如何使用教材激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)-公共版

1、使用教材使用教材激勵(lì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)外語激勵(lì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)外語My personalunderstanding, reflection + iMpleMentation西安市第西安市第9090中學(xué)中學(xué) 莊莊 力力新課程新課程 基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)o激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；o使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能，形成一定的

2、綜合語聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；言運(yùn)用能力；o培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展國世界和中西方文化的差異，拓展國際視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成際視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。Four essential types:Four essential types:lVisual learning( (視覺學(xué)習(xí)模式視覺學(xué)習(xí)模式) )lAuditory learning( (

3、聽覺學(xué)習(xí)模式聽覺學(xué)習(xí)模式) )lKinesthetic learning( (體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式) )lTactile learning( (動(dòng)手操作學(xué)習(xí)模式動(dòng)手操作學(xué)習(xí)模式) ) or Haptic learning( (觸覺學(xué)習(xí)模式觸覺學(xué)習(xí)模式) )Other classifications Other classifications in learning styles/learner typesin learning styles/learner typesl以以認(rèn)知方式認(rèn)知方式為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)風(fēng)格還可分為為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)風(fēng)格還可分為“分分析型析型(analytic)/綜合型綜合型(gl

4、obal)”，“審慎型審慎型(reflective)/沖動(dòng)型沖動(dòng)型(impulsive)”等等等等l以以情感和性格情感和性格因素為基礎(chǔ)，可分為因素為基礎(chǔ)，可分為“內(nèi)向型內(nèi)向型(introverted)/外向型外向型(extraverted)”l以以學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)效率及生物鐘及生物鐘習(xí)性習(xí)性分類：分類：“晨鳥型晨鳥型(early-riser)/夜貓型夜貓型(late-bedgoer)”等等等等Adapt the coursebookAdapt the coursebook material material to meet the Ss learning to meet the Ss learni

5、ng types/needstypes/needs讓開放型且有能力讓開放型且有能力的學(xué)生組對(duì)子的學(xué)生組對(duì)子(小組小組)說、表演對(duì)話說、表演對(duì)話;讓內(nèi)向型的學(xué)生編讓內(nèi)向型的學(xué)生編寫對(duì)話寫對(duì)話;讓英語學(xué)習(xí)尚有困讓英語學(xué)習(xí)尚有困難、水平有限的學(xué)難、水平有限的學(xué)生抄寫其他同學(xué)的生抄寫其他同學(xué)的對(duì)話對(duì)話;讓依賴性強(qiáng)的學(xué)生讓依賴性強(qiáng)的學(xué)生自尋伙伴求幫助。自尋伙伴求幫助。 智能又稱智能又稱“智力智力”。人的智能是由相對(duì)獨(dú)立、人的智能是由相對(duì)獨(dú)立、相互平等的多個(gè)方面所組相互平等的多個(gè)方面所組成的。一個(gè)人是否聰明，成的。一個(gè)人是否聰明，是多項(xiàng)智能綜合作用的結(jié)是多項(xiàng)智能綜合作用的結(jié)果。這種智能的多元性學(xué)果。這種智

6、能的多元性學(xué)術(shù)上稱作術(shù)上稱作“多元智能多元智能” (Multiple intelligences)。The nine types of intelligencesl語言智能語言智能 (Linguistic)l邏輯邏輯- -數(shù)理智能數(shù)理智能 (Logical-mathematical)l視覺視覺- -空間智能空間智能 (Spatial)l身體身體- -動(dòng)覺智能動(dòng)覺智能 (Bodily-kinesthetic)l音樂智能音樂智能 (Musical)l人際交往智能人際交往智能 (Interpersonal)l自知自省智能自知自省智能 (Intrapersonal)l自然智能自然智能 (Natural

7、istic)l生存智能生存智能 (Survival) 教材教學(xué)中讓教材教學(xué)中讓學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)的藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)的藝術(shù)加工和創(chuàng)造加工和創(chuàng)造不同領(lǐng)域的愛好不同領(lǐng)域的愛好統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)策略的運(yùn)用策略的運(yùn)用(surviving the language: guessing word meaning, borrowing others ideas, etc.) l對(duì)信息的整理、分類、提煉、歸納對(duì)信息的整理、分類、提煉、歸納l思維的邏輯性思維的邏輯性(排序排序)l對(duì)比分析對(duì)比分析(language difference)l知識(shí)的總結(jié)、整合知識(shí)的總結(jié)、整合(text map, topic map, unit m

8、ap, vocabulary map)對(duì)信息的 1Time Time FactFact(s s)The 13th century16031066The 1060sThe 1st centuryThe 19th centuryUnit 2: The United Kingdom, NSEC必修5Source: 侯姝琛 2008:49Scanning pointsInfo scanned.訓(xùn)練培養(yǎng)訓(xùn)練培養(yǎng) l做一些課本文段的做一些課本文段的“拆散聽寫拆散聽寫”，核對(duì)，核對(duì)答案后再讓學(xué)生答案后再讓學(xué)生“拼裝拼裝”2lThe USA is a large country in which many d

9、ifferent dialects are spoken. lBelieve it or not, there is no such thing as standard English.lAmerican English has so many dialects because people have come from all over the world.lWhen people use words and expressions different from the “standard language”, it is called a dialect. lHowever, on TV

10、and the radio you will hear differences in the way people speak. Standard EngliSh and dialEctSUnit 2: English around the world, NSEC必修必修1加強(qiáng)加強(qiáng) We speak like this First, we need to open the bag. Next, we should empty the coffee into the cup. Then, we should pour hot water into the cup. After that, we

11、must stir the coffee. Now, the coffee is ready and we can drink it. We write like this1. Peel three bananas.2. Cut up the bananas.3. Put the bananas and ice cream into the blender.4. Pour the milk into the blender.5. Turn on the blender.6. Drink the milk shake.3Summary(總結(jié)總結(jié))o People do different thi

12、ngs when we speak and write.o When we speak, we say “first”, “next”, “then”, “after that”o When we write, we use 1, 2, 3, 4o “情態(tài)動(dòng)詞情態(tài)動(dòng)詞”是是_。 (A)口語特征口語特征 (B)書面語特征書面語特征o “祈使句祈使句”是是_。 (A)口語特征口語特征 (B)書面語特征書面語特征lJims a London boy. Hes ill. He has to go to hospital. His parents take him there, while his si

13、ster stays at home. The road traffic is bad; they ride in the underground. The doctor examines the boy carefully and says he has to stay in hospital. lLins a New York girl. Shes sick. She has to go to the hospital. Her parents take her there, while her brother stays home. The road traffic is bad; th

14、ey ride the subway. The doctor examines the girl carefully and says she has to stay in the hospital. be illgo to the hospitalstay homeride in/on the undergroundstay/be in hospitalSource: Originall多讓學(xué)生做單詞、詞組方面的歸類總結(jié)多讓學(xué)生做單詞、詞組方面的歸類總結(jié)Adjectives w/ negative connotationAdjectives w/ negative connotation4

15、lVocabulary maplText maplUnit maplTopic map(Student portfolios omitted) lMotivation(動(dòng)力動(dòng)力)是人們行為驅(qū)使力是人們行為驅(qū)使力的重要誘因。對(duì)于任何教學(xué)來說，的重要誘因。對(duì)于任何教學(xué)來說，其首要的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的參與其首要的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和參與意識(shí)。熱情和參與意識(shí)。(王篤勤王篤勤 2002:25) l眾多教師及研究者都認(rèn)為它在任何眾多教師及研究者都認(rèn)為它在任何學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)于學(xué)習(xí)的成敗都起著學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)于學(xué)習(xí)的成敗都起著至關(guān)重要的因素。至關(guān)重要的因素。 (Scheidercheck & Fre

16、eman 1999；Drnyei 2001a)l動(dòng)力的三個(gè)層面：取向動(dòng)力的三個(gè)層面：取向(choice)、持久性持久性(persistence)和強(qiáng)度和強(qiáng)度(effort)。即人們?yōu)楹螐氖麓诵袨?，能自愿從即人們?yōu)楹螐氖麓诵袨椋茏栽笍氖麓诵袨榈某掷m(xù)時(shí)間及對(duì)其努力的事此行為的持續(xù)時(shí)間及對(duì)其努力的程度，實(shí)質(zhì)上即是程度，實(shí)質(zhì)上即是why, how long和和how hard的問題。的問題。 (Drnyei 2001b:8) l讓學(xué)生看到自己的作品，體驗(yàn)成功讓學(xué)生看到自己的作品，體驗(yàn)成功 視覺創(chuàng)作視覺創(chuàng)作(Visual creations)l學(xué)習(xí)個(gè)性化：學(xué)習(xí)個(gè)性化：l讓學(xué)習(xí)內(nèi)容根學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、興趣

17、愛讓學(xué)習(xí)內(nèi)容根學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、興趣愛好相關(guān)好相關(guān)l給學(xué)生一定的調(diào)控空間，自己對(duì)部分學(xué)給學(xué)生一定的調(diào)控空間，自己對(duì)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容、投入強(qiáng)度做主習(xí)內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容、投入強(qiáng)度做主“我的學(xué)習(xí)我做主我的學(xué)習(xí)我做主”l利用突發(fā)事件、新聞時(shí)事等利用突發(fā)事件、新聞時(shí)事等 l教材內(nèi)容的整合及二次開發(fā)教材內(nèi)容的整合及二次開發(fā)(校本化校本化)：l把所學(xué)的課文以段為單位，或課文的一段把所學(xué)的課文以段為單位，或課文的一段以句為單位打亂后讓學(xué)生閱讀排序，然后以句為單位打亂后讓學(xué)生閱讀排序，然后再讓他們自己與課本進(jìn)行核對(duì)；再讓他們自己與課本進(jìn)行核對(duì)；l將整篇課文每段第一句話或最后一句話的將整篇課文每段第一句話或最后一

18、句話的最后一個(gè)詞挖空，或整段文字中某一特定最后一個(gè)詞挖空，或整段文字中某一特定的詞的詞 (如最為關(guān)鍵的某個(gè)名詞如最為關(guān)鍵的某個(gè)名詞) 刪去，讓學(xué)刪去，讓學(xué)生閱讀后回填，并與課本核對(duì)；生閱讀后回填，并與課本核對(duì)；l給課文的每一段起一個(gè)小標(biāo)題；給課文的每一段起一個(gè)小標(biāo)題；l把課文中的一些句子改掉，使之產(chǎn)生邏輯把課文中的一些句子改掉，使之產(chǎn)生邏輯上的不和諧以至混亂，讓學(xué)生閱讀找出，上的不和諧以至混亂，讓學(xué)生閱讀找出，(有時(shí)甚至讓學(xué)生續(xù)一個(gè)句子進(jìn)去，使課文有時(shí)甚至讓學(xué)生續(xù)一個(gè)句子進(jìn)去，使課文通順通順) 并與課本核對(duì)；等等。并與課本核對(duì)；等等。Source: Original1. Quickly, th

19、e city began to vanish. 2. Soon after the quakes, the army sent 150,000 soldiers to Tangshan to help kill workers. 3. To the north of the city, few of the 10,000 miners were rescued from the coal mines there. 4. All hopes were lost. 5. Dirty water was taken to the city by train, truck and plane. 6.

20、The army organized teams to bury those who were trapped and to dig out the dead. 7. Hundreds of thousands of people were killed.8. Nobody built shelters for survivors whose homes had been destroyed. Unit 4: Earthquakes, NSEC必修必修1Find the differences from the original school book text, positive in meaning參考書目參考書目nDrnyei, Z. 2001a. Motivational Strategies in