淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

1、淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性、抽象性、邏輯性強的重要學(xué)科，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在課堂教學(xué)中“適時、適度、適效”地運用信息技術(shù)教學(xué)手段，能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：有效   應(yīng)用  信息技術(shù) 科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位與作用越來越明顯?，F(xiàn)代媒體已經(jīng)不再是輔助教師教學(xué)的演示工具。教師運用現(xiàn)代媒體的目的現(xiàn)在更多的是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性、抽象性、

2、邏輯性強的重要學(xué)科，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何在課堂教學(xué)中將信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)，充分發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，“適時、適度、適效”地應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，達(dá)到深度整合，對全面實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重大意義。本文結(jié)合課堂實踐，談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的一些體會。     一運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“兒童是個主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。一切有成效的活動，必須以某種興趣作為先決條件?！币簿褪钦f，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3、是促使其進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的重要的心理因素。它能激發(fā)學(xué)生由已知探索未知，是進(jìn)行深入思維活動的重要動力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物，追求新知，發(fā)展思維的強大內(nèi)驅(qū)力，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，興趣和動機不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程以后，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。如教學(xué)“長方形、正方形的周長”時設(shè)計了這樣的開場白：“兩只小兔賽跑，小白兔沿著正方形的邊跑了一圈，小花兔沿著長方形周跑了一圈，看誰跑的路程多。（此時，電腦顯示兩只小兔賽跑的動態(tài)畫面

4、）教師提問：“請同學(xué)們想一想，要知道小白兔跑的路程，實際上就是求什么？（正方形的周長。電腦依次閃爍四條邊）那么小花兔走的路程實際是什么圖形的周長？”學(xué)生齊答：“長方形的周長?！保娔X閃爍）那么，怎樣計算這兩個圖形的周長呢？這節(jié)課我們一起來研究“長方形、正方形的周長”。  這樣導(dǎo)入新課，直觀形象、生動有趣，激發(fā)求知欲，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。再如：在教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)時，由于平移與旋轉(zhuǎn)的教學(xué)屬于概念教學(xué)?？紤]到學(xué)生的年齡特點，對平移與旋轉(zhuǎn)的概念的理解有一定的難度，我就從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境運用信息媒體播放游樂場的情景錄像，讓學(xué)生

5、觀察研究自主建立平移和旋轉(zhuǎn)的表象，直觀地認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)的概念，再抽象出平移和旋轉(zhuǎn)的平面圖形，讓學(xué)生掌握平移和旋轉(zhuǎn)的概念，順應(yīng)兒童認(rèn)識的規(guī)律。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的抽象過程，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 二運用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動，展示知識形成過程現(xiàn)行教材在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上，圖文并茂，生動有趣，重視兒童的興趣、特點，但這些信息資源編入教材中，只是靜態(tài)的畫面，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，弄清知識的產(chǎn)生，形成過程。 現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其多媒體教學(xué)能進(jìn)行動態(tài)的演示，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動畫、漸變、疊加等效

6、果和現(xiàn)代信息技術(shù)的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化，引起學(xué)生的興趣，從而增強他們的直觀印象；以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識程度，并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：在講授“角的初步認(rèn)識”這一節(jié)課時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)在顯示屏上先畫出一個閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線，通過演示蘊含了角的定義及角大小與所畫邊的長短無關(guān)的道理。再如：“圓的認(rèn)識”中利用蕩秋千形成的軌跡引出的“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動畫展示畫圓的過程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱并理解了相互之間的聯(lián)系。諸如以上，在課堂教學(xué)中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，運用多媒體教學(xué)可以采用化靜為

7、動策略，將抽象的知識以動畫的形式再現(xiàn)出來，使抽象的知識變得形象具體，便于學(xué)生理解掌握?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以以“動”的形式模擬思維過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維?；o為動，可以加強對概念的理解，為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起橋梁；化靜為動，可以多方面、多角度地演示，強化算理教學(xué)；化靜為動，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，突破知識的重難點，提高認(rèn)知水平；化靜為動，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。三運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點，發(fā)展學(xué)生思維。每一個知識點都有其重點、難點，教學(xué)重難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)，不易向?qū)W生表述清楚。

8、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)在教學(xué)形式上具有靈活多樣的特點，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以變抽象為具體，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。例如：在角的初步認(rèn)識這一課教學(xué)中，設(shè)計找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，改變了以往的教學(xué)形式，不示范畫角的步驟，而是設(shè)計了這樣一個動畫課件，先

9、出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，這樣，直觀、生動、形象的演示，使數(shù)學(xué)課變得形象、易學(xué)。巧妙地溶化了教學(xué)重點和難點，并為學(xué)生架設(shè)了由具體感知到抽象思維的橋梁，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。又如，“圓的面積公式推導(dǎo)”是一個相當(dāng)復(fù)雜的問題，運用傳統(tǒng)教具很難講清楚，并且花時較多，而利用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補，讓

10、學(xué)生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過移動演示，使學(xué)生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣，教師無需更多的語言，只要借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。既有效的解決了教學(xué)中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學(xué)過程，豐富了教學(xué)形式，提高了教育質(zhì)量。 四運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂效率、節(jié)省時間。課堂教學(xué)的時

11、間是十分有限的，學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有時需要大量的板書內(nèi)容，而在課堂40分鐘內(nèi)，如仍采用傳統(tǒng)的板書，則消耗了課堂上寶貴的時間，如不板書而口頭說明，則往往會詞不達(dá)意。這時候，如采用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，高效的使用課堂時間。在教學(xué)中有很多地方要用到實物投影，它對 于老師講課也有很大幫助。例如：學(xué)習(xí)“求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”在做練習(xí)時，有這樣一道題，補充問題，我首先利用投影出示條件如下：菜地里有紅蘿卜200個、白蘿卜180個，       

12、               ？我事先已經(jīng)考慮了學(xué)生有可能提出的問題：（1） 紅蘿卜和白蘿卜共有多少個？（2） 紅蘿卜比白蘿卜多多少個？（3） 白蘿卜比紅蘿卜少多少個？（4） 白蘿卜和紅蘿卜相差多少個？然后，分別把這些問題分別打印成紙條留在上課時使用。果然，學(xué)生提出了這幾個問題，學(xué)生每提出一個問題，我就拿出相應(yīng)的問題條附在條件后面的直線上，使它和已知條件組合成一道完整的應(yīng)用題，然后，再讓學(xué)生解答，解答完之后再提下一個問題再解答。這樣比學(xué)生提出問題后，老師再板書要節(jié)約時間，還能集中學(xué)生的注意力，有利于提高課堂效率。 總之，因地制宜、合理有效的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以幫助我們改變教師“教”的方式和學(xué)生“