高中語(yǔ)文必修二知識(shí)樹孫海影匯編1

1、高中語(yǔ)文必修二知識(shí)樹孫海影匯編1構(gòu)建語(yǔ)文新理念： 1.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。 2.注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。 3.遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程。 高中語(yǔ)文必修高中語(yǔ)文必修二二 閱讀鑒賞閱讀鑒賞表達(dá)表達(dá)交流交流梳理探究梳理探究名著導(dǎo)讀名著導(dǎo)讀荷塘荷塘月色月色故都故都的秋的秋囚綠記囚綠記孔雀孔雀東南飛東南飛離騷離騷詩(shī)經(jīng)詩(shī)經(jīng)兩首兩首蘭亭蘭亭集序集序赤壁賦赤壁賦游褒游褒禪山記禪山記詩(shī)三首詩(shī)三首就任北京就任北京大學(xué)校長(zhǎng)大學(xué)校長(zhǎng)之演說之演說我有一我有一個(gè)夢(mèng)想個(gè)夢(mèng)想在馬克思在馬克思墓前的墓前的講話講話親近親近

2、自然自然直面直面挫折挫折美的美的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)想象想象世界世界成語(yǔ)成語(yǔ)修辭修辭姓氏姓氏家家巴黎巴黎圣母院圣母院閱讀閱讀鑒賞鑒賞表達(dá)表達(dá)交流交流梳理梳理探究探究名著名著導(dǎo)讀導(dǎo)讀課程基本模式課程基本模式知識(shí)知識(shí)能力能力情感態(tài)度情感態(tài)度價(jià)值觀價(jià)值觀過程過程方法方法本學(xué)段具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本學(xué)段具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)閱讀鑒賞閱讀鑒賞寫景狀寫景狀物散文物散文先秦到南先秦到南北朝時(shí)期北朝時(shí)期詩(shī)歌詩(shī)歌古代記古代記敘散文敘散文演講辭演講辭第一單元第一單元第二單元第二單元第三單元第三單元第四單元第四單元 本冊(cè)是在第一冊(cè)基礎(chǔ)上的本冊(cè)是在第一冊(cè)基礎(chǔ)上的螺旋式螺旋式上升，上升，閱讀鑒賞閱讀鑒賞的重點(diǎn)的重點(diǎn)是抒情散文、古代詩(shī)歌、古代記敘

3、散文和演講辭。是抒情散文、古代詩(shī)歌、古代記敘散文和演講辭。表達(dá)交流表達(dá)交流包括描寫、抒情、記敘和虛構(gòu)等四個(gè)寫作訓(xùn)練和一個(gè)口語(yǔ)交包括描寫、抒情、記敘和虛構(gòu)等四個(gè)寫作訓(xùn)練和一個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練際訓(xùn)練演講。演講。梳理探究梳理探究則既有成語(yǔ)、修辭等語(yǔ)法項(xiàng)目，則既有成語(yǔ)、修辭等語(yǔ)法項(xiàng)目，也有姓氏源流、民風(fēng)民俗等文化尋根類活動(dòng)。也有姓氏源流、民風(fēng)民俗等文化尋根類活動(dòng)。 名著導(dǎo)讀名著導(dǎo)讀實(shí)際上是課外的延伸閱讀，因此也是過程與方實(shí)際上是課外的延伸閱讀，因此也是過程與方法的一種體現(xiàn)。法的一種體現(xiàn)。 始終如一地貫徹情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。本冊(cè)高中語(yǔ)始終如一地貫徹情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。本冊(cè)高中語(yǔ)文教材將文教材將審美教

4、育審美教育放在了極其重要的位置，文學(xué)作品占選文放在了極其重要的位置，文學(xué)作品占選文的四分之三，而且重視弘揚(yáng)和培育民族精神，注重傳統(tǒng)文化，的四分之三，而且重視弘揚(yáng)和培育民族精神，注重傳統(tǒng)文化，文言詩(shī)文和傳統(tǒng)尋根內(nèi)容比較豐富。而演講辭之類的文章，文言詩(shī)文和傳統(tǒng)尋根內(nèi)容比較豐富。而演講辭之類的文章，既是社會(huì)生活中常見的應(yīng)用文體，也往往承載著深厚的思想既是社會(huì)生活中常見的應(yīng)用文體，也往往承載著深厚的思想內(nèi)涵，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會(huì)與人生，拓展自己的思想深內(nèi)涵，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會(huì)與人生，拓展自己的思想深度和廣度大有裨益。度和廣度大有裨益。： 這部分包括四個(gè)閱讀單元，分別為寫這部分包括四個(gè)閱讀單元，分

5、別為寫景狀物散文、先秦到南北朝時(shí)期詩(shī)歌、古景狀物散文、先秦到南北朝時(shí)期詩(shī)歌、古代記敘散文和演講辭。代記敘散文和演講辭。 總的說來，通過這些閱讀文章的教學(xué)，總的說來，通過這些閱讀文章的教學(xué)，要達(dá)到這樣三個(gè)目標(biāo)：要達(dá)到這樣三個(gè)目標(biāo)：閱讀鑒賞部分（一）（一） 審美性目標(biāo)審美性目標(biāo) 本冊(cè)選取了抒情散文、先秦南北朝詩(shī)歌、古代記敘本冊(cè)選取了抒情散文、先秦南北朝詩(shī)歌、古代記敘散文和傳記等文學(xué)作品。這些作品大都是經(jīng)過時(shí)間和歷散文和傳記等文學(xué)作品。這些作品大都是經(jīng)過時(shí)間和歷史淘洗的名篇，無(wú)論在內(nèi)容還是表現(xiàn)形式上都堪稱典范。史淘洗的名篇，無(wú)論在內(nèi)容還是表現(xiàn)形式上都堪稱典范。之所以這樣安排，是因?yàn)槲膶W(xué)作品是進(jìn)行審美

6、教育的最之所以這樣安排，是因?yàn)槲膶W(xué)作品是進(jìn)行審美教育的最好途徑。好途徑。 根據(jù)根據(jù)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的基本理的基本理念，高中階段的語(yǔ)文教育要注重審美能力的培養(yǎng)，通過念，高中階段的語(yǔ)文教育要注重審美能力的培養(yǎng)，通過品味和鑒賞，使學(xué)生具有良好的審美情趣、自覺的審美品味和鑒賞，使學(xué)生具有良好的審美情趣、自覺的審美意識(shí)和審美創(chuàng)造能力。文學(xué)作品，在這方面具有得天獨(dú)意識(shí)和審美創(chuàng)造能力。文學(xué)作品，在這方面具有得天獨(dú)厚的條件。另外，文學(xué)作品在語(yǔ)言運(yùn)用方面往往具有典厚的條件。另外，文學(xué)作品在語(yǔ)言運(yùn)用方面往往具有典范的作用，是中學(xué)生學(xué)習(xí)和揣摩母語(yǔ)的最好材料。范的作用，是中學(xué)生

7、學(xué)習(xí)和揣摩母語(yǔ)的最好材料。閱讀鑒賞部分（二）探究性目標(biāo)（二）探究性目標(biāo) 通過閱讀和思考，養(yǎng)成獨(dú)立分析問題、質(zhì)疑通過閱讀和思考，養(yǎng)成獨(dú)立分析問題、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的深刻性和嚴(yán)密性，成為思探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的深刻性和嚴(yán)密性，成為思想敏銳、富有探索精神和創(chuàng)新能力的人，也是本冊(cè)想敏銳、富有探索精神和創(chuàng)新能力的人，也是本冊(cè)教材的一個(gè)重要目標(biāo)。教材的一個(gè)重要目標(biāo)。閱讀鑒賞部分（三）應(yīng)用性目標(biāo)（三）應(yīng)用性目標(biāo) 所謂應(yīng)用性目標(biāo)，是指通過與社會(huì)生活聯(lián)系比較緊所謂應(yīng)用性目標(biāo)，是指通過與社會(huì)生活聯(lián)系比較緊密的實(shí)用類文章的學(xué)習(xí)，如新聞、演講辭、傳記、科普密的實(shí)用類文章的學(xué)習(xí)，如新聞、演講辭、傳記、科普等，培

8、養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。本等，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。本冊(cè)要學(xué)習(xí)的應(yīng)用文演講辭是一種常見的文體，古今中外冊(cè)要學(xué)習(xí)的應(yīng)用文演講辭是一種常見的文體，古今中外許多政治家、思想家、社會(huì)活動(dòng)家、科學(xué)家都非常善于許多政治家、思想家、社會(huì)活動(dòng)家、科學(xué)家都非常善于利用這種形式，發(fā)表主張，傳播知識(shí)，爭(zhēng)取同盟。利用這種形式，發(fā)表主張，傳播知識(shí)，爭(zhēng)取同盟。 學(xué)習(xí)這個(gè)單元，目的就是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，目的就是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，增強(qiáng)他們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的能力，同時(shí)也適應(yīng)他們自我發(fā)展的增強(qiáng)他們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的能力，同時(shí)也適應(yīng)他們自我發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)它們，可以使學(xué)生掌握演說辭的基本特

9、征和需要。學(xué)習(xí)它們，可以使學(xué)生掌握演說辭的基本特征和表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)演講的技巧，掌握演講的要領(lǐng)，大膽嘗表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)演講的技巧，掌握演講的要領(lǐng)，大膽嘗試，從而增強(qiáng)與人溝通與交往的能力。試，從而增強(qiáng)與人溝通與交往的能力。閱讀鑒賞部分 本冊(cè)的表達(dá)交流主要包括寫作（學(xué)習(xí)描寫、學(xué)習(xí)本冊(cè)的表達(dá)交流主要包括寫作（學(xué)習(xí)描寫、學(xué)習(xí)抒情、學(xué)習(xí)選取記敘的角度、學(xué)習(xí)虛構(gòu)）和演講。抒情、學(xué)習(xí)選取記敘的角度、學(xué)習(xí)虛構(gòu)）和演講。 每項(xiàng)寫作活動(dòng)都分為三部分內(nèi)容，首先提供一個(gè)或每項(xiàng)寫作活動(dòng)都分為三部分內(nèi)容，首先提供一個(gè)或幾個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入規(guī)定的情景；然后是圍繞著本幾個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入規(guī)定的情景；然后是圍繞著本篇的話題，選

10、取一篇文章或幾個(gè)精彩片段，對(duì)其寫法進(jìn)篇的話題，選取一篇文章或幾個(gè)精彩片段，對(duì)其寫法進(jìn)行細(xì)致入微的剖析，以起到示范的作用；最后是提供四行細(xì)致入微的剖析，以起到示范的作用；最后是提供四五個(gè)題目或材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自由選取。五個(gè)題目或材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自由選取。 演講是一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，包括兩部分內(nèi)容：一是演講是一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，包括兩部分內(nèi)容：一是指導(dǎo)與探討，主要提供一些演講的技巧與要求，從理論指導(dǎo)與探討，主要提供一些演講的技巧與要求，從理論上對(duì)要進(jìn)行的演講活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)；二是實(shí)踐與交流，學(xué)上對(duì)要進(jìn)行的演講活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)；二是實(shí)踐與交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇。通過這些活動(dòng)，希

11、望生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇。通過這些活動(dòng)，希望學(xué)生能學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有學(xué)生能學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，而且力求有個(gè)性和風(fēng)度。說服力和感染力，而且力求有個(gè)性和風(fēng)度。表達(dá)交流部分 這部分包含三項(xiàng)活動(dòng)，分別是這部分包含三項(xiàng)活動(dòng)，分別是“成語(yǔ)：中華成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀文化的微縮景觀”“”“修辭無(wú)所不在修辭無(wú)所不在”“”“姓氏源流姓氏源流與文化尋根與文化尋根”。每項(xiàng)活動(dòng)包括各不相同的三項(xiàng)小。每項(xiàng)活動(dòng)包括各不相同的三項(xiàng)小活動(dòng)，如成語(yǔ)部分的三個(gè)小活動(dòng)分別為活動(dòng)，如成語(yǔ)部分的三個(gè)小活動(dòng)分別為“成語(yǔ)的成語(yǔ)的來源與結(jié)構(gòu)來源與結(jié)構(gòu)”“”“成語(yǔ)的運(yùn)用成語(yǔ)

12、的運(yùn)用”“”“成語(yǔ)與文化成語(yǔ)與文化”，而修辭則按照修辭的不同種類劃分為三個(gè)部分：而修辭則按照修辭的不同種類劃分為三個(gè)部分：“語(yǔ)音修辭語(yǔ)音修辭”“”“詞語(yǔ)修辭詞語(yǔ)修辭”“”“語(yǔ)句修辭語(yǔ)句修辭”。活動(dòng)。活動(dòng)的特點(diǎn)和內(nèi)容是劃分的依據(jù)。這一部分的教學(xué)目的特點(diǎn)和內(nèi)容是劃分的依據(jù)。這一部分的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)，一是加強(qiáng)語(yǔ)文積累，梳理語(yǔ)文知識(shí)，標(biāo)有兩個(gè)，一是加強(qiáng)語(yǔ)文積累，梳理語(yǔ)文知識(shí)，在積累與梳理的過程中，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；在積累與梳理的過程中，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及團(tuán)結(jié)二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、注重合作的精神。協(xié)作、注重合作的精神。梳理探究部分 課外

13、閱讀也是閱讀教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生人課外閱讀也是閱讀教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生人格的塑造與語(yǔ)感的形成都有不可替代的作用。格的塑造與語(yǔ)感的形成都有不可替代的作用。 本冊(cè)的名著導(dǎo)讀推薦了兩部長(zhǎng)篇小說，一部是中國(guó)本冊(cè)的名著導(dǎo)讀推薦了兩部長(zhǎng)篇小說，一部是中國(guó)現(xiàn)代作家巴金的代表作現(xiàn)代作家巴金的代表作家家，一部是法國(guó)浪漫主義作，一部是法國(guó)浪漫主義作家雨果的家雨果的巴黎圣母院巴黎圣母院。家家屬于青春型的寫作，屬于青春型的寫作，是一曲從真誠(chéng)熱烈的心里唱出的青春之歌，那充滿感情是一曲從真誠(chéng)熱烈的心里唱出的青春之歌，那充滿感情色彩的詞匯和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)形成了一種濃烈的感情和色彩的詞匯和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)形成了一種

14、濃烈的感情和審美氛圍，很能感染讀者。審美氛圍，很能感染讀者。巴黎圣母院巴黎圣母院則是一部浪則是一部浪漫主義文學(xué)的代表作，體現(xiàn)了雨果的漫主義文學(xué)的代表作，體現(xiàn)了雨果的“美丑對(duì)照美丑對(duì)照”原則，原則，具有浪漫主義特有的夸張與抒情特色，全書貫穿著作者具有浪漫主義特有的夸張與抒情特色，全書貫穿著作者強(qiáng)烈的激情和豐富的想像力以及深沉的人道主義思想。強(qiáng)烈的激情和豐富的想像力以及深沉的人道主義思想。通過這些名著的閱讀，希望能培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，通過這些名著的閱讀，希望能培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，達(dá)到多讀書、讀好書、好讀書的目的。達(dá)到多讀書、讀好書、好讀書的目的。名著導(dǎo)讀部分閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)（1 1）重視閱

15、讀對(duì)話。）重視閱讀對(duì)話。 抒情散文、古詩(shī)文的閱讀鑒賞，往往帶有很抒情散文、古詩(shī)文的閱讀鑒賞，往往帶有很強(qiáng)的主觀性和個(gè)人色彩，因此，教學(xué)時(shí)要注意尊強(qiáng)的主觀性和個(gè)人色彩，因此，教學(xué)時(shí)要注意尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)自己的生活重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，設(shè)身處地地去感受體驗(yàn)。同時(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，設(shè)身處地地去感受體驗(yàn)。同時(shí)特別要提倡在閱讀教學(xué)中通過多重對(duì)話，尤其是特別要提倡在閱讀教學(xué)中通過多重對(duì)話，尤其是師生之間的平等對(duì)話，對(duì)文本進(jìn)行多元解讀。師生之間的平等對(duì)話，對(duì)文本進(jìn)行多元解讀。 在閱讀教學(xué)中開始逐步由在閱讀教學(xué)中開始逐步由“授受型授受型”向向“對(duì)對(duì)話型話型”

16、轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)（2 2）注重不同類型文本的閱讀和鑒賞。）注重不同類型文本的閱讀和鑒賞。 結(jié)合課文講解一些文體知識(shí)，如詩(shī)歌、散文、傳記結(jié)合課文講解一些文體知識(shí)，如詩(shī)歌、散文、傳記等文學(xué)題材的基本特征和主要表現(xiàn)手法，幫助他們更好等文學(xué)題材的基本特征和主要表現(xiàn)手法，幫助他們更好地把握不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)。古詩(shī)文的閱讀則要注意通地把握不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)。古詩(shī)文的閱讀則要注意通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握一定的文言實(shí)詞和虛詞，重視誦過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握一定的文言實(shí)詞和虛詞，重視誦讀。借助于誦讀培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感，教會(huì)學(xué)生使用工讀。借助于誦讀培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感，教會(huì)學(xué)生使用工具書，學(xué)會(huì)利用工具書自行解

17、決閱讀中的障礙。演講辭具書，學(xué)會(huì)利用工具書自行解決閱讀中的障礙。演講辭等應(yīng)用類的文章，則要引導(dǎo)學(xué)生思考文章的思想和社會(huì)等應(yīng)用類的文章，則要引導(dǎo)學(xué)生思考文章的思想和社會(huì)內(nèi)涵，增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)敏銳的思維和思想深度，并借助內(nèi)涵，增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)敏銳的思維和思想深度，并借助于文本了解其功能和基本格式。于文本了解其功能和基本格式。閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)（3 3）倡導(dǎo)研究性閱讀。）倡導(dǎo)研究性閱讀。 教給學(xué)生一定的閱讀和鑒賞文學(xué)作品的方法，教給學(xué)生一定的閱讀和鑒賞文學(xué)作品的方法，如感受形象，體味感情，品味語(yǔ)言等，并在此基礎(chǔ)如感受形象，體味感情，品味語(yǔ)言等，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，學(xué)會(huì)搜集、分析和處理上引導(dǎo)學(xué)

18、生通過自主探索，學(xué)會(huì)搜集、分析和處理信息的能力，深入領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，把握作品信息的能力，深入領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，把握作品的多義性和模糊性，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造的多義性和模糊性，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。力。閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)（4 4）鼓勵(lì)課外閱讀。）鼓勵(lì)課外閱讀。 從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，強(qiáng)調(diào)閱讀整部文從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，強(qiáng)調(diào)閱讀整部文學(xué)名著，尤其是經(jīng)典名著。提倡開展讀書活動(dòng)，一學(xué)名著，尤其是經(jīng)典名著。提倡開展讀書活動(dòng)，一方面利用好與教材配套的語(yǔ)文讀本，另外，有條件方面利用好與教材配套的語(yǔ)文讀本，另外，有條件的學(xué)校還可以開設(shè)閱讀課，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作家的學(xué)校還可以開設(shè)閱讀課，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作家作品研討會(huì)等，為選修課的開展打下良好的基礎(chǔ)。作品研討會(huì)等，為選修課的開展打下良好的基礎(chǔ)。表達(dá)交流表達(dá)交流 重在學(xué)生自己的實(shí)踐。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)重在學(xué)生自己的實(shí)踐。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，善于采集生活中的學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，善于采集生活中的浪花，豐富自己的生活感