2019信息技術(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的好幫手精品教育

1、第1頁(yè)信息技術(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的好幫手：隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 信息技術(shù)與教學(xué)的整合已成為必然的趨勢(shì)。將信息技術(shù)與數(shù) 學(xué)課堂教與學(xué)融為一體，能有效地提高教與學(xué)的效率，改善 教與學(xué)的效果，從而有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué) 生的信息技術(shù)能力和解決問(wèn)題的能力。：信息技術(shù)，數(shù)學(xué)，課堂教學(xué) 隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技 術(shù)與教學(xué)的整合已成為必然的趨勢(shì)，教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳 道、授業(yè)、解惑”逐漸發(fā)展為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí) 模式。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，那么， 怎么把它轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、有趣、直觀性強(qiáng)的學(xué)科，就成為我們 數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)

2、問(wèn)題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充 分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供更 好的教育環(huán)境和更好的學(xué)習(xí)工具，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。那 么，如何在新一輪的課程改革中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教 學(xué)的整合？下面談一些我的嘗試與探索。一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué) 生的參與意識(shí)。如：在教學(xué)二元一次方程的時(shí)候，這節(jié)課是 單純的代數(shù)知識(shí)，很枯燥乏味，那么我們就可以利用信息技 術(shù)在上課前以動(dòng)畫(huà)片的形式呈現(xiàn)。故事大概是這樣的：古代 有一個(gè)養(yǎng)猴人養(yǎng)了一群猴子，開(kāi)始的時(shí)候每天給每個(gè)大猴子4個(gè)果子，每個(gè)小猴子3個(gè)果子，這樣養(yǎng)猴人每天得拿出41個(gè)果子。過(guò)了一段時(shí)間以后，猴子們都吃不飽，提出抗

3、議， 要求每個(gè)猴子每天加一個(gè)果子，即大猴子每天5個(gè)果子，小 猴子每天4個(gè)果子，這樣，養(yǎng)猴人每天得拿出53個(gè)果子。 然后，出現(xiàn)一第2頁(yè)個(gè)小孩問(wèn)：“老爺爺，你養(yǎng)了多少猴子？”這 時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你知道他養(yǎng)了多少猴子嗎？”這 樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的 抽象思維。例如七年級(jí)下冊(cè)用二元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題 時(shí)，有一道題：已知某一鐵路橋長(zhǎng)1000米，今有一列火車(chē) 從橋上通過(guò)，測(cè)得火車(chē)從開(kāi)始上橋到完全過(guò)橋共用了1分鐘， 整列火車(chē)完全在橋上的時(shí)間是40秒，則火車(chē)的速度是多少？ 火車(chē)的長(zhǎng)度是多少？對(duì)于這種問(wèn)題學(xué)生聽(tīng)老師講就會(huì)，實(shí)際 做

4、題的時(shí)候就容易出錯(cuò)，這是因?yàn)檫@道題的運(yùn)動(dòng)路線較復(fù) 雜，學(xué)生不容易掌握。利用信息技術(shù)就可以解決這個(gè)問(wèn)題， 就可以把比較抽象的問(wèn)題變成直觀易懂的問(wèn)題。 利用課件做出這道題的情境，學(xué)生就可以看出火車(chē)從開(kāi)始上 橋到完全過(guò)橋的路程等于火車(chē)長(zhǎng)加上橋長(zhǎng)；火車(chē)完全在橋上 的路程等于橋長(zhǎng)減去火車(chē)長(zhǎng)。 這樣，這道題就很容易解決了， 而且學(xué)生再遇到類(lèi)似的問(wèn)題也能解決了。通過(guò)課件演示，本 節(jié)課的難點(diǎn)突破了，比我們單純?cè)诤诎迳袭?huà)線段圖的效果要 強(qiáng)得多。三、利用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。例如：在教學(xué)立 方體的左下角到后右上角的平面距離時(shí)，學(xué)生不容易理解， 可以利用課件，把立方體展開(kāi)，然后用直線把兩點(diǎn)連起來(lái)。 這樣，學(xué)

5、生從屏幕上直觀地看到，兩點(diǎn)的連線是在一個(gè)直角 三角形中，直角三角形的一條直角邊是立方體的高，另一條 直角邊是立方體下底面的對(duì)角線的長(zhǎng)，只要知道長(zhǎng)方體的 長(zhǎng)、寬、高利用勾股定理就能解決了。這樣，既避免了教學(xué) 過(guò)程的繁瑣，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)極大地豐富了學(xué)生 的空間第3頁(yè)想象能力。四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大信息密度，培養(yǎng)思維能力。學(xué) 生對(duì)所學(xué)知識(shí)吸取、鞏固、記憶并轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力的整個(gè)過(guò) 程中，“練”貫穿于全過(guò)程并起著重要作用。為此，發(fā)揮多 媒體手段能增大教學(xué)密度，發(fā)展思維的靈活性不僅傳授了知 識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。在充滿活力的課堂 氛圍里能夠輕松愉快地接受知識(shí)，使能力的展現(xiàn)、學(xué)力

6、的發(fā) 展達(dá)到最佳的狀態(tài)。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，科學(xué)合理地運(yùn)用 多媒體輔助教學(xué)手段，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持興 奮、愉快、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué) 的自信心。五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多種情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造力。例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課中，動(dòng)畫(huà)大屏幕上出現(xiàn) 了幾個(gè)小汽車(chē)行駛的畫(huà)面，汽車(chē)的車(chē)輪有的是圓的，有的是 方的，有的是三角形的。學(xué)生看到這個(gè)畫(huà)面覺(jué)得新奇，心里 會(huì)馬上產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么現(xiàn)實(shí)生活中車(chē)輪都是圓的呢？車(chē)輪 如果不是圓的會(huì)怎么樣呢？教師趁機(jī)可以讓學(xué)生討論一番， 各抒己見(jiàn)，然后教師播放動(dòng)畫(huà)。這樣，學(xué)生就會(huì)積極地去發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生 的創(chuàng)造思維能力。六、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng) 學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。以往學(xué)生學(xué)習(xí)信息的途徑，多數(shù)來(lái) 自教師與書(shū)本，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大 為轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)途徑大為拓寬，學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)代化媒介獲取 信息、幫助思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)。如學(xué)生可第4頁(yè)以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng) 上作業(yè)、查閱資料等等?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知 識(shí)提供了強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生樂(lè)意并有