《將進酒》教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計方案課題名稱將進酒姓名王云芳工作單位元氏縣職教中心年級學(xué)科高一語文教材版本人民教育出版社一、教學(xué)內(nèi)容分析李白的將進酒選自第三單元，這一單元的教學(xué)主題是“因聲求氣，吟詠詩韻”， “因聲求氣”是指通過感受詩文語言的節(jié)奏來把握作品的精神， “吟詠詩韻”是指通過吟詠詩文的音韻來體味其中蘊含的情感。本單元詩歌的聲律特點比較明確，通過對聲律的把握，使學(xué)生有感情地吟詠、誦讀詩歌，在音樂美的熏陶中理解作品情感。本首詩中句式的長短變化和韻腳的轉(zhuǎn)換皆能體現(xiàn)出較豐富的情感色彩，品味李白的詩中酒與酒中詩，感受作者的悲歡狂放之情。二、教學(xué)目標（一 ）教學(xué)目標1. 知識與能力（ 1）有感情吟詠、誦讀詩歌并背誦詩歌

2、（ 2）理解本詩中詩人情感變化的線索2. 過程與方法以學(xué)生為主體探究詩人狂放不羈的內(nèi)在緣由，體會本詩所體現(xiàn)的浪漫主義風格3. 情感態(tài)度與價值觀4. 1）感受古典詩歌的音樂美、情韻美5. 2）感悟詩人灑脫浪漫的情懷（二）教學(xué)重難點重點：反復(fù)誦讀詩歌，深入品味詩歌的境界難點：深入理解本首詩中詩人的情感并把握其變化三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過李白的夢游天姥吟留別等作品，對李白及其作詩風格已有初步了解。從另一角度講，對于不同題材類型的古代詩歌學(xué)生已接觸頗多，能夠從內(nèi)容和意境方面去分析詩歌。四、教學(xué)過程本節(jié)課主要通過誦讀法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩中所表現(xiàn)的韻律美，其次通過合作 探究法發(fā)揮學(xué)生的主體作用明確作者

3、的情感變化。首先通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況介紹作者及重點字詞，再結(jié)合音頻朗誦使學(xué)生把握誦讀要領(lǐng)，之后對學(xué)生的詩句翻譯做補充講解，最后也是本節(jié)課的重難 點所在是通過問題討論分析詩歌藝術(shù)手法及詩人情感變化。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖用杜甫的一首詩導(dǎo)入本課學(xué)習(xí) PPT展示飲中八仙詩 李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?；貞浝畎椎脑娭?與酒有關(guān)的句子。體會李白 對酒獨有的情 感。補充學(xué)生的答案并講解李白的詩風。李白字太白，號青蓮居士，唐代浪漫主義詩人。詩風：豪放飄逸，想象豐富。學(xué)生介紹已掌握的關(guān) 于詩人李白的個人生 平簡介。了解學(xué)生的已有經(jīng)

4、驗，鞏固作者的相關(guān)知識。這首詩大約創(chuàng)作于天寶十一年，當時李白“抱用世之才而不遇合”，心情沉悶，郁郁寡歡，同朋友岑勛到嵩山穎陽居拜訪元丹丘，三人登高豪飲， 不醉不歸，乘興歌賦，借酒澆愁，直抒胸臆，坦露心聲。“將進酒”原是漢樂府的曲名。將，讀qi ?ng, “請” “愿”的意思。將進酒意即勸酒歌，多以飲酒放歌為內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合本詩寫作背 景及標題初步理解詩 歌內(nèi)容。了解本詩的寫 作背景有助于 把握詩歌內(nèi)容 及作者情感。播放音頻將進酒朗誦重點字音：朝(zh o) 樽 (z n) 還 (huá n) 岑(c?n) 烹 (p ng) 饌 (zhuà n) 恣歡謔(zì ) (

5、xua) 徑 (jì ng) 裘 (qiú )對學(xué)生的朗誦隨機指導(dǎo)教師示范讀并總結(jié)誦讀要領(lǐng)：準確把握語境特點。仔細揣摩、選用語調(diào)。認真處理音高、節(jié)奏、語速。停頓要恰當。咬字清晰，聲音清楚。對重點字詞進行正音；討論誦讀要領(lǐng)自由朗誦分組朗誦，其他組可以進行點評有感情齊讀要求學(xué)生讀準 字音、節(jié)奏，感受詩歌韻律美。對學(xué)生的翻譯作出評價并完善總結(jié)； 強調(diào)重點字詞的意思及名句的內(nèi)涵。結(jié)合文中注釋理解詩歌大意，并嘗試逐句翻譯詩句內(nèi)容在吟誦的基礎(chǔ) 上理解詩歌內(nèi) 容， 為體會作者 情感做鋪墊。展示PPT呈現(xiàn)思考題明確思考題的解析1. 在這篇詩文中，你是如何把握詩人的情感的？（找出文中表達是人

6、情感的字眼）明確：悲、歡、愁2. 從詩中那幾句可以 讀出詩人的“悲”？ “君不見高堂明鏡悲白發(fā)， 朝如青絲暮成雪暮成雪”。李白悲人生易老，時光易逝。在政治上的抱負得不到施展，這是他悲傷的深層原因。我們都知道黃河是發(fā)源于高山之中， 那也就是 “黃河之水山上來”了，作者為什么說 “黃河之水天上來”這一句有什么作用？這句話和“白發(fā)”一句有什么關(guān)聯(lián)？作者這里是使用夸張的手法，極言黃河奔騰而來的氣勢。（朝、暮， 速度之快，都是極盡夸張的手法），先言黃河再說白發(fā)，這種藝術(shù)方式我們在詩經(jīng)里面接觸過的比興。這兩句都運用到了夸張的手法，夸張是李白浪漫主義的典型表現(xiàn)之一，看看這篇詩文中還有哪里有夸張？“朝如青絲暮

7、成雪” “會須一飲三百杯” “斗酒十千” “五花馬，千金裘”“萬古愁”。3. 詩人正自感傷，卻為何突而轉(zhuǎn)悲為“歡”？悲又何益？就應(yīng)另外去尋找寄托。朋友相聚，正好開懷暢飲，及時行樂。“將進酒， 乘大白”那就是必須的了。因為有 “天生我材必有用”的高度自信，和不為金錢所驅(qū)使 “千金散盡還復(fù)來”的樂觀豪邁，于是有了 “烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”的豪放舉動了。4. 既然是把酒行樂，就不免舉杯相勸。詩人呼告朋友， “將進酒，杯莫?！?。而且長歌一曲，以抒心志。但詩人的心情好像并不痛快。分析詩中的幾句勸酒詞?！扮姽酿傆癫蛔阗F， 但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留對教師提出的問題進行分組討論每

8、組可選擇重點討論一個問題，由其他組的學(xué)生可以補充這是本節(jié)課的 重難點所在，由師生一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，對學(xué)生的及時反饋，并在必要時候進行正確 的合理的引導(dǎo)。其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡虐?！辩姽酿傆癫蛔阗F，但愿長醉不愿醒” 是仕途失意，志不得抒的憤慨之詞。比較 “安能摧眉折腰事權(quán)貴， 使我不得開心顏”跟 “鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”。這兩句在內(nèi)容上是相同的，都表現(xiàn)了詩人對權(quán)貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度。不同的是，前者所謂 “開心顏”包含著個人對精神自由的追求，而后者所謂“長醉不復(fù)醒”顯得消極一些。總起來說，前者于憤激中略見昂揚后者于憤激中略見低沉。 “古來圣賢皆寂寞， 惟有飲

9、者留其名。 ”李白為什么羨慕飲者？這是李白由自身的境遇，聯(lián)想古今，對荒唐社會的憤怒嘲諷和痛徹總結(jié)；“千秋萬歲名，寂寞身后事。 ”這些“圣賢”都是抱利器而無所施者，而飲者更是“圣賢”中逃于醉鄉(xiāng)的人。這兩句，也是對封建統(tǒng)治階級埋沒人才的揭露，詩人對統(tǒng)治者不再抱有幻想，也決心逃于酒鄉(xiāng)。 “陳王昔時宴平樂， 斗酒十千恣歡謔。 ”詩人為何舉陳思王曹植的例子來對自己的觀點加以說明？一樣的才思敏捷，一樣的遭人妒忌排擠。詩人此例是拿曹植自比。曹植很有才干，但遭兄、侄猜忌，終不得用。 李白欽佩他的才干，同情他的遭遇，借以自況。將狂豪的曹植與自己相比，自己盡管沒有曹植那樣的經(jīng)濟條件，但是拼出去賣裘賣馬也要和朋友盡

10、情地樂上一回。5. 面對著古來圣賢皆寂寞的現(xiàn)實，詩人內(nèi)心有太多的不滿和不平。這無限的激憤表現(xiàn)在行為上就成了無比的狂放。愁若止于一身，那是毫無意義的。用歷史的眼光看，“抱利器而無所施”的賢能之士古代有，今日有，則將來一定還有這樣的愁情唯 “萬古愁”一語才能表現(xiàn)愁的深廣。6. 總結(jié)詩人為何而愁？高堂明鏡悲白發(fā)人生易老朝如青絲暮成雪青春不再天生我材必有用壯志未酬千金散盡還復(fù)來懷才不遇古來圣賢皆寂寞圣賢寂寞惟有飲者留其名陳王失意全文所用修辭手法對學(xué)生的答案進行補充夸張 （ 浪漫主義的表現(xiàn)）天上來；三百杯；斗酒十千；萬古愁比喻朝如青絲暮成雪用典陳王昔時宴平樂借代鐘鼓饌玉不足貴起興黃河之水天上來學(xué)生列舉修

11、辭并解釋 其作用通過對藝術(shù)手 法的探討進一 步理解詩人情 感全詩圍繞一個酒字，感情跌宕起伏：悲傷歡樂憤激狂放， 而這所有的感情都基于一個 “愁”字， 作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。學(xué)生分組討論并選出 代表闡述觀點。將作者情感歸 納升華到更高 一層。六、教學(xué)評價設(shè)計學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自我評價表學(xué)校：班級：學(xué)號：姓名：項目A級B級C級個人 評價同學(xué) 評價教 師 評 價認真上課認真聽講， 作業(yè)認真，參與討論態(tài)度認真上課能認真聽 講，作業(yè)依時 完成，有參與 討論上課無心聽 講，經(jīng)常欠交

12、作業(yè)，極少參 與討論積極積極舉手發(fā) 言，積極參與 討論與交流， 大量閱讀課外 讀物能舉手發(fā)言， 有參與討論與 交流，有閱讀 課外讀物很少舉手，極 少參與討論與 交流，沒有閱 讀課外讀物自信大膽提出和別有提出自己的不敢提出和別人不同的問 題，大膽嘗試 并表達自己的 想法不同看法，并 作出嘗試人不同的問 題，不敢嘗試 和表達自己的 想法善于 與人 合作善于與人合 作，虛心聽取 別人的意見能與人合作， 能接受別人的 意見。缺乏與人合作 的精神，難以 聽進別人的意 見思維 的條 理性能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的 意見，有解決 問題的能力， 但條理性差些不能準確表達

13、 自己的意思， 做事缺乏計劃 性，條理性， 不能獨立解決 問題思維 的創(chuàng) 造性具有創(chuàng)造性思 維，能用不同 的方法解決問 題，獨立思考能用老師提供 的方法解決問 題，有一定的 思考能力和創(chuàng) 造性思考能力差， 缺乏創(chuàng)造性， 不能獨立解決 問題我這樣評價自己：同伴眼里的我：老師的話：注： 1. 本評價表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價2. 本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3. 定量評價部分總分為100 分， 最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分數(shù)按比例取均值；4. 定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進與提高七、教學(xué)板書

14、將進酒李白人生苦短懷才不遇圣賢寂寞愁酒悲傷歡樂憤激狂放八、教學(xué)反思對于將進酒一課的教學(xué)遵循“以人為本”的理念及“以學(xué)論教”的原則進行設(shè)計，讓自主探究與合作交流取代傳統(tǒng)教育的“滿堂灌”，收到的效果比較理想，也不乏可改進之處，下面將具體分析評價。第一，這節(jié)課的涉及能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生作為主體，發(fā)揮其主觀能動性。學(xué)生的注意力很集中，狀態(tài)不錯，對問題能積極的思考。即使存在學(xué)生理解或探究不到位的現(xiàn)象教師也能夠給予及時合理的引導(dǎo)。第二，教學(xué)過程完整有序，對重點和難點的把握是結(jié)合學(xué)生的探究結(jié)果進行詳細解析，明確并講授學(xué)生的困惑點，基本達到預(yù)設(shè)目標。針對這節(jié)課的不足有如下三點，我會在以后的教學(xué)中注意改善：首先，有少部分問題的引導(dǎo)沒有足夠的深入，課前的準備應(yīng)在充分一點，這樣才能對學(xué)生