雨的四季導(dǎo)學(xué)案

1、3、雨的四季導(dǎo)學(xué)案知識目標(biāo)：從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。情感目標(biāo)：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會作者對雨寄托的思想情感。2賞析本文的語言特色。教學(xué)難點(diǎn)如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達(dá)出來。教學(xué)方法自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。 誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與

2、學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。 探究法：調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。 教學(xué)媒體多媒體設(shè)備及課件。課時安排2課時學(xué)習(xí)過程第一課時一、導(dǎo)學(xué)1、情景問題導(dǎo)入多媒體展示天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。韓愈 ?早春?空山新雨后，天氣晚來秋。王維 ?山居秋暝?沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。僧志南 ?絕句?黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。蘇軾 ?六月二十七日望湖樓醉書?梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。周紫芝 ?鷓鴣天?雷聲千嶂落，雨色萬峰來。李攀龍?廣陽山道中?雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來

3、欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王劉湛秋先生的散文?雨的四季?。2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，積累語言。理解課文根本內(nèi)容。二、自學(xué)以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查。1、給以下句子中加點(diǎn)的字注音：靜謐高邈蒞臨咄咄逼人吝嗇 干澀 2、掌握以下詞語靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。蒞臨：來到、來臨多指貴賓。吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。3、劉湛秋1935， 代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集?寫在早春的信箋上?、?溫暖的情思?、?生命

4、的歡樂?。4、指出以下句子的修辭手法。而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長成，暑氣被一片綠的海綿吸收著。但這時候，雨已經(jīng)化裝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。三、助學(xué)一朗讀課文 1、配樂欣賞，初步感知。2、教師范讀25段，要求同學(xué)在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏。3、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。4、學(xué)生自讀課文，找出表達(dá)四季雨不同性格的詞語。二整體感悟文本1本文有怎樣的行文線索？明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的

5、情感為線索。即：喜歡美愛戀活力、滋潤、流動2劃分段落，概括大意第一局部：我喜歡四季的雨 春雨： 美麗、嬌媚第二局部四季的雨的特征 夏雨： 熱烈、粗暴 秋雨： 端莊、沉思 冬雨： 自然、平靜第三局部四季的雨對我的影響。 三總結(jié)固趣：作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。四布置作業(yè)深入閱讀課文，并對課文作個性理解。四、用學(xué)1根據(jù)拼音寫漢字花bo_綠ynyn_yn粗gng_斗lì_ linse_ duoduo _逼人毛jié_靜mì_高mio_蒞_臨 lì

6、_ xili_干se_ 屋yan_2畫出以下比喻中的本體用直線和喻體用曲線。1而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。2半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。3大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出沖動人心的樂章。3將以下詩句補(bǔ)充完整。1_，天氣晚來秋。王維?山居秋暝?2渭城朝雨浥輕塵，_。王維?送元二使安西?3水光瀲滟晴方好，_。蘇軾?飲湖上初晴后雨?4青箬笠，綠蓑衣，_。張志和?漁歌子?五、評學(xué)一自主實踐1以下紅色字注音有誤的一項為哪一項A花苞bo綠茵茵ynB粗暴的kung斗笠lìC睫毛jié靜謐mìD高邈mio蒞臨lì2排列句

7、序。我注意到雨水與瓦的較量在一種高亢的節(jié)奏中進(jìn)行，無法分辨誰是受傷害的一方。然后雨勢變得小一些了，霧氣就散了，那些瓦片露出了它簡潔而流暢的線條。肉眼看到的現(xiàn)實是雨洗滌了瓦上的灰土，因為那些陳年的舊瓦突然煥發(fā)出嶄新的神采。那是我唯一一次在雨中看見我家的屋頂，暴雨落在青瓦上，濺出的不是水花，是一種灰白色的霧氣。在接受了這場突如其來的雨水沖洗后，它們開始閃閃發(fā)亮，而屋檐上的瓦楞草也重新恢復(fù)了植物應(yīng)有的綠色。二能力提高 閱讀課文，答復(fù)以下問題。1文章第2自然段運(yùn)用了什么樣的修辭手法?作用是什么?_，_2請用簡潔的語言概括四季雨的特點(diǎn)。春雨_ 夏雨_秋雨_ 冬雨_第二課時一、導(dǎo)學(xué)1、情境問題導(dǎo)入劉湛秋的

8、散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)品味語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。二、自學(xué)學(xué)生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的局部，提出自己的疑問，而后匯總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問題，匯總。三、助學(xué)一朗讀第一二自然段，然后探究1作者喜歡四季之雨的原因是什么？明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。2一場春雨，給大地帶來了怎樣

9、的變化？明確：讓樹枝變?nèi)彳浟耍劝l(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。3請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。特征：美麗、嬌媚。二朗讀第三自然段，然后探究1“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了，這句話有怎樣的表達(dá)作用？明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。2夏雨給大地帶來了怎樣的變化？明確：大地就以自己的飽滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響

10、曲。3找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗暴。特征：熱烈、粗暴。三朗讀第四自然段，然后探究1秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用？明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。2找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。特征：端莊、沉思。四朗讀第五自然段，然后探究1冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。2找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。特征：自然、平靜。五朗讀第六自然段，然后探

11、究1一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。2“但在北方枯燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。這幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對雨的喜愛。學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的局部；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。1本文表達(dá)了怎樣的

12、中心？明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。六選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。個性解讀：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。七課堂探究：1 你對本文還有哪些與眾不同的見解？ 2本文的主旨對你有何啟示？ 四、用學(xué)一讀寫結(jié)合。學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，表達(dá)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？以?我生命中一場難以忘懷的雨?為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在?雨的四季?中的寫作技巧。二拓展學(xué)習(xí)：賞析虞美人 聽雨 蔣捷少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今

13、聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。 三總結(jié)固趣本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩化的句子，增強(qiáng)了形象感和動作性的表達(dá)。表達(dá)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。四布置作業(yè)： 1預(yù)習(xí)?秋天?，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。 2課外閱讀有關(guān)雨的詩文，如余光中的?聽聽那冷雨?、梁遇春的?春雨?等。五、評學(xué)一以下對文章的賞析不正確的兩項是A文章通過對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。B文章從形、聲、氣等方面寫出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫得可

14、感可觸，可親可愛。C本文是一篇托物言志的散文，對“雨的描寫形象生動，語言古樸典雅。D文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。E“只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。建句話是對工業(yè)污染的批判和對工業(yè)文明的否認(rèn)。二拓展閱讀 四季清楚 隆冬的深圳街頭依然保存著夏的痕跡，我第一次在這樣的季節(jié)里穿著絲襪、短裙來來去去，感覺好極了。乍回到寒風(fēng)蕭蕭的南京，忍不住頻頻回首，不料友人卻對我說：南京城冬天冷，夏天熱，可是它四季清楚，每一季都讓你為生命的力量而感動。 年復(fù)一年，我行走在北京西路注：南京城內(nèi)一條街道的名稱上，兩行筆直的銀杏樹是一道四季清楚的風(fēng)景線

15、：初春的細(xì)雨淋濕了它們?nèi)崛醯哪垩?，不知不覺中綠就覆滿了枝頭；夏日的它們是比不上法國梧桐的大家氣派，卻也亭亭玉立，碧陰如蓋；秋風(fēng)漸起是它們最美的時節(jié)，短短一季凝聚了一生的精彩，片片黃金的“小扇兒在晴空下瀟灑飛揚(yáng)又無聲飄落，簇簇白果已珠圓玉潤待字閨中；冬季來臨，它們淡妝素裹，脫盡繁華，只留下干干凈凈的枝條與風(fēng)雪共舞。 有人說南京沒有春天，那是因為人們恨這里春光短暫，縷縷梅香攜春來到紫金山下，經(jīng)不得幾番風(fēng)雨，白玉蘭、櫻花已是落紅滿地，乍暖還寒之中，草也綠了，葉也綠了，南京的春天，活脫脫十六七歲少女的花季，轉(zhuǎn)瞬即逝。 夏季說來就來，五月進(jìn)而滿城飄起靚麗的裙子，到了七月，更是熱得濃烈、熱得深沉，仿佛一場愛得死去活來的戀情，讓人大汗淋漓，透不過氣來。 秋風(fēng)中的南京，天特別藍(lán)，云特別白，有大雁飛過，有菊黃枝頭，有艷陽高照，有雨絲纏綿，那千姿百態(tài)如人到中年歷經(jīng)甘苦，展現(xiàn)出成熟的魅力，欲說還休的無奈。 一夜大雪裝飾了遼闊的天地，校園里許多來自南方的新同學(xué)興奮得在大操場葷季的雪層上打滾，這是在他們十八歲年輕的生命中第一次驚訝四季變幻的奇光異彩，第一次緣謗冬天的如此美麗。 。 紅紅綠綠，冷冷熱熱，四季清楚的南京給了我們生命的啟示，生命中的春夏秋冬斌予我們圓滿的人生。 透過今夜雪色迷蒙，隱約可尋春影