最后一頭戰(zhàn)象 (3)

1、最后一頭戰(zhàn)象教學設計教材分析：最后一頭戰(zhàn)象是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”三個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。教學理念：指導學生用較快的速度閱讀課文是在高年級階段提出來的閱讀要求，也是本單元的教學要求。本文是一篇很長的文章，因此我這次努力做到的是對長文有所取舍，有所側重，體現(xiàn)長文短教的嘗試。堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，六年級的學生已經(jīng)初步具備了獨立思考的能力，在教學中創(chuàng)設學習情境，充分給予學生思考的空間，讓學生主動參與到學習

2、過程中。走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。依據(jù)課標要求和教材特點以及教材，我確立了這樣的教學目標：1、會寫“劈、寇”等11個生字，積累詞語。2、繼續(xù)練習用較快速度閱讀課文，把握主要內容，做到有感情的朗讀，了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。3、學習作者具體、細致的表達方法；感受戰(zhàn)象嘎嘎羧重情重義的高尚情懷。根據(jù)高年級學生的特點和教學實際要求，我安排了這樣的教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。教學難點：學習作者具體、細致的表達方法；感受戰(zhàn)象嘎嘎羧重情重義的

3、高尚情懷。教學準備：師準備教學課件，學生熟讀課文。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、激情導入、板書課題1簡介作者，理解戰(zhàn)象（播放視頻）2嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。二、在預習的基礎上讀課文 ，讀準字音1這篇課文很長，有2000來字，請同學們用較快地速度讀課文，邊讀邊思考，課文主要從哪幾方面寫了這頭戰(zhàn)象？2.出示與戰(zhàn)象有關的四字詞：排山倒海 勢不可當 優(yōu)哉游哉 焦躁不安 浴血搏殺 震耳欲聾 炯炯有神 長途跋涉（1）自由練讀。（2）指名領讀(3) 隨機抽讀正音。（4）理解：象冢三、寫字指導1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。2.指導結構較復雜的字，重點指導：劈 搏 歸

4、納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，。3.練習書寫，反饋點評。四、再讀課文 理清脈絡1引導學生用“先然后接著最后”這一句式將嘎羧臨死之前的四件事連起來說清楚。英雄垂暮（14）重披戰(zhàn)甲（511）憑吊戰(zhàn)場（1216）莊嚴歸去（1723）2小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。三、引導質疑1課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？2引導學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。3了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，

5、你的心中有怎樣的疑問？4引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。五、品讀感悟，學習“英雄垂暮”六、總結延伸總結全課，明確下節(jié)課學習任務。嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習?！驹O計思路】這樣來安排，目的是為了學生對文本內容的熟悉和情節(jié)的充分把握，能夠整體來了解內容之間的聯(lián)系，也為下節(jié)課進行語言品析打好基礎。第二課時一

6、、課前談話，順勢導入（2）二、復習生詞 學寫生字（3）1出示與戰(zhàn)象有關的四字詞：排山倒海 勢不可當 優(yōu)哉游哉 焦躁不安 浴血搏殺 震耳欲聾 炯炯有神 長途跋涉 （指生領讀，同桌讀）讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。2. 出示會寫的生字：指導書寫：“寇”【設計思路】遵循學生遺忘規(guī)律，及時復習鞏固，為學習新知識掃除障礙，重點指導寫“寇”引導學生觀察，注意穿插避讓，將字寫美觀。 3. 師：通過上節(jié)課的學習我們了解了嘎羧預感到自己生命將盡，做了三件事，分別是什么？（2）學生回答：重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去。（老師板書）從這三件事中你感受到這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？ 4.交流學法：嘎羧正是這樣一頭戰(zhàn)象。（這篇

7、課文共2000多字，23個自然段，你們以前是用什么方法來學習篇幅較長文章的？抓重點句段，聯(lián)系上下文，如果是寫人的文章抓細節(jié)描寫。其實寫動物的文章我們也可以用這種方法。這節(jié)課我們就重點品讀描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，利用聯(lián)系上下文，充分想象的方法，體會嘎羧的重情重義。）生說師板書方法。三、品讀感悟，體會情感（一）出示自主學習要求：（4）讀：請速讀課文523自然段。思：你從哪些描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞句中感受到了它的重情重義？畫：用：“ ”將相關語句畫下來。寫：聯(lián)系上下文，留下你思考的痕跡。學生速讀課文，老師巡視，相機指導。設計意圖：引導學生找到關鍵詞句理解文本，并嘗試著寫出自己的感受，使學生學會讀中

8、思考，逐步養(yǎng)成讀中思考的習慣和能力。（二）匯報交流：1. 你從哪些描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞句中感受到了它的重情重義？先讀一讀你找到的句子，再談一談你的感受。2.如匯報場景一：（5）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（su）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！币龑W生抓住“一下子安靜下來”：聯(lián)系上下文理解，剛才焦躁不安，現(xiàn)在安靜下來，這種對比可以看出來他對象鞍的重視和珍惜。因為象鞍上有他26年來無法忘卻的記憶?？梢娝嵌嗝吹闹厍橹亓x。師：同學們讓我們深入到文章的字里行間看看哪些詞會流入你的心窩?吹去灰塵、摩挲：它的這個動作讓我們看到它見到

9、象鞍后的那種珍惜。（師你從哪些詞中感受到的?生：久久地，孩子們從這個詞中你又體會的了什么？還有哪個詞“摩挲”摩挲是什么感覺，嘎羧為什么用鼻尖久久地摩挲著象鞍呢？老師相信如果你能聯(lián)系8、9自然段來說你會對它的舉動理解的更深刻。誰來說說。難怪見到象鞍它的眼里淚光閃閃。）淚光閃閃：神態(tài)描寫中體現(xiàn)出來它的激動，像是見到久別重逢的老朋友，可見這是一頭重情重義的戰(zhàn)象。同學們此時的象鞍僅僅是它的戰(zhàn)甲嗎？是什么？你體會到了嘎羧的重情重義，如果能把這份感情讀出來更好，來試試看。師：是啊，正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。26年過去了，嘎羧對象鞍的情依舊，它對象鞍的義不改，可見它是多么重情重義呀！你還從哪些描寫嘎羧

10、動作、神態(tài)的詞句中感受到了它的重情重義？相機板書：摩挲、淚光閃閃。3.如匯報場景二：（4）繞著寨子走了三圈：他的眷戀，舍不得離開。（孩子們，此時此刻嘎羧會想些什么說些什么呢？此時此刻人們又是怎么做的呢？它對養(yǎng)育了自己一生的親人們的戀戀不舍，能讀出這份感情嗎？這個無聲的儀式，足見他的重情重義。從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”我們可以感受到村寨的人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。這里從側面寫出了戰(zhàn)象的英勇。一個泣不成聲讓我們感受到了人們對它的不舍，在人們心中它就是英雄。誰能讀出人們的不舍，來試一試）作者就是運用這樣的細節(jié)描寫使我們感受到了嘎羧他不但對物

11、品有感情，對人們也有感情，而且對曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方也同樣有感情，你從哪些描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞句中感受到了它的重情重義？4.如匯報場景三：（8）“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jio）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！睅煟汉⒆觽兾覀兌紒砑毤毜刈x一讀這一段，看看嘎羧的哪些動作讓你刻骨銘心。凝望：（課件）同學們想象，假如你就是嘎羧站在江邊凝望，你“凝望”的目光中看到了怎樣的情景？學生展開想象，補充空白，進行表達訓練。（為了更好的理解文本我們可以聯(lián)系15、16段）學生回答。師：這里的懷念說明他的

12、重情重義。師：還有哪些動作讓你刻骨銘心。親了又親：（你是怎樣理解的，是親一下嗎）這塊石頭上發(fā)生了什么？像親人一樣的親了又親，而且是“許久”。師：我們可以看出它的重情重義啊。還有哪些動作讓你刻骨銘心。吼叫：26年來，他作為一頭戰(zhàn)象，心中的這一切，都無法向人們訴說，想起曾經(jīng)的往事，他能抑制自己的情感嗎？不能。于是他朝著天邊那輪火紅的朝陽發(fā)出了震耳欲聾的吼叫他震耳欲聾的吼叫聲中在訴說著什么？學生進行朗讀練習，老師指導，感悟這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象老師相機板書：凝望、親了又親、吼叫。小結：嘎羧忘不了自己披過的戰(zhàn)甲，忘不了曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場，他內心的一切都讓我們體會到了他的重情重義。同學們這樣長的文章

13、，我們利用品讀描寫嘎羧動作、聯(lián)系上下文、充分想象的方法來學習，這是理解文章的好方法。你還從哪些描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞句中感受到了它的重情重義？【設計思路】根據(jù)新課標的要求，學生應該能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中的有關語句的內涵，體會表達效果。這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生通過自身身份的轉變，充分體現(xiàn)學生的個性理解和感悟，表達自己的感受，目的在于鍛煉學生的想象能力、思維能力和表達能力，體現(xiàn)了學生的主體地位。5.如匯報場景四：（7）“它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢（tu）圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊

14、拋出坑；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉?！鄙f：滑：體現(xiàn)出來了他的疲憊和無力。一寸一寸往下沉：這是一個慢過程。你仿佛看到了什么？老師相機板書：挖、滑、沉師：這段中有一個動詞反復出現(xiàn)了很多次，找一找，你從中讀出來什么？師：哪位同學能把你的感受讀出來，傳遞給每一個同學出示：（1）嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出一個橢圓形的淺坑。（2）它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；（3）太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。 師：孩子們它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，讀挖一陣就喘息一陣。它沒有先進的挖土工具，它挖的如此費力，再讀挖一陣就喘息一陣。它一直挖、繼續(xù)挖、埋頭挖，整

15、整挖了一天一夜，挖了三米深啊？讀挖一陣就喘息一陣。師：孩子們透過一個滑，一個沉字我們感受到了此時的嘎羧筋疲力盡，疲憊不堪，是什么支撐著他這樣挖下去的？老師總結：正是他的這種堅強、忠誠和思念，讓我們感受到了它對戰(zhàn)友無限的深情，更體現(xiàn)了它的重情重義。齊讀最后兩自然段回讀11段，再次感受嘎羧的重情重義。老師：在它生命的最后時刻，它忘不了自己披過的戰(zhàn)甲，忘不了自己殺敵的戰(zhàn)場，更忘不了自己并肩戰(zhàn)斗過的戰(zhàn)友啊，于是，它沒有到祖宗留下的象冢，而是和自己曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過的戰(zhàn)友躺在了一起?？倸w一句話，它忘不了自己是一頭戰(zhàn)象！帶著你的深情和敬佩齊讀課題。師：人們常說：“學以致用，知行統(tǒng)一”所以老師希望你們能把今天學

16、會的好方法運用到平時的學習中。四、歸納寫法（2）任何一篇文章都是有章法的，來請同學們快速瀏覽課文看看本文是按什么順序寫的，作者又是如何把動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。（時間順序，這篇文章就是通過動作和神態(tài)細膩的刻畫了嘎羧的重情重義。今后我們在寫文章時也要按一定的順序來寫，恰當?shù)倪\用動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，這樣寫出來的文章才會有血有肉，富有真情實感。）【設計思路】學習完三個場景，讓學生理性的回顧總結，作者是通過怎樣的細節(jié)描寫來體現(xiàn)戰(zhàn)象嘠羧的“重情重義”的。這個環(huán)節(jié)目的在于把對人物形象的感性學習上升到對文章的理性學習上，總結寫作方法。五、拓展延伸（4）老師：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。

17、嘎羧走了，安靜的走了，可是我們的心卻無法平靜，嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中一個場景，想象嘎羧的內心感受，寫成一篇200字左右的片段作文。學生（寫）。學生練習展示老師總結：浴血衛(wèi)國得幸存，垂暮不忘生時恩。     歲月匆匆如流水，心似卵石沙中沉。讓我們共祝嘎羧：與友長眠，英魂永存。六、快樂作業(yè)：講：用自己的話把這個故事講給家人聽。讀：語文書135頁課文書屋，沈石溪相關作品。寫：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中一個場景，想象嘎羧的內心感受，寫成一篇200字左右的片段作文。（設計思路】