【中學(xué)教育】把握閱讀本質(zhì),發(fā)展閱讀思維

1、.把握閱讀本質(zhì)，開展閱讀思維以劉斌老師的課為例談現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)現(xiàn)代文閱讀考察能比較全面地反映學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，中考比重占20%。我市2020年現(xiàn)代文閱讀總體難度值為0.66，其中?做父親?中第12題“孩子與小雞之間只隔著蓋子，為什么父親卻覺得是咫尺天涯難度值僅0.36?？梢哉f現(xiàn)代文閱讀是一個難啃的骨頭。主要問題是學(xué)生的閱讀方法不科學(xué)，閱讀習(xí)慣不佳。再加上考場上時間的限制，學(xué)生很容易片面地對文本進(jìn)展理解，或者只關(guān)注部分的內(nèi)容，以致得出一些錯誤的結(jié)論。學(xué)生對文本的理解處于一種似懂非懂的狀況，也就是沒有真正把握住文本主旨，這樣學(xué)生在答題時就造成一些不必要的失分。近幾年我市現(xiàn)代文閱讀重視理解、品

2、析的根底上，加大了對學(xué)生分析與評價才能的考察，意在引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入文本，并有自己的體驗與評價，到達(dá)真實閱讀的目的。前幾年的復(fù)習(xí)會，我市一些優(yōu)秀老師在現(xiàn)代文答題技巧的指導(dǎo)方面給我們老師有益的啟發(fā)。但是假設(shè)僅教給學(xué)生一些答題形式，容易產(chǎn)生思維定勢和思維惰性，不利于閱讀才能的開展。因此，復(fù)習(xí)階段，我們最重要的一個工作還是把握閱讀本質(zhì)，拓展閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。劉斌老師的這堂課從準(zhǔn)確把握文章主旨這一角度作了詮釋。這節(jié)課由師生對話引出本節(jié)課學(xué)習(xí)重點，以?做父親?為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何把握主章主旨，既有答題方法的詳細(xì)指導(dǎo)，又有針對性的當(dāng)堂訓(xùn)練的跟進(jìn)。整堂課目的明確，重點突出，且顯得有條不紊，循

3、序漸進(jìn)，操作性比較強(qiáng)。1、教得實在又有效首先是基于學(xué)情確定學(xué)習(xí)目的。布盧姆認(rèn)為，有效的教學(xué)始于知道希望到達(dá)的目的是什么。有了目的，才能確保正確的復(fù)習(xí)方法，使復(fù)習(xí)教學(xué)有的放矢。劉斌老師從與學(xué)生的談話中確定“準(zhǔn)確把握文章主旨作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，表達(dá)了“以學(xué)定教。這一目的是牽一發(fā)而動全身，因為領(lǐng)會了中心思想，才真正讀懂了文章。學(xué)生對怎樣把握主旨并不是一無所知，只是原有的認(rèn)識和理解停留在外表，認(rèn)識比較淺薄，沒有形成系統(tǒng)。劉斌老師引導(dǎo)學(xué)生在原有的認(rèn)識和理解的根底上，有了一個全新的重構(gòu)過程，學(xué)生對之有了更進(jìn)一點的考慮，拓展學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生的閱讀才能有了一個升華。其次是指導(dǎo)到位，引導(dǎo)學(xué)生思維往縱深處

4、開展。平時的閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)，習(xí)慣培養(yǎng)是非常重要的。到了復(fù)習(xí)階段怎樣指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，對進(jìn)步閱讀才能是很重要的。劉斌老師引導(dǎo)學(xué)生糾住三個把握主旨的關(guān)鍵，從糾住關(guān)鍵句、放大題目、緊抓矛盾沖突等方面把握文章主旨，這幾個點都抓到點子上。題目是文章的眼睛，有的提醒文章的主旨，有的提示內(nèi)容，有的說明線索；文章中重要句子有的直接點題，有的暗含其中，直接影響對主旨的把握，而且這些句子往往是命題者的目光所在；文本矛盾處往往是作家用意的地方，含著感情，藏著思想，讀懂它們，也就讀懂了作品。劉斌老師緊緊糾住這三點，引導(dǎo)學(xué)生在原初的認(rèn)識根底上逐步深化，在每一點上都做足文章。如“糾住關(guān)鍵句，劉斌老師耐心地

5、引導(dǎo)學(xué)生抓細(xì)節(jié)描寫、開頭結(jié)尾等重要句子深化理解其含義；“放大課題在“放大上做文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放大課題，從中讀出文章主旨；又引導(dǎo)學(xué)生“緊抓矛盾沖突理解文意，把握文章主旨。這樣，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對這些問題有了新的考慮，有了進(jìn)一步的拓展和深化，閱讀思維得到新的開展。在學(xué)習(xí)過程中，既讓學(xué)生充分交流，又注意引導(dǎo)，還加強(qiáng)訓(xùn)練。還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)的文章予以遷移，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)，學(xué)以貫穿，實現(xiàn)溫故而知新，起到舉一反三的作用。這樣解答后面的問題，就如順風(fēng)行船，事半功倍。從劉斌老師如何引領(lǐng)學(xué)生往思維縱深處開展上可以給我們一些啟發(fā)：我們要改變一些日益形式化的閱讀，改變閱讀被思維慣性左右的現(xiàn)狀，真正促進(jìn)閱讀的開

6、展。 閱讀中，解決了這些問題，就是真正讀懂一篇文章，相關(guān)的考題也不在話下了。  2、學(xué)得輕松又不失節(jié)奏又到一年中考時，初三的老師總是最繁忙緊張的時候。同樣此時的學(xué)生也進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)，時不時會有倒計時的聲音在耳邊響起，于是每一堂課學(xué)生都會緊繃著神經(jīng)。在平時的復(fù)習(xí)課上，學(xué)生總會見到一些中考的考試說明，相關(guān)的題型展示，以及同伴們錯誤的答題情況。說得夸大點，好似我們的許多的復(fù)習(xí)課都充滿了硝煙味。而劉斌老師這堂課讓學(xué)生少了些許緊張，多了些許輕松，應(yīng)該說這是一堂比較平實的課，表達(dá)了常態(tài)性，所以今天老師聽得也是輕松愉快的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也顯得相對輕松又不失節(jié)奏。他的導(dǎo)入顯得非常自然，

7、與學(xué)生在輕松的對話中切入本堂課的學(xué)習(xí)重點。這個話題是學(xué)生感到困惑的，就激起了學(xué)習(xí)的欲望；在學(xué)習(xí)過程中，老師給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)、考慮、交流，較順暢地翻開學(xué)生的思路，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)考慮的習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、考慮、交流的過程就是開展閱讀思維的過程。因為給足時間，并且放手讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生學(xué)得效果好，而老師的適時評價指導(dǎo)又進(jìn)一步促使學(xué)生考慮更深化，在學(xué)生理解不透徹時進(jìn)展追問，將學(xué)生的思維引入深處，讓他們有豁然開朗之感；在檢測時就有一種躍躍欲試的沖動了。學(xué)生從似懂非懂走向懂，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)步了自己的閱讀深度，拓展學(xué)生的閱讀思維，所以整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生的閱讀思維呈螺旋式上升。這或許就是閱讀教學(xué)

8、應(yīng)到達(dá)的效果。3、練得有層次，有針對性，有實效。   數(shù)學(xué)老師是以例教法，以例練能，不為例為例。但我們閱讀教學(xué)，常常是得例沒得法，沒得能。將閱讀的首要目的定為閱讀才能的培養(yǎng)才能根本上解決閱讀教學(xué)虛空和低效的問題。這節(jié)課劉斌老師發(fā)揮了例子的作用，以例教法，以例練能，實效性得到表達(dá)。第一次練習(xí)以?做父親?為例子，起到了培養(yǎng)學(xué)生把握主旨才能的作用。先引導(dǎo)學(xué)生從文章中總結(jié)出閱讀方法，又向課內(nèi)遷移，以課內(nèi)文章開展訓(xùn)練，利用所學(xué)的知識解決實際的問題，檢測學(xué)習(xí)效果。第二次是以?回家?為例，運(yùn)用課堂里學(xué)習(xí)的閱讀方法進(jìn)展實戰(zhàn)演習(xí)，檢測學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用閱讀方法，使學(xué)生思維又往深處

9、走了一步。此環(huán)節(jié)學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的反響進(jìn)展再指導(dǎo)。第三次是以?回家?中的一個題目為例檢測學(xué)生真實閱讀的效果。  學(xué)生在三次練習(xí)的根底上，通過知識內(nèi)容的積累和消化，靠方法的技巧來靈敏掌握和理解運(yùn)用，進(jìn)一步拓展了閱讀思維。 綜合以上分析，引用余映潮老師的觀點概括現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)課的要點：1、要針對復(fù)習(xí)的考點來編寫教案。2、要有對這個考點的細(xì)致的分析。3、要有答題方法的詳細(xì)指導(dǎo)。4、要有經(jīng)過挑選的有一定數(shù)量的訓(xùn)練題。葉瀾教授說一堂好課應(yīng)該是有待完善的，同樣劉斌老師的課是好課，所以也有待完善。1、問題設(shè)計要更加明確。2、老師的指導(dǎo)作用可以發(fā)揮得更加到位。現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)是閱讀課堂教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和完善，是一個知識和才能螺旋上升的過程。中考閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)，尤其需要科學(xué)的態(tài)度與方法。那種粗線條的閱讀復(fù)習(xí)方案，那種練習(xí)為主的訓(xùn)練方式，影響著復(fù)習(xí)的效率，顯現(xiàn)不出老師對中考閱讀應(yīng)考的理性研究?，F(xiàn)代文閱讀可以根據(jù)文體特點，文本特質(zhì)，找更多的切入口。例如如何抑制學(xué)生貼標(biāo)簽的現(xiàn)