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文檔簡介

1、大班社會活動多一個人怎么辦教案反思大班社會活動多一個人怎么辦教案反思主要包含了活動來源,活動目標(biāo),活動準(zhǔn) 備,活動過程,活動延伸,活動反思等內(nèi)容, 讓幼兒通過體驗, 關(guān)注別人的感受, 學(xué)習(xí)站在別人的角度考慮問題,嘗試通過協(xié)商解決游戲中的問題,適合幼兒園老 師們上大班社會活動課,快來看看多一個人怎么辦教案吧?;顒觼碓?在一次戶外接力賽跑游戲中,我發(fā)現(xiàn)有一小組多出一個小朋友,便向幼兒提出了一個開放性的問題:多一個人怎么辦 ? ?期望幼兒能通過協(xié)商或通過數(shù)學(xué)活動 解決游戲中的問題。但幼兒的回答出乎我的意料,所有的建議都是讓多出來的這 個小朋友從事比賽以外的活動:有的說讓這個人去休息,停止游戲;有的說

2、讓這 個人獨自玩一會兒別的玩具,或去跑步;還有的提出讓多的這個人去當(dāng)裁判 我意識到這是一次對幼兒進行社會性教育的契機,于是設(shè)計了這個活動。活動目標(biāo)1 1讓幼兒通過體驗,關(guān)注別人的感受,學(xué)習(xí)站在別人的角度考慮問題。2 2嘗試通過協(xié)商解決游戲中的問題。3 3培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。4 4在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。5 5探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征?;顒訙?zhǔn)備1 1物質(zhì)準(zhǔn)備:錄像機,不同幼兒體驗后表達感受的錄像,投影儀。2 2經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒成為“多出來的那個人”的活動經(jīng)歷?;顒舆^程1 1 請幼兒嘗試按不同方法排隊,感受成為“多出來的那個人”的心情。(1)(1)將全班幼兒分成若干小組,組織幼兒

3、分別按不同指令進行排隊,使幼兒 體驗到每個人都有可能成為那個多余的人。(2)(2)教師宣布排隊結(jié)果,并把每次排隊多出來的小朋友請到一邊進行錄像采 訪:當(dāng)宣布你是“多出來的那個人”時,你有什么感受? ?現(xiàn)在你成為多的那個人了,如果讓你停止游戲去休息,你心里會怎么想 ? ?2 2 集體分享“成為多出來的那個人”的感受。 請幼兒觀看錄像,并引發(fā)以下討論。(1)(1)提問: “這些小朋友的感受是什么 ? ?” ( ( 不高興、不舒服、心里難受、 難過。) )(2)(2)詢問幼兒:“你是多出來的那個人時,你有什么感受 ? ?”請幼兒自由結(jié)伴, 互相說一說自己的感受。(3)(3)小結(jié):在“成為多出來的那個

4、人”時,小朋友心里都很難過、很傷心, 害怕不能參加游戲,看來小朋友都愿意和大家一起玩游戲。剛才還有很多人提出 可以讓多出來的那個小朋友去當(dāng)裁判,現(xiàn)在我們就玩一個游戲,請“多出來的那 個人”去當(dāng)裁判,試試當(dāng)裁判的感受,你是否愿意當(dāng)裁判 ? ?3 3玩“消防員”游戲,體驗當(dāng)裁判的感受。(1)(1) 提出游戲要求,請幼兒輪流當(dāng)裁判,組織幼兒游戲。(2)(2) 游戲后提問:“你當(dāng)裁判有什么感受 ? ?” “你愿意當(dāng)裁判嗎 ? ?” 幼兒有的 表示愿意當(dāng)裁判,因為“裁判可以宣布比賽開始、結(jié)束,還可以幫助老師判斷哪 隊輸贏”,“當(dāng)裁判舒服,不用跑,就站在那里休息” ;有的表示不愿意當(dāng)裁判, 因為“不會當(dāng)裁

5、判”,“當(dāng)裁判沒意思,不能玩,只能站著”4 4集中分享、梳理幼兒的感受,引導(dǎo)幼兒移情。(1)(1) 提問:“有的小朋友喜歡當(dāng)裁判,有的小朋友不喜歡當(dāng)裁判。那咱們讓不 想當(dāng)裁判的小朋友去當(dāng)裁判,他會是什么感受 ? ?”( (會不高興的 ) )(2)(2) 提問:“咱們在剛開始多出一個人的時候,小朋友們都說讓他停止游戲, 或去干別的事情合適嗎 ? ?”( ( 不合適) )(3)(3)提問:“我們應(yīng)怎樣解決問題 ? ?” ( ( 商量,問他愿意干什么;誰愿意當(dāng)裁 判,就讓他當(dāng)裁判;請他參加游戲,我們不比第一,最重要的是參與) )引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)以前想的主意忽略了別人的感受,今后決定一件事時,要考慮 到別

6、人的想法與感受。小結(jié):小朋友說得很好,出現(xiàn)問題,我們要協(xié)商解決,看看用什么方法解決 最好,能使大家都高興、都滿意,又都參加了活動。5 5協(xié)商解決問題。(1)(1)提問:“怎樣選裁判 ? ?”鼓勵幼兒充分發(fā)表意見。(2)(2)在充分聽取幼兒意見的基礎(chǔ)上,幫助幼兒梳理出幾種方法:把愿意當(dāng)裁 判的小朋友記錄下來, 然后請這些小朋友先當(dāng)裁判; 從第一組小朋友開始輪流當(dāng) 裁判; 從每隊排頭 ( (隊長) )開始輪流當(dāng)裁判?;顒友由煺堄變涸趯嶋H游戲中嘗試當(dāng)裁判的幾種方法?;顒臃此?這一活動的另一個價值點在于:它來自幼兒的真實生活,是孩子的真問題。幼兒園社會性教育的特點就是生活化、日?;?、自然化。本次活動中, “多出一 個人”的問題情景并不是教師預(yù)設(shè)的,而是自然生成的?;顒又械纳鐣阅繕?biāo)和 實施策略則是在教育過程中逐漸形成和不斷完善的, 因此活動中要解決的社會性 問題更多的是來源于孩子的需要。孩子們是圍繞要解決的具體問題,在一定的范 圍內(nèi)進行自由而又有針對性的探索,是一個有趣而又有意義的活動。老師不止一 次地創(chuàng)設(shè)情景:“如果你是多出來的那個人你會有什么感受 ? ?”“如果讓你當(dāng)裁判, 你會有什么想

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