高中語文《再別康橋》課件 粵教版必修2

1、1.體會詩歌所深寓的感情。體會詩歌所深寓的感情。2、欣賞本詩的繪畫美、音樂、欣賞本詩的繪畫美、音樂美、建筑美。美、建筑美。3、有感情地朗誦和背誦詩歌。、有感情地朗誦和背誦詩歌。徐志摩徐志摩18971931現(xiàn)代詩人,散文家。別名：南湖，云中鶴浙江省海寧人。 追求“愛，自由和美”主要作品有詩集： 猛虎集 志摩的詩 翡冷翠的一夜 19201920年年-1922-1922年徐志摩在康年徐志摩在康橋也就是劍橋大學王家學院橋也就是劍橋大學王家學院深造。這段留學生活，特別深造。這段留學生活，特別是劍橋美麗的自然景色，給是劍橋美麗的自然景色，給他留下了深刻印象，他說：他留下了深刻印象，他說：“在星光下聽水聲，

2、聽近村在星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔牛芻草聲，晚鐘聲，聽河畔牛芻草聲，是我康橋經(jīng)驗中最神秘的一是我康橋經(jīng)驗中最神秘的一種：大自然的優(yōu)美、寧靜、種：大自然的優(yōu)美、寧靜、調(diào)諧在這星光與波光的默契調(diào)諧在這星光與波光的默契中不期然地淹入你的性靈。中不期然地淹入你的性靈?！睘榇?，回國前夕他寫下了為此，回國前夕他寫下了康橋在會罷康橋在會罷一詩，表達一詩，表達對康橋的眷戀。對康橋的眷戀。 19281928年詩人重到英國，年詩人重到英國，7 7月的一個月的一個傍晚傍晚，他一個人悄悄來到久別的母校，漫步于寂靜他一個人悄悄來到久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好時光。但斗轉(zhuǎn)星移，的校園，懷念逝去的美

3、好時光。但斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，沒有人認識他，滿腔的熱情和對物是人非，沒有人認識他，滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無以傾訴。前來尋夢的詩人母校的眷戀之情無以傾訴。前來尋夢的詩人悵然若失。乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了悵然若失。乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩。這首詩。由于這是作者舊地重游由于這是作者舊地重游, ,重訪重訪昔日進修、留下美好記憶的學府所在昔日進修、留下美好記憶的學府所在地地康橋康橋, ,故以故以“再別康橋再別康橋”為題。為題。輕輕的我走了， 正如我輕輕的來。我輕輕地招手， 作別西天的云彩。那河畔的金柳， 是夕陽中的新娘。波光里的艷影， 在我的心頭蕩漾。那榆陰下的一潭， 不是清泉，是天

4、上虹；揉碎在浮藻間， 沉淀著彩虹似的夢。尋夢？撐一支船篙， 向青草更青處漫溯；滿載一船星輝， 在星輝斑斕里放歌。軟泥上的青荇， 油油的在水底招搖。在康河的柔波里， 我甘心做一條水草。但我不能放歌， 悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默， 沉默是今晚的康橋。悄悄的我走了， 正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖， 不帶走一片云彩。黯然銷魂者，惟別而已矣。黯然銷魂者，惟別而已矣。 江淹江淹別賦別賦多情自古傷離別，更那堪冷落多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。清秋節(jié)。 柳永柳永雨霖鈴雨霖鈴 河 畔( ) 蕩 漾( ) 青 荇( ) 榆 陰( ) 揉 碎( ) 浮 藻( ) 長 篙( ) 漫 溯( ) 斑 斕( )

5、笙 簫( ) p pn ny yngngxngxngyyruruzozogogosslnlnshng xioshng xio為什么連用三個為什么連用三個“輕輕的輕輕的”？ 三個三個“輕輕的輕輕的”寫出詩人只身來到和離開寫出詩人只身來到和離開康橋的情景。詩人不愿意驚動他心愛的母康橋的情景。詩人不愿意驚動他心愛的母校，不愿打破她的寧靜與和諧，只想悄悄校，不愿打破她的寧靜與和諧，只想悄悄地與康橋做依依惜別。地與康橋做依依惜別。 感情溫柔細膩，節(jié)奏輕緩，為全詩定下感感情溫柔細膩，節(jié)奏輕緩，為全詩定下感情基調(diào)。情基調(diào)?！傲痹臼蔷G色的，為什么作者說是原本是綠色的，為什么作者說是“金金柳柳”？ 作者是

6、在傍晚來到母校的，夕陽輝映著柳樹，作者是在傍晚來到母校的，夕陽輝映著柳樹，給柳樹鍍上一層金光。給柳樹鍍上一層金光。 作者為什么把柳樹說成是作者為什么把柳樹說成是“新娘新娘”？ 新娘是女人一生中最美的時刻，男人一生中新娘是女人一生中最美的時刻，男人一生中最激動的時刻，最激動的時刻，“洞房花燭夜，金榜題名洞房花燭夜，金榜題名時時”，可見詩人內(nèi)心多么迷戀康橋，這一比，可見詩人內(nèi)心多么迷戀康橋，這一比喻獨具匠心，表現(xiàn)了詩人對康橋的極度迷戀。喻獨具匠心，表現(xiàn)了詩人對康橋的極度迷戀?！罢袚u招搖”是什么意思？水草為什么而是什么意思？水草為什么而“招搖招搖”？ 招搖：本意指故意張聲勢引人注意。招搖：本意指故意

7、張聲勢引人注意。 本文寫出了小草對詩人點頭致意，歡迎詩人本文寫出了小草對詩人點頭致意，歡迎詩人的到來。的到來。 “甘心甘心”是寫出了詩人怎樣的心情？是寫出了詩人怎樣的心情？ 在這樣的環(huán)境中，詩人的心醉了，寫出了詩在這樣的環(huán)境中，詩人的心醉了，寫出了詩人對康橋永久的愛戀。人對康橋永久的愛戀。“虹虹”“”“夢夢”是怎么的形態(tài)？表達了詩人怎樣的情是怎么的形態(tài)？表達了詩人怎樣的情懷？懷？ “虹虹”七彩、靜止，七彩、靜止，“夢夢”奇異、美麗的。這奇異、美麗的。這里用虹與夢的美麗奇異寫出潭水的里用虹與夢的美麗奇異寫出潭水的“靜美靜美”，表達了詩人對拜倫的仰慕與追懷。融情入景，表達了詩人對拜倫的仰慕與追懷。

8、融情入景，營造出難以言傳的優(yōu)美意境。營造出難以言傳的優(yōu)美意境。 “尋夢尋夢”的的“夢夢”指什么？第五節(jié)指什么？第五節(jié)寫什么？寫什么？ 第五節(jié)緊承第四節(jié)詩意，對第五節(jié)緊承第四節(jié)詩意，對“夢夢”加以引申。加以引申。這里這里“夢夢”是對過去留學生活的真實寫照，是對過去留學生活的真實寫照，暗含對逝去的康橋留學生活的無限留戀之情。暗含對逝去的康橋留學生活的無限留戀之情。 詩人為什么不能詩人為什么不能“放歌放歌”？為什么而？為什么而“沉沉默默”？ 離別，黯然神傷，離別，黯然神傷，“黯然銷魂者，唯別而黯然銷魂者，唯別而已已”別情縷縷，離緒重重，雖然是全詩的別情縷縷，離緒重重，雖然是全詩的高潮，卻是以情緒的低

9、落和基調(diào)的抑郁作高潮，卻是以情緒的低落和基調(diào)的抑郁作為標志，表達了詩人對母校深深的離情。為標志，表達了詩人對母校深深的離情。 “不帶走一片云彩不帶走一片云彩”是什么意思？是什么意思？ 康橋永遠在詩人心中，揮之不去?？禈蛴肋h在詩人心中，揮之不去。照應(yīng)了開頭。照應(yīng)了開頭。 這首詩表達的是一種微波輕煙這首詩表達的是一種微波輕煙的離情別緒，談不上什么現(xiàn)實內(nèi)的離情別緒，談不上什么現(xiàn)實內(nèi) 容容或時代精神，但各個時期的讀者對或時代精神，但各個時期的讀者對它都有強烈的共鳴，認為它給人帶它都有強烈的共鳴，認為它給人帶來了巨大的審美享受，原因在于它來了巨大的審美享受，原因在于它以美妙的藝術(shù)形式表達了人類共有以美妙

10、的藝術(shù)形式表達了人類共有的一種感情，即對逝去的美好往事，的一種感情，即對逝去的美好往事，人們總是充滿懷念。人們總是充滿懷念。再別康橋再別康橋在形式上具有三美：在形式上具有三美：繪畫美繪畫美音樂美音樂美建筑美建筑美繪畫美繪畫美是指詩的語言多選用有色彩的詞是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得

11、出的畫面。如向西天節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說乎有話對詩人說作者通過動作性很強的作者通過動作性很強的詞語，如詞語，如“招手招手”“”“蕩漾蕩漾”“”“招搖招搖”“”“揉揉碎碎”“”“漫溯漫溯”“”“揮一揮揮一揮”等，使每一幅畫富等，使每一幅畫富有有流動的畫面美，給人以立體感。流動的畫面美，給人以立體感。音樂美音樂美是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。A、押韻押韻韻腳為：來，彩；娘，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。橋；來，彩。B、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。C、回環(huán)復沓?；丨h(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)，語首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。結(jié)構(gòu)形式。建筑美建筑美是節(jié)的勻稱和句的整齊。是節(jié)的勻稱和句的整齊。再再別康橋別康橋共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃上，還是從字數(shù)上