教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)試題單選題

1、.教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)試題 單選題教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)試題(單選題)1、以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是(C)。A、學(xué)習(xí)就是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的B、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得技能聯(lián)結(jié)C、知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系D、在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋2、在教學(xué)實(shí)施中，教師們不僅需要了解更多的教學(xué)硬件設(shè)備，也要熟悉一些教學(xué)軟件的功能，在下列選項(xiàng)提供的工具軟件中能夠播放音頻文件的為(C)。A、WPS Office B、PowerPoint C、Windows Media Player D、Auth

2、orware 3、有效的教學(xué)應(yīng)該是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生涉及四個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程，以下對(duì)這四個(gè)過(guò)程的說(shuō)法錯(cuò)誤的是(B)。A、激活學(xué)習(xí)者的先前經(jīng)驗(yàn)B、以告訴的方式而不是演練的方式，向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題的知識(shí)技能C、要求學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識(shí)新技能來(lái)解決問(wèn)題D、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者將所獲知識(shí)技能整合到他們的日常生活中4、研究性學(xué)習(xí)的課題準(zhǔn)備階段不包括下列活動(dòng)中的(C)。A、提出和選定研究課題B、制訂實(shí)施方案C、收集課題研究所需的各項(xiàng)信息D、進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告5、教研組常常反映王老師授課的最大問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容的安排不太合理，以下有關(guān)教學(xué)內(nèi)容安排的建議不正確的是(D)。A、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要從整體到部分，從一般到個(gè)別B、

3、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意知識(shí)的橫向聯(lián)系C、內(nèi)容的安排要按照一條主線安排，不要雜亂無(wú)章D、內(nèi)容的安排一定要遵照課文的順序6、對(duì)學(xué)習(xí)者的分析可以分為智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，與智力因素相關(guān)的特征主要有知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等變量；與非智力因素有關(guān)的特征包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及興趣、情感、意志和性格等。下面有關(guān)學(xué)習(xí)者特征分析屬于智力因素特征分析的是(A)。A、對(duì)于本課生詞，部分學(xué)生在課前就遇見(jiàn)過(guò)，但是對(duì)于這些詞語(yǔ)的含義，大部分學(xué)生都理解得不夠深入B、教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境，提高學(xué)生的注意力C、學(xué)生有較好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)D、學(xué)生在接受活潑有趣、直觀形象的知識(shí)時(shí)態(tài)度很積極7、(C)是學(xué)習(xí)

4、者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。A、研究型學(xué)習(xí)B、個(gè)別化學(xué)習(xí)C、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D、自我反思學(xué)習(xí)8、根據(jù)軟件的特點(diǎn)和在教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)中一般用來(lái)制作交互型課件的工具是(D)。A、PowerPoint B、Word C、Wps Office D、Authorware 9、教師在制作電子教案時(shí)，要將圖片數(shù)據(jù)壓縮，您認(rèn)為應(yīng)該選用下列哪種工具?(C)。A、FrontPage B、Photoshop C、SmartSaver D、Word 10、下列有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理

5、論的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是(D)。A、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造力和主動(dòng)性B、要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者C、適合于學(xué)生理解復(fù)雜知識(shí)，形成高級(jí)認(rèn)知技能和社會(huì)技能D、有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、組織與管理等較為容易11、下列關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)描述中不正確的是(B)。人工評(píng)分、人工評(píng)判而不是機(jī)器評(píng)分有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，但也削弱了教師在教學(xué)中的地位評(píng)價(jià)時(shí)要求學(xué)生演示、創(chuàng)造、制作或動(dòng)手做某事要求激發(fā)學(xué)生高水準(zhǔn)的思維能力和解題技能12、以下描述中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的說(shuō)法不正確的是(D)。根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行

6、價(jià)值判斷教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果可以為教學(xué)策略提供依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)可以輔助改進(jìn)教學(xué)服務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了給學(xué)生進(jìn)行排名13、下列是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)功能的一些描述，其中屬于過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)功能的是(B)。發(fā)展學(xué)生的實(shí)際操作能力提供反饋信息以改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)選拔優(yōu)秀學(xué)生評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)14、下列教學(xué)評(píng)價(jià)手段，不適合用來(lái)測(cè)量非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的是(A)。標(biāo)準(zhǔn)試卷電子檔案袋學(xué)習(xí)契約范例展示15、在課堂上，王老師組織學(xué)生以小組形式討論課文中哪些句子表現(xiàn)了母親掙錢(qián)的艱辛?xí)r，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的學(xué)生在討論父親的職業(yè)，請(qǐng)問(wèn)王老師最好采用哪種方式引導(dǎo)他們充滿熱情的討論而不偏離主題?(A)參與其中，并適當(dāng)提出問(wèn)題指導(dǎo)，引向主題順其自

7、然，相信在其他小組同學(xué)的行為感化下會(huì)有所轉(zhuǎn)變?cè)谌嗯u(píng)該小組，迫使該小組進(jìn)行集中討論指責(zé)小組各成員，命令他們回到主題上來(lái)16、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)時(shí)間的合理安排和充分利用是教師教學(xué)技能的一個(gè)重要體現(xiàn)，教學(xué)時(shí)間管理的一個(gè)主要目標(biāo)是最大化學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間(學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)生花費(fèi)在學(xué)業(yè)任務(wù)上并取得成功的時(shí)間)。下面關(guān)于課堂時(shí)間的利用，一定屬于學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的是(C)。李老師每堂課的前5分鐘用來(lái)檢查學(xué)生的出勤情況李老師花費(fèi)了10分鐘，給同學(xué)們播放了一段引導(dǎo)材料李老師指導(dǎo)小華用5分鐘的時(shí)間平衡了一個(gè)化學(xué)方程式在一堂課上李老師用于維持紀(jì)律的時(shí)間大約要花費(fèi)7 8分鐘17、想要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，下列評(píng)價(jià)角度最合

8、理的是(A)。學(xué)生的出勤率學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中擔(dān)任的職務(wù)學(xué)生的期中考試成績(jī)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的正確率18、下列關(guān)于集中授課的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)的表述，不正確的是(D)。有共同的教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)教師和班級(jí)集體之間有緊密的、恒定的關(guān)系目前發(fā)展的趨勢(shì)是減少教師花費(fèi)在集中授課的時(shí)間，更多地安排個(gè)別學(xué)習(xí)和小組相互作用無(wú)法組織問(wèn)題討論19、在中小學(xué)教師所掌握的教學(xué)媒體選擇與開(kāi)發(fā)的方法與原則中，有一個(gè)原則是抽象層次原理，它是指(B)。要選擇和開(kāi)發(fā)那些能夠創(chuàng)設(shè)或提供共同經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)媒體媒體承載的內(nèi)容所提供的具體和抽象程度必須依據(jù)學(xué)生的不同水平而進(jìn)行增減要選擇那些教學(xué)功能強(qiáng)而使用成本低的媒體低年級(jí)學(xué)生所用的教學(xué)媒體應(yīng)該

9、抽象成分多于具體成分20、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，正確的是(C)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就是教案的編寫(xiě)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)線性的過(guò)程21、根據(jù)你對(duì)教育技術(shù)的理解，以下關(guān)于教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)(學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論)的說(shuō)法，不正確的是(C)。教育傳播理論主要研究教育信息傳遞活動(dòng)的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將有助于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這屬于學(xué)習(xí)理論的研究范疇根據(jù)教育傳播理論的思想，教學(xué)中某些環(huán)節(jié)必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)教學(xué)理論來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，是人們

10、對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理性思考的產(chǎn)物；教學(xué)理論可以幫助教師改進(jìn)和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐22、李老師在講課過(guò)程中喜歡使用演示課件，下列觀點(diǎn)中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)。李老師使用的課件圖文聲像并茂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣李老師使用的課件可以在課堂上建立師生間友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)李老師使用的課件可以提供比書(shū)本上更為豐富的信息資源，擴(kuò)大了認(rèn)知廣度和深度李老師使用的課件可以完全呈現(xiàn)老師講述的內(nèi)容，可以代替李老師在教學(xué)過(guò)程中的作用23、你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手?請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出不正確的維度(C)。如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去如何根據(jù)相

11、應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣如何將教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞著教師開(kāi)展，避免學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性如何有效的進(jìn)行課堂管理，使得課堂活動(dòng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性24、根據(jù)你的理解，以下關(guān)于行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義關(guān)系的說(shuō)法，哪項(xiàng)是正確的?(D)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論是近期提出的，有許多學(xué)者都支持這種理論，因此在教學(xué)中要全面貫徹建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論行為主義是較早提出的，具有很大的局限性，不適用于現(xiàn)在的教學(xué)，因?yàn)橹R(shí)是需要學(xué)生通過(guò)理解來(lái)掌握的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論已經(jīng)被建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所替代，與行為主義一樣，不適用現(xiàn)行的所有教學(xué)不同的學(xué)習(xí)理論適合不同的教學(xué)內(nèi)容，因此不能一概而

12、論，應(yīng)該視具體的情況而選擇合適的學(xué)習(xí)理論作為支撐教學(xué)的基礎(chǔ)25、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，下列說(shuō)法不正確的是(D)。以問(wèn)題或項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的載體強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值以學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的主體不利于學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)26、教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素是(C)?，F(xiàn)象與客觀事實(shí)、研究課題、方法和技術(shù)研究課題、科學(xué)理論、研究手段現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法和技術(shù)研究對(duì)象、方法和技術(shù)、研究成果27、關(guān)于教師參與教育科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)，下列說(shuō)法不正確的是(B)。能及時(shí)準(zhǔn)確地把握住實(shí)踐中亟待解決的新問(wèn)題教師對(duì)各種教育理論、教育研究方法的駕馭能力較強(qiáng)能依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，直覺(jué)地對(duì)假設(shè)、方案的可行

13、性和有效性做出較準(zhǔn)確的判斷能隨時(shí)隨地考查教育教學(xué)活動(dòng)、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化28、根據(jù)學(xué)生以前的試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)力理解部分的平均得分比較低，這屬于學(xué)習(xí)者分析中的(A)。初始能力分析學(xué)習(xí)興趣分析學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析29、在利用Word編輯電子教案時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到修改多個(gè)分散的性質(zhì)相同的錯(cuò)誤，這時(shí)就用到了查找替換的功能，有關(guān)查找與替換的下列說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是(C)。查找替換時(shí)可以區(qū)分大小寫(xiě)字母可以對(duì)段落標(biāo)記、分頁(yè)符進(jìn)行查找替換只能從文檔的光標(biāo)處向下查找替換查找替換時(shí)可以使用通配符*和?30、根據(jù)你的理解，你認(rèn)為信息技術(shù)和教育技術(shù)之間的關(guān)系是以下哪種?(D)。信息技術(shù)包含教育技術(shù)信息技術(shù)與教育

14、技術(shù)是平等的概念教育技術(shù)包含信息技術(shù)信息技術(shù)與教育技術(shù)彼此相互交叉31、在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生因?yàn)閾?dān)心自己能力有限而不想?yún)⒓有〗M活動(dòng)，若想要激發(fā)這部分學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，最好采用下列做法中的(C)。當(dāng)場(chǎng)批評(píng)這些學(xué)生沒(méi)有積極性批評(píng)各組組長(zhǎng)沒(méi)有盡到應(yīng)盡的責(zé)任引導(dǎo)同組的其他同學(xué)一起鼓勵(lì)這些學(xué)生讓這部分學(xué)生單獨(dú)組成一個(gè)小組參加活動(dòng)32、李華同學(xué)在兩次數(shù)學(xué)考試中都得了76分，但第一次考試在班上的排名是14，第二次考試在班上的排名是第6，因此李老師認(rèn)為李華比原來(lái)進(jìn)步了，在這里李老師對(duì)李華的判斷是綜合考慮了(B)。相對(duì)評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)33、以下描

15、述中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的說(shuō)法不正確的是(D)。根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果可以為教學(xué)策略提供依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)可以輔助改進(jìn)教學(xué)服務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了給學(xué)生進(jìn)行排名34、下列對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)，屬于診斷性評(píng)價(jià)的是(A)。課前為了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行的摸底考試教學(xué)中為鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握進(jìn)行的各種課堂練習(xí)學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行的期末考試為了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)的適應(yīng)情況進(jìn)行的調(diào)查和訪談35、下列交流工具或方式中不屬于同步討論的是(C)。聊天室電話會(huì)議系統(tǒng)電子郵件課堂討論36、根據(jù)新課標(biāo)的要求，你計(jì)劃使用多種評(píng)價(jià)方式，如觀察法、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、面談法等。那么以下關(guān)于

16、這些方法的描述，你認(rèn)為不合理的是(B)。學(xué)期末可以使用測(cè)驗(yàn)試卷考試的方式來(lái)考查學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的情況，這屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)可以采用直接面談的方式讓學(xué)生當(dāng)面指出自己在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和缺點(diǎn)，這屬于定性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷來(lái)獲取學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)知識(shí)的了解程度，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這屬于診斷性評(píng)價(jià)一般情況下可以采用課堂觀察法來(lái)觀察學(xué)生與你在課上的交流情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這屬于形成性評(píng)價(jià)37、李老師經(jīng)常會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題如何選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字教學(xué)媒體來(lái)支持教學(xué)。以下對(duì)李老師選擇教學(xué)媒體的建議中，不恰當(dāng)?shù)氖?D)。選擇數(shù)字教學(xué)資源時(shí)，首先要考慮教學(xué)目標(biāo)，否則應(yīng)用的效果會(huì)適得其反在選擇和設(shè)計(jì)數(shù)字教學(xué)資源的

17、時(shí)候，要考查該數(shù)字教學(xué)資源是否與教學(xué)內(nèi)容相符合數(shù)字教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用必須與教學(xué)對(duì)象的年齡特征、認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)數(shù)字教學(xué)資源盡量要重新編制，避免使用現(xiàn)成的38、互聯(lián)網(wǎng)上常常有豐富的教學(xué)資源供教師參考，在看到有用的資源后，最好將其保存下來(lái)，下列有關(guān)下載和保存互聯(lián)網(wǎng)資源的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是(C)可以利用IE瀏覽器的收藏夾收集常用網(wǎng)站對(duì)于網(wǎng)頁(yè)上有用的文字，如果允許下載，可以直接復(fù)制到你新建的word文檔中互聯(lián)網(wǎng)上提供有工具軟件，但都不允許下載可以借助下載工具如網(wǎng)際快車(chē)(FlashGet)加快資源的下載速度39、下列軟件屬于制作網(wǎng)頁(yè)的工具是(A)。FrontPageExcel3DmaxCoolEdit40

18、、當(dāng)前我國(guó)教育改革開(kāi)展得如火如荼，以下是關(guān)于我國(guó)目前教育改革的理解，你認(rèn)為不正確的是(A)。建構(gòu)主義思想的引入緩解了我國(guó)教育現(xiàn)狀的主要矛盾，并有效解決了現(xiàn)階段教學(xué)中的問(wèn)題建構(gòu)主義的有關(guān)思想是解決我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)忽視對(duì)學(xué)生主體和創(chuàng)新培養(yǎng)這種做法的有效手段信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合是新課程改革成功實(shí)施的必要條件，有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論、模式與方法是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)容新課程改革的核心目標(biāo)是全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)所需的創(chuàng)新人才41、在研究性學(xué)習(xí)中，教師的下列行為不恰當(dāng)?shù)氖?C)。幫助學(xué)生一起選擇合適的研究題目對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提供有針對(duì)性的指導(dǎo)將學(xué)生的研究引向

19、已有的標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)42、在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課件時(shí)，圖片是應(yīng)用最多的素材之一，通過(guò)抓屏的方法獲得圖片的步驟是()文件菜單保存同時(shí)按住Ctrl+V鍵打開(kāi)要截取的圖片按一下鍵盤(pán)上的PrtSc(Print Screen)鍵開(kāi)始程序附件畫(huà)圖。(D)43、布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。以下對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)所屬層次的描述錯(cuò)誤的是(B)。能夠?qū)ξ恼碌拇笠膺M(jìn)行概括屬于領(lǐng)會(huì)層次至少能用3個(gè)新學(xué)的詞語(yǔ)在810分鐘內(nèi)創(chuàng)編謎語(yǔ)、兒歌、小故事屬于分析層次認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁學(xué)字頭屬于識(shí)記層次能夠用本課生詞應(yīng)接不暇造句屬于運(yùn)用層次44、下列屬于情感態(tài)度與價(jià)值

20、觀層面的教學(xué)目標(biāo)的是(D)。了解在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息的意義學(xué)會(huì)建立收藏夾和分類(lèi)收藏網(wǎng)址的方法掌握利用簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞搜索信息的操作方法通過(guò)小組合作和主題探究活動(dòng)，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲望45、下列哪個(gè)格式的文件不可以用Windows Media Player打開(kāi)?(C)wma格式mepg格式rm格式wmv格式46、下列關(guān)于圖片格式的說(shuō)法中，正確的是(B)。bmp格式的圖像占用空間較小Jpg格式的圖像是經(jīng)過(guò)壓縮的tif是圖形交換格式gif格式的圖像會(huì)丟失圖像的像素資料47、音頻是記錄聲音的最直接形式，它不包括()。音樂(lè)語(yǔ)音各種音響效果動(dòng)畫(huà)48、在Google搜索中，如果避免搜索某個(gè)詞語(yǔ)，下面哪種操作能

21、夠?qū)崿F(xiàn)?(C)在要避免的詞語(yǔ)前面加一個(gè)全角狀態(tài)下的減號(hào)，并且減號(hào)之前不再留空格在要避免的詞語(yǔ)前面加一個(gè)全角狀態(tài)下的加號(hào)，并且加號(hào)之前不再留空格在要避免的詞語(yǔ)前面加一個(gè)半角狀態(tài)下的減號(hào)，并且減號(hào)之前不再留空格在要避免的詞語(yǔ)前面加一個(gè)半角狀態(tài)下的加號(hào)，并且加號(hào)之前不再留空格49、學(xué)校只給你配備了計(jì)算機(jī)，而在教室中只配備了VCD和電視機(jī)，沒(méi)有配備多媒體設(shè)施。如果想在課堂上播放一段背景音樂(lè)，需要自制一盤(pán)符合自己要求的CD，下列軟件中可以幫你完成此項(xiàng)任務(wù)的是(C)。WordPowerPointWindows Media PlayerWPS Office50、教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的目的是(B)。提高設(shè)計(jì)者對(duì)教育

22、技術(shù)的理論認(rèn)識(shí)形成解決教學(xué)問(wèn)題的步驟和方案培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提高教師的教育技術(shù)能力51、下列關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)描述中不正確的是(B)。人工評(píng)分、人工評(píng)判而不是機(jī)器評(píng)分有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，但也削弱了教師在教學(xué)中的地位評(píng)價(jià)時(shí)要求學(xué)生演示、創(chuàng)造、制作或動(dòng)手做某事要求激發(fā)學(xué)生高水準(zhǔn)的思維能力和解題技能52、根據(jù)不同學(xué)生的能力基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)水平，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的(A)理念。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化評(píng)價(jià)方式多樣化評(píng)價(jià)主體多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化53、以下描述中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的說(shuō)法不正確的是(D)。根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果可以為教學(xué)策略提供依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)可以

23、輔助改進(jìn)教學(xué)服務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了給學(xué)生進(jìn)行排名54、相對(duì)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種，主要用來(lái)判斷每個(gè)成員的相對(duì)優(yōu)劣，下面的表述中屬于相對(duì)評(píng)價(jià)的是(B)。曉銘的期中數(shù)學(xué)考試得了90分曉銘的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬锱诺?名曉銘上次的作業(yè)，李老師給的評(píng)語(yǔ)是計(jì)算題要養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣！曉銘是一個(gè)積極向上，熱愛(ài)班集體的孩子55、以下對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)特點(diǎn)的描述正確的是(D)。評(píng)價(jià)進(jìn)行的次數(shù)或頻率不多，一般是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年兩三次評(píng)價(jià)的概括性水平一般較高，考試或測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包括的范圍較廣評(píng)價(jià)注重測(cè)量學(xué)生達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的程度評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的始終56、根據(jù)新課標(biāo)的要求，你計(jì)劃使用多種評(píng)價(jià)方式，如觀察法、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、面談法等。

24、那么以下關(guān)于這些方法的描述，你認(rèn)為不合理的是(B)。學(xué)期末可以使用測(cè)驗(yàn)試卷考試的方式來(lái)考查學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的情況，這屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)可以采用直接面談的方式讓學(xué)生當(dāng)面指出自己在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和缺點(diǎn)，這屬于定性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷來(lái)獲取學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)知識(shí)的了解程度，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這屬于診斷性評(píng)價(jià)一般情況下可以采用課堂觀察法來(lái)觀察學(xué)生與你在課上的交流情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這屬于形成性評(píng)價(jià)57、新課程改革實(shí)施已經(jīng)數(shù)年了，根據(jù)你對(duì)于新課程評(píng)價(jià)理念的認(rèn)識(shí)，以下關(guān)于對(duì)教師評(píng)價(jià)要求的說(shuō)法中，你認(rèn)為不符合綱要的是(B)。建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性，建立以學(xué)生評(píng)教為主的教

25、師評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思強(qiáng)調(diào)教師需要從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平58、在中小學(xué)教師所掌握的教學(xué)媒體選擇與開(kāi)發(fā)的方法與原則中，有一個(gè)原則是抽象層次原理，它是指(B)。要選擇和開(kāi)發(fā)那些能夠創(chuàng)設(shè)或提供共同經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)媒體媒體承載的內(nèi)容所提供的具體和抽象程度必須依據(jù)學(xué)生的不同水平而進(jìn)行增減要選擇那些教學(xué)功能強(qiáng)而使用成本低的媒體低年級(jí)學(xué)生所用的教學(xué)媒體應(yīng)該抽象成分多于具體成分59、作為一名教師，要想迅速的從新手成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師，必須善于反思。當(dāng)您反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)這一部分時(shí)，您認(rèn)為下列因素不需要考慮的是(D)。教學(xué)思路是否清晰、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理是否注重新舊知識(shí)

26、之間的聯(lián)系，重視新知識(shí)的運(yùn)用學(xué)習(xí)的開(kāi)展是否有層次性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程是否使用了先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生探索生物世界的好奇心60、認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為六個(gè)等級(jí)，從低級(jí)到高級(jí)的順序是(A)。知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)領(lǐng)會(huì)、知道、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、綜合知道、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)61、研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是(D)。選題應(yīng)具有可操作性選題應(yīng)具有開(kāi)放性選題應(yīng)具有一定的綜合性選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞62、做好課件后，您準(zhǔn)備將該課件上傳到學(xué)校的FTP上去，這樣可以和其他老師共享，除了直接使用IE

27、瀏覽器來(lái)上傳文件之外，我們可以借助一些工具將文件上傳至FTP上，以下支持FTP上傳功能的軟件是(A)。FlashFxpFlashWps OfficeFlashGet63、下面是王老師為本節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo)：第一，掌握新單詞和新句型；第二，學(xué)會(huì)看鐘表指針說(shuō)時(shí)間；第三，珍惜每一秒，不浪費(fèi)時(shí)間，虛度光陰。(C)情感目標(biāo)(2)能力目標(biāo)(3)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)(2)情感目標(biāo)(3)知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)(2)能力目標(biāo)(3)情感目標(biāo)情感目標(biāo)(2)創(chuàng)新目標(biāo)(3)知識(shí)目標(biāo)64、對(duì)于發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的分析，下列描述不正確的為(B)。合理的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能在短時(shí)間內(nèi)傳遞大量的知識(shí)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)并不是所有的學(xué)

28、科教學(xué)都適用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展65、在Frontpage中，通過(guò)(C)可隨時(shí)查看所制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。視圖窗口普通窗口預(yù)覽窗口HTML窗口66、利用FrontPage新建站點(diǎn)后，會(huì)在指定路徑中生成名為(C)的默認(rèn)首頁(yè)文件。privateimagesindex.htmindex.aspx67、采用高級(jí)搜索方式比純粹的關(guān)鍵字搜索更能快速有效地搜索到想要的文件?，F(xiàn)需要搜索學(xué)會(huì)合理消費(fèi)一課的教學(xué)PPT，請(qǐng)問(wèn)除了關(guān)鍵詞之外，還需要限定(C)。時(shí)間語(yǔ)言文檔格式關(guān)鍵詞位置68、關(guān)于信息技術(shù)與課程整合，下列說(shuō)法不正確的是(B)。信息技術(shù)與課程整合是深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑之一信息技術(shù)與

29、課程整合是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，存在著固定的模式信息技術(shù)滲透在課程結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)要素在信息技術(shù)與課程整合時(shí)，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程過(guò)程、課程評(píng)價(jià)都是動(dòng)態(tài)變化的69、下列關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)描述中不正確的是(B)。工評(píng)分、人工評(píng)判而不是機(jī)器評(píng)分有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，但也削弱了教師在教學(xué)中的地位評(píng)價(jià)時(shí)要求學(xué)生演示、創(chuàng)造、制作或動(dòng)手做某事要求激發(fā)學(xué)生高水準(zhǔn)的思維能力和解題技能70、下列選項(xiàng)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的描述錯(cuò)誤的是(D)。評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段應(yīng)該完成調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)在評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行測(cè)驗(yàn)或者發(fā)放問(wèn)卷在評(píng)價(jià)處理的過(guò)程中要依據(jù)權(quán)重對(duì)信息進(jìn)行處理在評(píng)價(jià)反饋階段把評(píng)價(jià)結(jié)果公之于眾71、以下是

30、一位年輕教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)量表中評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)識(shí)，不合理的是(D)。指標(biāo)的設(shè)計(jì)要與評(píng)價(jià)的目標(biāo)相一致體系內(nèi)指標(biāo)要相互獨(dú)立指標(biāo)設(shè)計(jì)要完備不需要考慮指標(biāo)是否能直接測(cè)量72、王老師運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法搜集評(píng)價(jià)學(xué)生的信息，以供期末綜合測(cè)評(píng)時(shí)參考，下列評(píng)價(jià)方法使用不當(dāng)?shù)氖?C)。為了評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生平時(shí)課堂上的表現(xiàn)情況，王老師在課上仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的行為并做記錄為了了解學(xué)生對(duì)每單元的掌握情況，王老師在單元結(jié)束后總是進(jìn)行單元測(cè)試，把成績(jī)保存起來(lái)每個(gè)單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況王老師把評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)據(jù)分成了幾類(lèi)，并在自己的電腦上建立了相應(yīng)的文件夾，把每個(gè)學(xué)生的各種信息按類(lèi)別記錄在相應(yīng)的文件夾中

31、，以便期末評(píng)價(jià)73、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)時(shí)間的合理安排和充分利用是教師教學(xué)技能的一個(gè)重要體現(xiàn)，教學(xué)時(shí)間管理的一個(gè)主要目標(biāo)是最大化學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間(學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)生花費(fèi)在學(xué)業(yè)任務(wù)上并取得成功的時(shí)間)。下面關(guān)于課堂時(shí)間的利用，一定屬于學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的是(C)。李老師每堂課的前5分鐘用來(lái)檢查學(xué)生的出勤情況李老師花費(fèi)了10分鐘，給同學(xué)們播放了一段引導(dǎo)材料李老師指導(dǎo)小華用5分鐘的時(shí)間平衡了一個(gè)化學(xué)方程式在一堂課上李老師用于維持紀(jì)律的時(shí)間大約要花費(fèi)7 8分鐘74、根據(jù)新課標(biāo)的要求，你計(jì)劃使用多種評(píng)價(jià)方式，如觀察法、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、面談法等。那么以下關(guān)于這些方法的描述，你認(rèn)為不合理的是(B)。學(xué)期末可以使用測(cè)驗(yàn)

32、試卷考試的方式來(lái)考查學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的情況，這屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)可以采用直接面談的方式讓學(xué)生當(dāng)面指出自己在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和缺點(diǎn)，這屬于定性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷來(lái)獲取學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)知識(shí)的了解程度，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這屬于診斷性評(píng)價(jià)一般情況下可以采用課堂觀察法來(lái)觀察學(xué)生與你在課上的交流情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這屬于形成性評(píng)價(jià)75、在中小學(xué)教師所掌握的教學(xué)媒體選擇與開(kāi)發(fā)的方法與原則中，有一個(gè)原則是抽象層次原理，它是指(B)。要選擇和開(kāi)發(fā)那些能夠創(chuàng)設(shè)或提供共同經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)媒體媒體承載的內(nèi)容所提供的具體和抽象程度必須依據(jù)學(xué)生的不同水平而進(jìn)行增減要選擇那些教學(xué)功能強(qiáng)而使用成本低的媒體低年級(jí)學(xué)生所用

33、的教學(xué)媒體應(yīng)該抽象成分多于具體成分76、現(xiàn)代教師常需要選擇合適的教學(xué)媒體來(lái)支持自己的教學(xué)，以下有關(guān)如何選擇教學(xué)媒體的建議，您認(rèn)為不合理的是(B)。應(yīng)該在確定教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定使用媒體的目標(biāo)，再據(jù)此選擇媒體的類(lèi)型以及媒體的內(nèi)容選擇了教學(xué)媒體之后，直接推廣使用可以提高教學(xué)效率選擇媒體時(shí)可以按照戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論進(jìn)行選擇選擇媒體內(nèi)容時(shí)可通過(guò)選編或修改已有的內(nèi)容、重新制作新的媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)77、效能工具可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，以下工具中屬于效能工具的是(A)。電子表格概念圖相關(guān)案例問(wèn)題操作模型78、教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素是(C)。現(xiàn)象與客觀事實(shí)、研究課題、方法和技術(shù)研究課題、科學(xué)理論、研

34、究手段現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法和技術(shù)研究對(duì)象、方法和技術(shù)、研究成果79、關(guān)于教師參與教育科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)，下列說(shuō)法不正確的是(B)。能及時(shí)準(zhǔn)確地把握住實(shí)踐中亟待解決的新問(wèn)題教師對(duì)各種教育理論、教育研究方法的駕馭能力較強(qiáng)能依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，直覺(jué)地對(duì)假設(shè)、方案的可行性和有效性做出較準(zhǔn)確的判斷能隨時(shí)隨地考查教育教學(xué)活動(dòng)、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化80、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是(B)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)81、如果需要了解學(xué)生

35、的知識(shí)能力起點(diǎn)水平，以下方法不合理的是(B)。分析學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容、查閱考試成績(jī)，以此來(lái)獲得學(xué)生掌握預(yù)備知識(shí)和技能的情況通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解小學(xué)生發(fā)展的一般特征與學(xué)生、班主任及其他任課教師談話，以此來(lái)獲得學(xué)生之前的表現(xiàn)情況在一般性了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)編制專(zhuān)門(mén)的測(cè)試題，測(cè)定學(xué)生掌握預(yù)備知識(shí)和技能的情況82、對(duì)學(xué)習(xí)者的分析可以分為智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，與智力因素相關(guān)的特征主要有知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等變量；與非智力因素有關(guān)的特征包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及興趣、情感、意志和性格等。下面有關(guān)學(xué)習(xí)者特征分析屬于智力因素特征分析的是(A)。對(duì)于本課生詞，部分學(xué)生在課前就遇見(jiàn)過(guò)，但是

36、對(duì)于這些詞語(yǔ)的含義，大部分學(xué)生都理解得不夠深入教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境，提高學(xué)生的注意力學(xué)生有較好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生在接受活潑有趣、直觀形象的知識(shí)時(shí)態(tài)度很積極83、以下不屬于音頻文件格式的是(C)。.wav.mp3.wmf.Wma84、在教學(xué)中利用動(dòng)畫(huà)可以增添知識(shí)的形象性。從下面數(shù)字教學(xué)資源的文件名中，請(qǐng)判斷哪一個(gè)是動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源?(A)*.swf*.doc*.bmp*.mp385、想在Baidu網(wǎng)站上快速而又準(zhǔn)確地找出紅樓夢(mèng)的主題曲，最合適的方法是(B)。進(jìn)入百度首頁(yè)，導(dǎo)航條中選擇MP3，輸入關(guān)鍵字為紅樓夢(mèng)主題曲，選中MP3進(jìn)入百度首頁(yè)，導(dǎo)航條中選擇MP3，輸入關(guān)鍵字為紅樓夢(mèng)主題曲，選中全部

37、音樂(lè)進(jìn)入百度首頁(yè)，輸入關(guān)鍵字為紅樓夢(mèng)主題曲，選中全部音樂(lè)進(jìn)入百度首頁(yè)，輸入關(guān)鍵字為紅樓夢(mèng)主題曲，選中MP386、當(dāng)前我國(guó)教育改革開(kāi)展得如火如荼，以下是關(guān)于我國(guó)目前教育改革的理解，你認(rèn)為不正確的是(A)。建構(gòu)主義思想的引入緩解了我國(guó)教育現(xiàn)狀的主要矛盾，并有效解決了現(xiàn)階段教學(xué)中的問(wèn)題建構(gòu)主義的有關(guān)思想是解決我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)忽視對(duì)學(xué)生主體和創(chuàng)新培養(yǎng)這種做法的有效手段信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合是新課程改革成功實(shí)施的必要條件，有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論、模式與方法是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)容新課程改革的核心目標(biāo)是全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)所需的創(chuàng)新人才87、在教學(xué)過(guò)程中會(huì)使用許多教學(xué)評(píng)價(jià)方法，如觀察法、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查法、面談法等。以下有關(guān)李老師使用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法中，哪項(xiàng)是不恰當(dāng)?shù)?(D)般情況下，李老師會(huì)采用課堂觀察法來(lái)考查自己和學(xué)生在課上的交流情況以期在日后的教學(xué)中加以改進(jìn)李老師采用測(cè)驗(yàn)的方法考查學(xué)生是否掌握了課上的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度在考查自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生、是否適合教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，李老師會(huì)采用問(wèn)卷調(diào)查的方法李老師常常會(huì)找一些學(xué)生進(jìn)行面談，希望這些學(xué)生能當(dāng)面指出自己教學(xué)中的缺點(diǎn)和存在的問(wèn)題88、以下是對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)具體