全球化。信息化標志著人類社會科學技術 發(fā)展水平達到史無前例的高度：全球化標志著人類社會群體 或個人之間的交往空前加深與拓展。而這最主要的標志就是 計算機多媒體技術的發(fā)展。計算機尤其是多媒體計算機正日 益介入社會生活的各個領域，并逐步改變著人們的思維方式 和生活習慣，計算機技術的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深 刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術手段、生活方式等各個方 面。對教育而言，在信息化的學習環(huán)境中，將信息技術課程 與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學 效率以及培養(yǎng)學

2、生的整體素質和全面能力都具有重要意義 我校在課改中承擔了“信息技術與課程整合”的課題研究，下面就自己的實踐談談信息技術與語文學科整合的點滴經驗。 一、有利于提高語文課堂教學效率。計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等 特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能 化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡 化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也 大大提高了課堂教學效果。1、利用計算機圖、文、聲、像、 動并茂的特點，激發(fā)學習興趣由于計算機具有儲存、自動編 排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定而無法 增補改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的

3、語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學 軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據、文字、圖像、動 畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內 在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目 的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動 活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。教學時我們可以利用 電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之 景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石 流、精美的景泰藍等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審 美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內容，揣摩作者是如何遣詞 造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱

4、讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取 得比傳統(tǒng)教學手段更理想的教學效果。如教學 北京一課， 一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關北 京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P北京的美景呢?”隨 著我的提問， 學生的眼里閃爍出興奮的光彩， 紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅巳f里長城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖奶彀查T廣 場?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋?！甭晿樊嬐降难菔纠L聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的首都北京。學生的學習熱情高漲，在接下來的學 習中，也能很好地理解作者的描繪。2、利用計算機形象、 直觀，化靜為動的特點，突破教學難點由于計算機輔助教學 的介入，在閱

5、讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及 以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體 技術化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如教學 我們 成功了 一課， 課文中有一些詞句如“不約而同”、 “北京 立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等， 學生如果沒有親身經歷過，理解起來有一定的難度。為此， 在課前，我組織學生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。 學生很快就被畫面中人們的情緒感染了， 有的學生跟著一起 歡呼， 有的學生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的 學習中，學生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感 情地朗讀了

6、。再如教學古詩贈劉景文，詩中有一些字詞 較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝” 等，對學生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我制作 了課件，學生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋 天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象， 及菊花在秋風中傲然 挺立的畫面， 較好地理解了古詩的意思?？磮D作文訓練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。若學生對該內容缺乏直接 經驗,在表達時勢必束手無策。我們設計了課件，將有些過 程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如 小白兔 搬南瓜是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊 騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的

7、辦法而改用滾動的辦法 呢?小黑熊騎車的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認 識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設計了小黑熊騎車時,車輪在轉動的動畫特寫鏡頭以及車輪滾動與南瓜滾動的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一 樣產生一個類似的思維過程腦子里想到的滾動這一形 象。無論從學生的參與面或者表達的流暢性看，都說明動畫 的運用為突破教學難點起了關鍵性作用，讓學生在愉悅的氛 圍中輕松地邁進作文門檻。二、有利于提高學生的語文素質 運用多媒體技術進行語文課堂教學就是運用多媒體課件進行 輔助教學。多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、

8、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感 官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課 堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和 提高，從而全面提高學生各方面的素質。1、以計算機為學習工具，提高學生閱讀和寫作能力由 于學生生活的范圍狹小， 又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”， 所以感 到寫作文時無話可說。計算機能為學生提供豐富的圖文聲像 并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米 下炊”的難題。同時，教師根據不同的教學內容，設計并利 用不同的多媒體教學軟件，創(chuàng)設真實情境引起學生的觀察興 趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜

9、止畫面，讓學生“看情境講述” 或“看情境寫話”（寫一段話或寫一篇短文）。由于多媒體計 算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的 興趣，因此有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力，也更容易激發(fā) 與培養(yǎng)學生的想象力。使每個學生都主動地參與到學習過程 中來。學生還能通過網絡實現(xiàn)資源共享，為了寫好作文，通 過查看資料（圖片、文字等），采用適合自己的學習方法學習。 作文評議時，通過網絡的傳送，使每個學生都發(fā)揮自己的主 劫性，來為別人的文章進行評改，如文章好在哪里，哪些地 方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計算 機上不留任何痕跡。2、提高學生運用和處理語文信息的能 力語文的教學任務就是通過

10、讀寫訓練，培養(yǎng)學生適應未來 社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力， 還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯 等能力。因此，學生除了應該具有一般的語文能力外，還需 要具有較高的對語文信息進行處理與應用的能力， 比如利用 圖書館、 資料庫進行學習的能力。 如教學黃山奇石一課, 課文中只寫了黃山一小部分較有名的奇石，學生在學完課文 后還有意猶未盡的感覺。我便把他們帶到計算機室，讓他們 通過網絡查找與黃山有關的資料，選擇自己感興趣的內容進 行閱讀。這樣一來，學生不僅更深入地了解了黃山“怪石” 的特點，還了解了黃山“奇松”、“溫泉”、“云海”等特 點，大大豐富了視野。三、有利于培養(yǎng)學生的合作精神 學生在計算機教室中學習語文，可以利用網絡加強相互間的 合作學習，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間 得到對方的指導和幫助。如教學口語交際課 未來的橋時,我把學生分為幾組，要求每一組共同設計一座未來的橋。每 組的學生通過討論后， 在計算機上利用畫圖工具， 把設計的 橋的一部分畫出來，再設置為“共享”，其他學生就能很方 便地在自己的計算機上進行瀏覽，再通過交流、討論，最后 在計算機上進行組合。此外，還可以通過網上合作學習和小 組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學生的合作學習能力。當同學在輸入作文 或計算機操作遇到難題時，同