幼兒園教學課程游戲化-(1)-(1)

1、幼兒園教學課程游戲化、生活化的體會幼兒園教育是通過教育活動來實現(xiàn)的， 幼兒園的教學活動是保證 教育目標實現(xiàn)的重要途徑之一， 它不僅為幼兒系統(tǒng)地提供新的學 習經(jīng)驗，而且是幫助幼兒把學習經(jīng)驗系統(tǒng)化、引導其心理水平提升的重要手段。在教育教學活動中探究符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律 的，能夠促進教學活有效性的方式和方法是當前幼兒園教師應(yīng)該 學習和探討的核心問題。幼兒園教育指導綱要指出:幼兒園的教育以“游戲為基本活 動,寓教育與其他活動之中”。陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心 理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說 幼兒的各種能力是在游戲中獲得。因此，一節(jié)好的教育教學活動就是將游戲活動、教學活

2、動、生活活動的一個很好的“整合”1、從生活和游戲的角度來分析和設(shè)計主題當我們選擇或是設(shè)計一個主題活動的時候，首先我們要看這個“主題”是否符合幼兒生活經(jīng)驗，是否可以與之生活的環(huán)境相互融合。而“游戲化”意味著游戲不只是教學的手段，還是課程的重要組成部分。發(fā)現(xiàn)主題與幼兒生活的關(guān)系， 主題中蘊涵的探究 機會，主題中蘊涵的游戲機會。例如：主題活動商品。幼兒通過教學活動累積了購物的經(jīng)驗。 這些經(jīng)驗在幼兒的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的機會應(yīng)該說很少。結(jié)合這個主題，在角色游戲我們創(chuàng)設(shè)一個商店的環(huán)境。這樣既滿足了幼兒的需要，又使平時無人問津的超市改頭換面了。于是，快餐 店、飲料店、玩具店、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開了

3、序幕。 因為幼兒在教學活動中有制作商品、擬定價格、貼價格標簽的經(jīng) 驗，因此幼兒在游戲中制作商品時得心應(yīng)手。主題活動我喜歡看書。“我喜歡看書”教學活動涉及了參觀 圖書館、了解圖書的分類等內(nèi)容。這些活動讓幼兒了解了圖書應(yīng) 該如何擺放，如何分類，如何用標簽來區(qū)別各種不同類別的書籍。 教學活動使游戲變得生動活潑， 游戲也將教學活動中的一些知識 經(jīng)驗無形地延伸，幼兒良好的習慣也慢慢養(yǎng)成了。2、內(nèi)容的選擇能生活化、游戲化。不要單純“學科化”例如：我們在教授數(shù)學領(lǐng)域的知識時。組織形式便可以游戲化生 活化的方式設(shè)計活動。在教 10 以內(nèi)的加減，教師模擬生活場景“水果超市”，讓幼兒手持“錢幣”自主挑選水果。算出

4、需要的錢數(shù)。這并不是一個單純的數(shù)學活動。幼兒生活在客觀世界中， 周圍的事物均表現(xiàn)為大小、顏色、形狀、數(shù)量等一定的空間形式 存在著；另外，幼兒的認知發(fā)展水平處于前運算階段，其知識經(jīng) 驗更多的來自于日常生活的直接感知。因此，將抽象的數(shù)學生活化，不但內(nèi)容生動具體，幼兒也不會覺得離生活太遠，學習過程輕松自然很多。游戲和教學一體化并將幼兒已有的生活經(jīng)驗與教 學內(nèi)容相結(jié)合，從幼兒生活中來又回到幼兒游戲中去，并在游戲和教學一體化中實現(xiàn)整合， 積累經(jīng)驗。讓在游戲和生活活動中提 高運算能力。2、 活動形式豐富起來，為幼兒創(chuàng)造活動的空間。例如，在開展體育活動的時候，需要鍛煉他們跑的技能。這時， 我就會帶他們玩“小

5、孩小孩真愛玩”游戲，活動身體的各個部 位，做好跑的準備。游戲中，幼兒四散走，教師邊走邊念兒歌：“小孩小孩真愛玩，東看看，西看看，去摸一摸xx 再回來?！闭f完兒歌，幼兒迅速跑開。幼兒對整個游戲相當感興趣，在游戲 中幼兒自然而然學會了跑的技能， 發(fā)展了追逐能力，同時還滿足 了他們游戲的需要。3、 讓區(qū)域活動與課堂教學結(jié)合起來，讓教學活動為游戲服務(wù)。以前，我們簡單地將幼兒園區(qū)域活動定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔，操作有材料”的層面上，其實說白了就類似于分組的桌面 游戲或是自由活動。通過探索我們對幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)涵和操 作終于有了新的認識和理解：區(qū)域活動同是幼兒園課程內(nèi)容的其 中一個部分，它也是為幼兒

6、園課程目標服務(wù)的；區(qū)域活動的內(nèi)容應(yīng)當與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致； 我們的課程不應(yīng)當僅僅停留在 集體教育活動上，更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動、 小組活動乃至一日生 活的各個環(huán)節(jié)。例如：在“春天的電話”主題活動中我們在區(qū)域活動中增設(shè)了 “做電話”的內(nèi)容， 以彌補其科學內(nèi)容的不足。 在“動物世界”主題中，我們增設(shè)了給小羊穿棉襖，喂養(yǎng)小烏龜?shù)?活動。在一個主題即將結(jié)束，后一個主題即將開展的時候，教師 和幼兒往往都會因為缺乏過渡產(chǎn)生一種不適應(yīng)。這時她們就充分利用區(qū)域活動來幫忙。在一定程序上激發(fā)幼兒對下一主題內(nèi)容的 興趣和參與欲望，并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。 游戲化生活化的教學活動能激發(fā)學生的學習興趣。是幼兒